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1、家庭教育学家庭教育学第1页，本讲稿共21页天下最平等的称呼就是家长，无论你职务高低，年龄大小，在孩子眼中都是家长，家长是一本书，每一页都记录了母爱父爱的亲切、温暖、深沉、坚强、无私和伟大，也记录了父母的不足过失，以及带给孩子的烦恼和不幸。这本书伴随孩子一天天成长，孩子一生都在读着这本书，父母在不知不觉的写着这本无字的书，用自己的心灵和行动。这本书写得怎么样，只有孩子最清楚，我们自己的孩子将来会如何评价我们呢？当我们的孩子长大成人，回过头来寻找父母在自己生命中镂刻下的每一丝每一缕的印记时，我们不会奢望什么感激的话语，只希望孩子们能够发自内心的说：“假如可以选择父母的话，让我再选择一千次，我还会选
2、择他们。”第2页，本讲稿共21页 一、家庭的定义及特点（一）家庭的起源与演化家庭的起源与演化是随着社会进化逐步由较低阶段向较高阶段发展演进的。学术界通常认为人类社会的家庭经历了血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭、和一夫一妻制家庭四种形式。血缘家庭,建立在血缘婚基础上的家庭形式，也是人类第一种家庭形态和第一个社会组织。存在于人类由原始群向氏族公社过渡的整个时期。其特征是：婚姻集团按辈分划分，即在家庭范围内，一群直系或旁系的兄弟姊妹互相通婚，但婚姻关系基本上排除祖辈与孙辈、父母辈与子女辈的婚配。这种家庭的典型形式是一对配偶的子孙中，每一代都互为兄弟姊妹，也互为夫妻。血缘家庭的出现是与原始社会早期生产
3、力的发展水平相一致的。在旧石器时代中期，由于狩猎技术的提高。引起了年龄分工，从而导致原始群分裂为若干血缘家庭的小集团。第3页，本讲稿共21页同原始群相比，血缘家庭已经抛弃了没有婚姻规定的杂乱性交关系，而产生了禁止父母与子女之间婚配的婚姻规例。在血缘家族集团内。人们共同生产，共同消费，过着共产主义的集体生活，这种“出于血缘家庭的需要而产生的共产生活方式”，是种“共产制公社”、故亦称“血缘家族公社”。普那路亚家庭原始社会群婚家庭形式之一。它从血缘家庭发展而来。“普那路亚”系夏威夷语punalua的音译,意即“亲密的朋友”或“亲密的伙伴”。普那路亚家庭是群婚家庭发展的最高形式。普那路亚家庭的特点是，
4、若干同胞的、旁系的或血统较远的一群姐妹,与其他集团的一群男子互相集体通婚,丈夫们互称“普那路亚”；同样，若干同胞的、旁系的或血统较远的一群兄弟，与其他集团的一群女子互相集体通婚，妻子们也互称“普那路亚”。由这种婚姻关系产生的家庭形式，称为普那路亚家庭。在这种家庭中，由于进行非固定对偶的群婚，必然是男子多妻，女子多夫。子女只知其母，不知其父。氏族制度即由普那路亚家庭发展而来第4页，本讲稿共21页对偶家庭 pairing family原始社会母系氏族公社时期的一种家庭形式。由普那路亚家庭发展而来。这种家庭系由一对配偶在对偶婚的形式下结合而成，所生子女属于母亲所有。对偶婚的特点是：结合短暂而不牢固，
5、男女双方仍分别属于自己的氏族，没有独占和固定的同居生活，也没有独立的家庭经济，婚姻关系很容易由任何一方所撕破。随着社会生产力的逐步提高，对偶家庭也不断发展。起初，双方都住在自己母亲的氏族中，通常由丈夫到女家拜访妻子，暮合晨离或双方到专为他们建筑的公房中去过夫妻生活，即所谓望门居；随着母系氏族发展到繁荣期,氏族分裂为母系大家庭,丈夫便迁到妻子家中居住（从妻居）；至父系氏族制初期，妻方居住形式则为夫方居住制所代替。第5页，本讲稿共21页对于“婚”字，现在有种较为流行的戏谑说法：女人发昏了，于是一段婚姻就开始了.“婚”字由女和昏两个字组成，不是没来由的，古语中有“男以昏时迎女”，及“娶妻之礼，以昏为
6、期”等缘由。昏时,大约等于晚上六、七点左右，尔雅释诂云:“日入后二刻半为昏,昏来则明.”。古人认为“昏时”阳气往而阴气来，符合男子迎娶女子的条件，因此古时婚礼多于此时举行。不像现在，都争着早些。我们这儿依然这样，逢到成亲的好日子，一个比一个早，大有独占鳌头的意味。选在黄昏的原因是因为要“抢”。民俗学家和历史学家则认为“婚”字起初的主导权在男方，日落西山，暮色沉沉，强壮的小伙子单独或者约上本部落的一些人，到另外一个较小的部落或族群，强行把那个白天爱慕已久的姑娘抢将过来，哪管瓜甜不甜，哪管牛低不低头，拜过堂，一段婚姻就开始了。第6页，本讲稿共21页 对偶家庭的发展，从人类原始社会时期只知其母不知其
