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1、浅谈如何激发中学生英语学习兴趣【摘要】 作为初级中学的英语老师，在课堂上必须迎合学生的心理特点，采用丰富多彩的教法，激发学生的学习动力，强化学生的学习意志，树立学生的自信心，唤起学生的注意力，从而提高学习的效果。【关键词】 激发 兴趣 调动 积极性从事英语教学的老师们大都有这样的感受，中学生在学习英语过程中，开始兴趣很浓，成绩也不错，主要原因是学生初学英语，对这门学科充满好奇，加之社会的影响及家长的重视，有一种强烈的驱动力促使他们积极主动学习英语。但到了初二很多同学觉得英语其实很难学，词汇较多，语法复杂，渐渐地对英语失去了兴趣，成绩随之下滑。要改变这种情形，作为初级中学的英语老师，首先应该先去
2、激发学生的学习兴趣。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”很多学生不想学英语，主要是他们对英语没有产生兴趣。因此，要扭转这种情形，作为初级中学的英语老师，在课堂上必须迎合学生的心理特点，采用丰富多彩的教法，激发学生的学习动力，强化学生的学习意志，唤起学生的注意力，从而提高学习的效果。我们农村的中学生见识本身不多，又缺少英语的语言环境，要将学生吸引到英语学习中就必须进行趣味性教学。本人通过多年教学实践和经资深教师的指点，认为可采用以下几个方法来激发和培养学生的兴趣。一、因生施教，激发学生求知欲，树立其自信心 。“让每一个学生都抬起头来走路，让每一个学生在原有基础上能最大限度
3、地发展”，也是英语新课标的目标之一。“学困生”学不好英语有诸多因素，如：1.缺乏兴趣；2.学习耐心不足；3.学习方法不科学等等，给教学带来一定的难度。这就要求教师在备课时，不仅要备好教材内容，还要备好学生，努力用各种教学方式方法增强教学效果，精心设计每个教学环节，进行分层教学（即根据不同学生的知识基础、智力水平，对新知识的接受能力进行课堂教学），既兼顾优生又照应差生。新课程提倡要面向全体学生，让所有学生的个性、潜力都得到最大程度的发展。对不同的学生来说，他们有着参差不齐的基础、认知水平和接受能力，他们的学习态度和学习方法也各不相同，如果我们采用统一的教学目标、教学内容、教学方法和同等难度的作业
4、来进行教学，必然达不到理想的教学效果。在教育教学中，我们应从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，实施分层教学和指导，才能有效地达到个个有进步、人人有发展，达到新课程要求的理想教学效果。比如背英语课文Reading时可以让学困生一段一段地背，听写词汇时选些简单、重点的词。总之，采用各种有效精细的方式方法，帮助学生树立学好英语的信心，使他们找到自我成就感，获取克服困难的勇气，以良好的精神状态投入到学习中去。这样，成绩就会逐步提高的。二、尽量运用英语组织教学，给学生提供良好的语言氛围。运用英语组织教学，不仅可以烘托课堂语言的气氛，增强学生的求知欲，还可以集中学生注意力。让学生把英语
5、与实物建立在直接对应的关系上，使学生尽快地记住这些单词，理解词义，从而提高教学的效果。在初学阶段要尽量采用直观教具和表演等方法，使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，可以使用英语组织教学，教师所使用的英语要适合学生的实际认知水平，要利用学生已学的英语来解释和表达新的教学内容，这样做也是向学生提供活学活用英语的真实教学情境。对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当的利用母语解释。只有在教学中恰当地适时地运用英语或母语，两种语言有机地结合，学生才能理解听懂教学内容，逐步强化学生的听说能力，使学生大量接触英语并沉浸于浓厚的英语氛围中，学生的自信心就会倍增。在课堂教学中
6、创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，仍然以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。三、课堂上开展竞赛活动，激发学生学习兴趣。在课堂上多开展竞赛活动，可以打破教学气氛的沉闷严肃气氛。比如每一组抽一个学生在黑板上进行听写比赛，看哪一组写得
