《2022年教育学第二章教育与社会的发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教育学第二章教育与社会的发展.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节 训练与社会的进展训练的进展受社会政治经济制度,生产力水平, 科学技术和文化传统等的影响,并对这些因素的变化进展产生发作用；一,训练与政治经济制度相互制约, 肯定的社会政治经济制度打算着训练,定的积极影响和作用；（一）社会政治经济制度对训练的制约作用而训练又对社会政治经济制度产生一社会政治经济制度打算训练的性质；在同一政治经济制度下,各国的训练虽然也有差异,但其本质属性是相同的； 1. 社会政治经济制度打算训练的领导权 生产资料的全部权- 国家政权 - 精神产品生产 - 学校训练的领导权 统治阶级同多颁布,指定,安排,规定,任命聘用等,实
2、现掌握 2. 社会政治经济制度打算受训练权- 打算或影响受训练权的安排；在阶级社会中,超阶级超政治的训练是 直接或间接手段 不存在的 3. 社会政治经济制度打算训练目的政治因素是直接打算训练目的的因素；训练的根本任务是培育人；培育具有什么政治方向和思想观念的人,是由政治经济制度打算的； 4. 社会政治经济制度打算这训练内容的取舍生产力进展水平制约着训练内容的丰富程度,学校受训练者的训练内容,就是由肯定社会的政治,经济制度所打算的； 5. 社会政治经济制度打算着训练体制 训练体制要随着政治体制,经济体制的变革而变革； 6. 训练相对独立于政治经济制度 训练有自身规律,有自己的相对独立性；学校不行
3、以忽视自身的办学规律,不能舍弃学校训练任务而直接为政治经济制度服务；（二）训练对社会政治经济制度的影响作用 训练受政治经济制度的制约,同时又对政治经济制度有保护,巩固和加强的作用； 1. 训练培育出政治经济制度所需要的人才 通过培育人才实现对政治经济制度的影响,是训练作用于政治经济制度的主要途径；2. 训练通过传播思想,形成舆论作用于肯定的政治经济制度 3. 训练促进民主化进程,但对政治经济制度不起打算作用第一,民主程度- 整体 - 人民文化程度,训练事业进展- 公民意识 - 民主价值其次,训练对社会政治经济制度起着庞大的影响作用,但不是打算作用；二训练与生产力水平（一）生产力对训练的打算作用
4、 1. 生产力的进展水平制约着训练进展的规模和速度 训练进展的规模与速度受两方面因素的制约：一是肯定的阶级利益和要求,二是生产力的进展水平； 总的来说, 训练进展的规模与速度,力进展对训练事业所提出的要求； 2. 生产力的进展水平制约着训练结构的变化取决于生产进展所供应的物质条件和生产名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 生产力进展水平制约着训练的内容,方法与手段 4. 生产力进展水平制约着学校的专业设置 5. 训练相对独立于生产力的进展水平训练与生产力的进展并非完全同步；但训练相对独立于生产力的进展水平并不是说训
5、练的 进展可以脱离生产力的进展,训练归根结底仍是要受生产力进展水平的制约；（二）训练对生产力的促进作用主要表现： 1. 训练再生产劳动力：潜在- 现实；提高质量和素养；劳动力形状：简洁- 复杂；体力 - 脑力；全面进展； 2. 训练再生产科学学问 传递科学学问, 潜在生产力转化为现实的生产力,训练是实现科学学问再生产的重要手段；详细表现：高效能 提高劳动生产效率；进展科学,再生产科学；三训练与科学技术（一）科学技术对训练的影响 第一表现为对训练的动力作用,表现为： 1. 科学技术能够转变训练者的观念 2. 科学技术能 够影响受训练者的数量和训练质量 3. 科学技术能够影响训练的内容,方法 4.