7、父，发展到知母又知父，为后来的父系氏族和一夫一妻制家庭的产生准备了条件，这是人类婚姻家庭史上的又一个进步。在当今世界上某些民族中，还有对偶婚的残余形态存在。被誉为“神秘的东方女儿国”、“人类母系氏族领地的活化石”的国家级风景名胜区泸沽湖，不仅湖光山色如诗如画，如梦如幻、旖旎静谧，更因当地古老原始的社会形态，和至今保留着全球唯一、亘古独存、淳朴独特的种种奇风异俗而著称于世。世居湖畔的数万摩梭人至今生活在以女性为轴心的母系氏族大家庭里，过着男不娶、女不嫁的阿肖走婚生活，这在外部人看来，简直不可思议，着实让人感到扑朔迷离，充满了神秘的诱惑。走婚走婚是摩梭人的一种婚姻模式。摩梭人是母系社会，在日间，男
8、女很少单独相处，只会聚会上以舞蹈、歌唱的方式对意中人表达心意。男子若是对女子倾心的话，在日间约好女子后，会在半夜的时候到女子的“花楼”（摩梭成年女性的房间，独立于祖母屋即“家屋”外），传统上会骑马前往，但不能于正门进入花楼，而要爬窗，再把帽子之类的物品挂在门外，表示两人正在约会，叫其他人不要打扰。然后在天不亮的时候就必须离开，这时可由正门离开。若于天亮或女方家长辈起床后才离开，会被视为无礼。在她们这里，不存在“第三者”，也不存在“父母之命，媒妁之言”的封建规矩，更不存在嫁鸡随鸡，嫁狗随狗的说法。男人、女人各住各的家，你不靠我养，我不靠你活，天下男子到处有，东方“女儿国”的女子任我求。摩梭人根本
9、不存在离婚、寡妇、子女无人抚养、财产继承、流浪儿等等社会问题，他们有自己的性爱观念与道德标准，与我们完全是两码事。男性们既不是名正言顺的丈夫，又不是名副其实的父亲，对妻子负责任，对儿女尽义务的事，男人们一股脑丢进泸沽湖里去了。一生中男人想去想就去，想回就回，落个两袖清风。一旦他的女朋友关门拒绝，或者男人们喜新厌旧，往日情意便烟消云散，只留下一场春梦，这也是一个谜。第7页，本讲稿共21页一夫一妻制一男一女结为夫妻的婚姻和家庭形式。在原始社会晚期，由对偶家庭发展而来。一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式，它的确立是文明时代开始的标志之一，并适应于整个文明时代。它诞生的动力是财富的增加和
10、想把财富转交给子女，即合法的继承人是由对偶所生的真正的后裔。一夫一妻制家庭同对偶家庭相比,具有以下两个特点:男子的统治。由于丈夫在家中掌握了经济大权，从而形成了对妻子的愈来愈大的统治权。婚姻的不可离异。一夫一妻制家庭较之对偶家庭要牢固、持久得多，双方已不能任意解除婚姻关系，通例只有丈夫可以离异妻子，破坏夫妻忠诚是丈夫的权利，而妻子却必须严守贞操。第8页，本讲稿共21页（二）定义：家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。特点：1、是社会上所有社会群体中最普遍的团体2、能满足人们多方面的需要3、是人类生存过程中最早的一种生活环境，影响最大最深4、是社会团体中
11、规模最小的5、是最亲密的团体6、在两种生产中起极其重要的作用7、是社会组织的核心8、对其成员的要求比其他任何团体更迫切9、受社会风俗、习惯、的影响更多10、家庭是长久的，也是暂时的第9页，本讲稿共21页 我们的人生就像一列火车，当我们降临人世，我们就已经登上了它。有些人先于我们登车，会告诉我们哪里的风景更美；有一些人会和我们同时登车，相伴而行，但是并不能与我们相伴到终点。总有些人在不同的站台上车或下车,有些人会伴随我们走过最美的那一段，也有些人会在我们最想和他同赏风景时匆忙下车，有些人只是与我们擦肩而过有些人和我们到达同一个目的地，我们相互扶持我们不知道我们的父母会在哪里下车，也不知道我们的兄