7、又快又准确，出现错误后，就让全组同学接受一些小惩罚，小惩罚就是：如朗读这些词汇，唱一首英文歌曲，或者讲一个简单的英文故事等等。课堂竞赛的形式应多种多样，如书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话、单词大王竞赛，安排时间设口语角（English corner），给他们提供学说英语，自由交流英语的机会，使学生乐于参与、乐于争先、乐于表达，以此调动学生们的学习兴趣。同时，制定适合的评价体系，给予鼓励，效果会事半功倍。“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”课堂竞赛要预设，更要生成。在竞赛过程中，尤其是对初一年级的学生实施竞赛，学生的好胜心容易占上风，他们往往过于在意竞赛的结果
8、，而忽略了对竞赛内容的深入思考。因此教者在每次组织竞赛的时候，首先组织学生对竞赛内容作一定的思考，尤其是适时地帮助后进生，调动他们参与的积极性。四、开展英语学说互动，调动学生学习积极性。我们每天记单词背语法都是为了运用英语而打基础的，学习英语要达到“学以致用”，我们的教学目的就是让学生学了英语后，能够开口说英语。因此，每节课前几分钟时间，本人让学生到讲桌前进行英语演讲，话题随意 ，如：谈天气的，讲故事的，讲笑话的等等，让学生尽量用上已学过的和刚学过的单词。这样做，可以复习巩固旧知识，而且它不是简单的复制、机械式的操练，而是一种语言的创造活用，是加深对新学内容的理解，是实现语言学科“学以致用”目
9、的有效教学策略。学生还可以演一些课本中出现的对话、课文故事情节，让学生在愉悦中复习，巩固旧知识，使学生的紧张的心境得以释放。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。另外每天还可以有计划性的安排学生利用课余时间在校、在家、在社会上尽可能的运用英语进行对话，其次，也可在班级中多多开展英语小话剧、英语歌曲演唱、英语演讲等活动拓宽学生说英语、用英语的时间和空间，从而让学生真正的做到学以致用。五、建立融洽的师生关系，用人格魅力吸引学生爱上英语。教师要关心、热爱每一名学生，做到无私奉献。教师还要多多期待、鼓励自己的学生，教师的举手投足、一言一行都应该成为典范，为人师表，从细节做
10、起。教师要做好学生人生的导演、学习的伙伴、情感的朋友，唯有这样，师生之间才会建立起一种和谐、健康向上的师生关系，教学效果才会事半功倍。教师上课时严禁体罚或变相体罚学生，绝不能辱骂和讥讽他们。不伤害学生的自尊心和人格。以爱学生为前提，让他们从内心感受到教师的批评教育是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助自己的。要深入学生当中,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐的情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的知心朋友。只有这样的教师在学生心目中才最有威望，才更能了解学生心理特点，采用更适合他们的教学方法，让学生们在你的
11、课堂上积极投入，提高了教学质量。六、合理地运用多媒体辅助教学， 拓展学生英语思维空间。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。 因为多媒体教学手段使学生接受信息由课本中的文字变成了可感知的声音，变得更直观形象，更富有感染力。所以它解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。 目前， 国家对我们的教育教学很重视，投入了大量教学资源，我们农村也有
12、多媒体教学了。多媒体课件图文并茂，声像结合，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直观、更具感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。所以在中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，能为课堂教学提供良好的英语环境，使学生受到多样化的外部刺激，激发对学习英语的浓厚兴趣，启发学生的英语思维能力。总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。总之，教师以新课程标准为准绳，深入学生学习、生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生现有基础水平、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观事实，着眼于学生，因材施教，培养和保持学生对英语学科的兴趣度。这样不但有利于大多数学生肯学英语，乐学英语，而且有利于造就一大批优秀的英语人才，以提高学生的英语综合能力水平。【参考文献】林焘 王理嘉 中小学外语教学与研究第二期英语新课程标准 义务教育第5页