6、 科学技术影响训练技术（二）训练对科学技术进展的作用 1. 训练能完成科学学问再生产 2. 训练推动科学的体制化 3. 训练具有科学讨论的功能 4.训练促进科研技术成果的开发利用四；训练与文化 一）文化对训练进展的制约作用 1. 文化影响训练目的的确立 2. 文化影响训练内容的挑选 3. 文化影响着训练教学方法的使用 二）训练对文化进展的促进作用 1. 训练具有挑选,整理,传递和储存文化的作用 2. 训练具有传播和沟通文化的总用 3. 训练具有挑选,提升文化的功能 4. 训练具有更新和制造文化的作用主要表现：供应人才；文化更具生命力；文化沟通（三）校内文化 1. 校内文化的概念及其特点- 文化
7、创新的生气和动力所谓校内文化, 就是学校全体员工在学习,工作和生活的过程中所共同拥有的价值观,信仰,态度,作风和行为准就；包括校内物质文化,精神文化和组织与制度文化；校内精神文化是校内文化的核心内容,也是校内文化的最高层次；校内文化重在建设；三特点：（ 1）互动性 - 共同制造；（2）渗透性；（3）传承性 - 代代相传,相沿成习；2. 同学文化同学文化是同学群体的价值取向,集体气氛,人际关系,行为特点的总体特点；成因有：个人 同伴 师生 家庭社会经济位置 社区 学校外部显著表现：过渡性 非正式性 多样性 互补性3. 抱负校内文化的创建策略名师归纳总结 （1）主题统揽策略- 办学理念主题理念文化
8、整体合力震动力训练冲击力第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （2）个性塑造策略- 目的性学校特色（3）传统拓展策略- 不抛弃历史财宝 增加新奇血液和活力（4）重点突破策略- 集中优势力气,重点解决几个问题,办几件实事五训练的相对独立性受制约受影响, 但又有自身特有形式和进展轨迹；训练者和受训练者都是人,人有自主性,能动性和制造性,人的相对独立性打算了训练的独立性；（一）训练自身的历史继承性（二）训练与社会进展的不平稳性（三）训练与其他社会意识形式的平行性其次节 训练与人的进展训练和人的进展是相互制约的关系：训练在个体的身心进展过程中
9、起主导作用；训练又要受个体身心进展规律的制约,个体的身心进展状态是训练行为的依据；一 . 个体身心进展的概念个体身心进展是指作为复杂整体的个体在从生命开头到生命终止的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特殊是指个体的身心特点想积极方面变化的过程；二、个体身心进展的动因 简答题、名词说明（一）内发论（遗传打算论）：是个体身心进展的动因理论之一,一般强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要,身心进展的次序也是由身心成熟机制打算的； 孟子（性本善）、佛洛依德、格塞尓（强调成熟机制对人的进展的打算作用）霍尔（一辆遗传赛过一吨训练）（二）外铄论（环境打算论）：人的进展主要依靠外在的力气,诸如环境的
10、刺激和要求、他人的影响和学校的训练等； 荀子（性恶论）；洛克（白板说） ；美国行为主义心理学家华 生 填空题（三）多因素相互作用论（共同作用论）三、影响个体身心进展的主要因素 简答题（一）遗传（生物因素）1. 遗传素养是人的进展的前提,为个体的身心进展供应可能性；2. 的成熟过程制约着人的进展过程；个体的遗传素养是逐步进展成熟的,教 育必需依据遗传素养进展的水平进行,超越或落后于遗传素养成熟水平都不利于人的进展 . 格赛尔通过双生子爬梯试验证明白他的“ 成熟势力说”；3. 遗传素养的差异性对人的进展有肯定的影响作用；（二）环境（外部条件） 填空题 1. 社会环境为个体的进展供应里多种可能,使遗
11、传供应的进展可能变成现实；“ 近朱者赤,近墨者黑”“ 蓬生麻中,不扶就直”“ 孟母三迁” 都说明白环境对人的发展的影响；2. 环境是推动人身心进展的动力； 3. 环境不打算人的进展； 4. 人对环境的反应是能动的；主观能动性是外部影响转化为内部进展要素的依据；（三）（学校）训练 1. 学校训练对人进展的作用：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - a. 对个体进展做出社会性规范；b. 具有加速个体进展的功能；C.对个体进展的影响有即时价值和延时价值；D.具有开发个体才能和进展个性的功能；2. 为什么说学校训练在人的进展中起