12、弟姐妹会在哪里下车，在我们同行的旅程中我们带给他们快乐或幸福吗？我们和亲密伙伴同行在拥挤的车厢，也许一转身他会随着人流坐到了别人的身边没有人知道我们会在哪里下车，但我们可以让我们的旅程不同于别人我们都无法左右别人的行程是怎样的，可是我们能够安排好自己的旅程在我们旅行的过程中，在父母下车前是否为他们准备好了礼物？在我们的孩子上车前是否为他们准备好了旅行的物资？我们的旅程中还会遇到天气的突变，列车的突然抛锚，别的客人要拉我们到他们的车厢无论周围的环境怎样，旅客怎样，只要我们知道这一路自己的方向，在我们下车时就会有和别人不一样的旅程！第10页，本讲稿共21页 范晓媛:你好!在这里首先祝你新年快乐!你
13、还记得我吗?我就是上次和妈妈一起到你家去资助你上学的姐姐王晓瑞.你最近好吗?学习怎样?奶奶身体还好吧?从你那里回来后我特别受教育,生活给了你那么大的打击,生活环境又那么艰苦,但你是那么懂事,体谅家人,学习成绩也那么好,我真佩服你!最近天气变化,你要多穿点,别感冒了.上次去我看到家里没台灯,下次我一定给你带个台灯,你一定要注意保护眼睛.我回来后在学习上也是奋起直追,现在我的生活条件这么好,所以更该好好学习.我希望双休日你可以到我家来,我们一起写作业,一起玩耍,一起去郊游,好吗?哦,对了!你们那里下雪了吗?我们这里下的雪非常大,我还和姐姐打雪仗呢!晓媛,我和妈妈商量好了,今年暑假我们一起参加夏令营
14、,我都想好了,我们去大连,看美丽的海滨,听大海的歌声,丰富我们的见识,锻炼我们的生活自理自立能力,开阔我们的眼界!你一定会喜欢的.最后,祝你好学习,天天向上,身体健康,祝全家心想事成,幸福安康!你的姐姐:王晓瑞 2007年3月3日第11页，本讲稿共21页四、家庭教育的性质和社会教育、学校教育相比，家庭教育有什么特点呢？1、家庭教育是一种私人教育问题：1）私人教育如何理解？我们按投资办学的主体将学校划分为公立教育和私立教育，区分是国家投资还是个人投资；按教育者与受教育者的关系分为公共教育和私人教育，公共教育指教育者和受教育者之间单纯地教与学关系、师生关系，依照国家或社会教育目的去要求受教育者，进
15、行教育。私人教育则是教育者和受教育者之间有血缘、隶属关系，受教育者的发展是由教育者个人意愿决定的3）为什么说家庭教育是私人教育？家庭教育是私人教育，是指社会和他人不能对家庭教育进行直接的行政的干预，只能采取多种方式进行宣传、渗透和引导施加影响，使之适应社会的需要。4）国家不能对家庭进行（行政）干预吗？能干预，通过法律，如婚姻法，还有教育部和全国妇联联合颁发的家长教育行为规范国家教育部、全国妇联联合颁发的家长教育行为规范是针对新时期家庭教育面临的新情况、新问题，以及21世纪对国民素质的总体要求制定的。各级教育行政部门、妇联要主动争取当地党委政府领导的支持，把倡导广大家长遵守家长教育行为规范纳入当
16、地精神文明建设总体规划，引导广大家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高教育水平。规范具体内容是：第12页，本讲稿共21页一树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责。二重在教子做人，提高子女思想道德水平、培养子女遵守社会公德习惯、增强子女法律意识和社会责任感。三关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要正确。四培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女身心的健康发展。五引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。六爱护、关心、严格要求子女。不溺爱、不打骂、不歧视，保障子女的合法权益
17、。七要举止文明、情趣健康、言行一致、敬业进取，各方面为子女做榜样。八保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐的关系，形成良好的家庭教育环境。九学习和掌握教育子女的科学知识及方法，针对子女的年龄特征、个性特点实施教育。十要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性第13页，本讲稿共21页2、家庭教育是非正规教育问题：什么是正规教育？在目的性、计划性、人员水平、内容系统、环节完整都很规范；非正规教育则随意，取决于家长的意志，家长水平参差不齐，什么人都可以上岗，不合格也不能辞退3、家庭教育是终身教育最初观念将人生划分两段，一是受教育阶段，二是就业谋生，两段不相干。终身教育的提出是针对国家要创设保障终
18、身教育的体制和环境，如创办网络教学、夜校、短期培训不同类型办学形式，在终身教育方面投入资金，创建学习型社会第14页，本讲稿共21页 第二节 家庭教育的特点移居到美国的一家，孩子犯错误时，家长举手就打，孩子就拨打了求救电话，家长发现马上把电话摁了，但这在警察看来更危险，因为他会以为犯罪已经实施，求救人正处在危险境地，所以时间很短，许多警察就包围了他的家庭，而且要逮捕他，解释了好久，孩子又给作证说家长以前从未打过，最后警察才撤离。美国还规定：不能把孩子独自一人放家里等等一、家庭教育和学校教育的区别1、实施教育的环境不同什么是教育环境2、教育者和受教育者之间关系不同师生关系亲子关系、亲属关系3、教育
19、者自身条件不同专职教育工作者，实行教师资格考试制度，不适宜者调离工作岗位或教育界，全力以赴没有系统职业训练，不容更换、选择，业余进行4、确定培养目标的依据不同学校目标根据党教育方针、社会教育性质、目的和任务，国家确定，任何人不能随意更改家庭教育，会受社会与时代影响，很大程度上取决于家长意志，受家长经历、思想觉悟、文化素养、职业、志趣和爱好影响 第15页，本讲稿共21页5、教育内容不同学校内容根据目标，受学科本向逻辑体系、学生年龄接受能力等因素影响进行制定，学校以教学为中心家庭教育内容，不固定，较为灵活机动，文化知识方面配合学校，侧重思想品德、行为规范训练、社会生活适应能力和自立能力6、教育方法
20、、途径不同学校基本途径是课堂教学和教育活动，形式是班级授课家庭一般无计划，随时随地进行，面对面的个别教育、指导或训练7、组织管理不同学校教育是国家教育体系中重要组成部分，有相应国家教育行政领导机关进行组织、领导、管理和监督，受国家教育法律法规制约家庭教育有很强的独立性，家长有很大的自主权 第16页，本讲稿共21页三、家庭教育的优势1、广泛的群众性2、强烈的感染性指的是家庭成员在情感上容易沟通、容易认同，达成一致。这是由于家庭成员长久生活在一起和家庭成员之间血缘关系所决定的，这种亲子之情是无可比拟的，也无法替代的，这种特殊的关系决定了家长在孩子身心发展中起着非同一般的作用。心理学常识告诉我们：人
21、与人之间的感情越亲密，相互之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小；如果人与人之间从感情上对立，不可调和，那么，相互之间的感染性就发生相反的作用：人与人之间就没有感化作用。人们一般更相信关系密切、感情亲近的人所说的；同样的指令，人们一般首先听从在自己心目中有威信的人所发出的。父母和子女由于特殊的血缘关系，他们之间容易产生感情上的共鸣，直接影响到子女的情绪、态度，甚至决定子女的行为。家长子女之间的天然的血缘关系，会促使家长正确地爱孩子和教育孩子，但也容易使家长在孩子的教育上感情用事，以情感代替理智，或重于理智（如溺爱或简单粗暴对待），要指导家长用理智控制情感。第17页
22、，本讲稿共21页3、特殊的权威性子女和家长的亲情关系、经济关系及家长在日常生活中的表率作用，会使子女尊敬并信赖家长。这种尊敬和信赖往往会树立起家长在家庭中的权威性。家长的权威性越大，对子女言行的约束性就越大。家长教育的权威性体现在：家长的教诲，子女能够听从；家长的批评，子女能够接受；家长所希望的，子女能够努力做到、做好；家长所反对的，子女就自觉抵制。显然家长权威也是一种强大的教育力量。美国心理学家托马斯.哈里等人根据大脑生理学和心理学研究的最新成果指出：在童年时期记录在大脑中的父母意识，即由父母或相当于父母的人身体力行、言传身教所提供的外部经验，将永久不衰地记录在每个人的“人格”磁带上，它在人
23、生的过程中将会自动播放，这种播放具有贯穿人生始末的强大影响。第18页，本讲稿共21页6、固有的继承性7、内容的丰富性8、方法的灵活性需要注意的是：家庭教育的优势在孩子的成长过程中并不是固定不变的。在六七岁孩子入学时，父母与孩子关系会发生变化，“老师说”常常是他们争辨的理论依据、判断标准，父母的权威受到挑战；进入中学后，由于成人感的产生、独立性的增强和自我意识的新发展，孩子希望得到更多的自由与权利，厌烦父母过多管束或支配自己。同时孩子的交往范围扩大，留在家里时间相应减少，家庭影响似乎在弱化。此时，父母对处于青春期的子女影响的实际效果仍取决于他们之间的和睦程度，只有相互信任、理解，才能使父母的积极