12、主导作用？ 简答题 a. 学校训练是一种有目的、有方案、有组织地培育人的活动 b 学校有特地负责训练工作的老师；C.学校训练能有效的掌握和和谐影响同学进展的各种因素；（四）个体主观能动性（内在动力） 名词说明 是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地熟悉客观世界和改 造客观世界, 并统一于人们的社会实践活动中； Ps ：人的身心进展的源泉 &动力在于个体因 素；四、个体身心进展的规律 填空题、简答题 1. 个体身心进展的次序性；个体身心进展整体上有肯定次序性,身心进展的个别过 程和特点也有肯定次序性；启示：人的进展次序是客观的,是不以人的意志为转移的,教 育工作要敬重次序性,
13、循序渐进的促进人的进展；2. 阶段性：个体身心进展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特点和主要冲突,面临着不同的进展任务,此为阶段性；启示： 训练工作必需从同学的实际动身,针对不同年龄段的同学,提出不同的详细任务,实行不同的训练内容和方法,同时应留意前后相邻阶段的连接；个体身心进展的阶段性规律,打算了训练工作必需依据不同年龄段的特点分阶段进行；在训练教学的的要求、内容和方法的挑选上,不能搞“ 一刀切”；训练必需不断地向同学提出他们能接受但又高于其现有水平的要求,以促进他们的发展；前苏联心理学家维果斯基提出“ 最近进展区”：维果斯基认为：儿童有两种进展水平,一是儿童现有水平,即由肯定已经完成的进展
14、系统所形成儿童心理机能的进展水平；二是可能达到的水平, 这两种水平之间的差异就是最近进展区；假如同学的进展处于 “ 最近进展区”,那么这正是最能敏锐地接受训练的时候；（跳一跳,摘个桃）3. 不平稳性：表现：第一不同的年龄段身心进展是不平稳的；其次,不同方面进展的不平稳性,有的方面在较早的年龄段就达到了较高的进展水平,有的就相反； 心理学家劳伦兹据此提出了“ 进展关键期” 的概念：指身体或者心理的某一方面机能和才能最相宜于形成的时期；此时,对个体某一方面的的训练可以获得正确成效,并能充分发挥个体在这一方面的潜力；反之错过了关键期,成效可能降低甚至永久无法补偿；4. 互补性：互补性第一, 是指机体
15、某一方面几机能受损甚至缺失之后,可以通过其他方面的超常进展得到部分补偿；其次,互补性也存在于心理机能与生理机能之间；个体身心进展的互补性规律,要求训练工作者： 第一,要树立信心, 信任每一个同学,特殊是临时落后的同学或者某些方面有缺陷的同学,通过其他方面的补偿性进展,都会达到与一般正常的同学一样的进展水平；其次,要把握科学的训练方法,发觉同学的优势,扬长避短、长善救失,激发同学自我进展的信心；5. 个别差异性：概念：个体之间的身心进展以及个体身心进展的不同方面之间,存在着进展程度和速度的不同；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - -
16、 - - 表现：第一, 不同儿童同一方面的进展速度和水平不同（少年得志VS大器晚成）；其次,不同儿童不同方面的进展存在差异；再次,不同儿童所具有的不同个性心理倾向上（如同年龄的儿童具有不同的爱好、爱好和性格）；另外,也表现在群体之间（男女性别差异）；据个体差异性规律,训练必需：a. 因材施教,充分发挥每个同学的潜能和积极因素；b. 有的放矢地挑选相宜、有效的训练途径和方法手段,使每个同学都能得到最大的进展；论述题：1. 联系中同学的年龄特点,谈谈当前对中同学的训练应留意的问题；中同学的训练应遵循中同学身心进展的特点与规律,坚持面对全体中同学,全面推动素养教育,使同学生动活泼、积极主动、全面地得到进展；1 学校、社会、家庭应当为中同学的身心进展供应良好的条件；2 减轻过重的课业负担,生活要有节奏；3 培育稳固而积极的心情和情感；4 进行青春期生理、心理和性道德、性法制的训练；5 重视安全训练,防止意外伤亡事故；6 加强青少年创新精神和实践才能的培育；7 重视人生观训练；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页