24、影响转化为青少年的内在品质和相应的行为。这说明家庭教育的优势仍然存在，但家长必须为这种优势的保持付出努力。显然，这对家长提出了更高要求。遗憾的是，相当数量的家长在孩子步入青春期后，眼看着家庭教育的优势丧失却无能为力。家庭教育的优势，家长利用得当，则是教育子女的有利条件，反之，则转化为不利条件。如情感大于理智的时候，就转化为溺爱；权利大于威信时，就变成专制；个别教育培养出不能合作的人、连续性培养出具有恶习的人这都是家庭教育的败笔。还有家长缺乏教育子女的能力，父母教育子女的时间有限，家庭生活气氛不好，家庭环境较复杂、家长的不良言行等等都是家庭教育局限性的表现。家长应注意这些事项，使其优势不减第19
25、页，本讲稿共21页4、鲜明的针对性一般情况下，父母不但和孩子接触最早，而且接触时间最长。长期的共同生活和特殊的亲子关系，及父母对子女深切而真挚的爱和望子成龙的迫切感、期待感、责任心促使父母每时每刻都在注视着子女的言行，洞察瞬间的情绪、情感的变化，深刻而系统地了解子女的全面情况，从而做到家庭教育从孩子的实际情况出发，有针对性地进行教育。这种针对性也因家庭教育中受教育者即子女量少而更加鲜明。5、天然的连续性教育过程，从某种意义上说是一个培养习惯的过程。要形成某种习惯，形成稳定的行为方式，必须经过连续不间断的反复训练，不断强化。同学校教育、社会教育相比，家庭教育更具有教育上的天然的连续性。学校教育从
26、宏观角度看，从幼儿园、小学到中学、大学是一个系统的连续受教育的过程，但从微观角度看，从低年到高年，从一个学校到另一个学校，中间都有衔接与过渡，要有许多变化，学生对新教师、新同学、新内容等等都要有一个适应，或多或少地影响到教育教学效果。与此相比，家庭教育从人出生到长大成人、离开父母，走上独立生活道路，在这样一个漫长的过程中一般都是连续生活在家庭这个比较稳定的环境里，教育者总是父母或长者。父母子女共同生活的整个过程，实际上是父母对子女进行连续观察，全面了解和系统教育的过程。天然连续性不仅指不间断的教育过程，也包含家庭教育过程长期性这一显著特点。换言之家庭教育也是一种终身教育，人们在一生中始终都是在
27、直接或间接地接受着家长、特别是父母的教育和影响。因此家长要发挥这种连续性的积极作用，使之具有长效性，如形成良好的饮食习惯（偏食、挑食）、卫生习惯、体育锻炼习惯、学习习惯等第20页，本讲稿共21页6、固有的继承性7、内容的丰富性8、方法的灵活性需要注意的是：家庭教育的优势在孩子的成长过程中并不是固定不变的。在六七岁孩子入学时，父母与孩子关系会发生变化，“老师说”常常是他们争辨的理论依据、判断标准，父母的权威受到挑战；进入中学后，由于成人感的产生、独立性的增强和自我意识的新发展，孩子希望得到更多的自由与权利，厌烦父母过多管束或支配自己。同时孩子的交往范围扩大，留在家里时间相应减少，家庭影响似乎在弱
28、化。此时，父母对处于青春期的子女影响的实际效果仍取决于他们之间的和睦程度，只有相互信任、理解，才能使父母的积极影响转化为青少年的内在品质和相应的行为。这说明家庭教育的优势仍然存在，但家长必须为这种优势的保持付出努力。显然，这对家长提出了更高要求。遗憾的是，相当数量的家长在孩子步入青春期后，眼看着家庭教育的优势丧失却无能为力。家庭教育的优势，家长利用得当，则是教育子女的有利条件，反之，则转化为不利条件。如情感大于理智的时候，就转化为溺爱；权利大于威信时，就变成专制；个别教育情感大于理智的时候，就转化为溺爱；权利大于威信时，就变成专制；个别教育培养出不能合作的人、连续性培养出具有恶习的人这都是家庭教育的败笔。培养出不能合作的人、连续性培养出具有恶习的人这都是家庭教育的败笔。还有家长缺乏教育子女的能力，父母教育子女的时间有限，家庭生活气氛不好，家庭环境较复杂、家长的不良言行等等都是家庭教育局限性的表现。家长应注意这些事项，使其优势不减第21页，本讲稿共21页