2022年数学模式解读.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习数学课高效课堂教学模式解读高效课堂效益不只在学问的把握上,重点是在同学的参与和学习才能的培育上,每一个同学都是训练资源,只要专心去爱,专心去发 现,专心去培育,通过小组合作,互教、互助、互帮、互学,共同发 展,打造家庭式亲情关系,激发“ 家人” 为家而学习,为团队而学习；个人收集整理 勿做商业用途一、达成四个目标,形成自主合作、优质高效 1.学习气氛好：同学学习气氛深厚,精神状态好,小组合作好,老师调控好,整 体学习效率高,突出自主学习、合作学习、展现学习,形成人人都想学、会学、学会；个人收集整理勿做商业用途2.突出“

2、 三量” ：信息量大,思维量大,训练量大,以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验；3.快节奏、高效率：单位时间内,紧扣目标任务,周密支配,师生互动,生生互动,身动、心动、神动,达到预期目标；4. 突出落实：强化落实,留意整理,每节课后都要跟上巩固性练习；练习要针 对当堂内容,达到当堂内容当堂落实,每节课都要清出底子；每学完 一节课,都要下发跟踪练习（小页） ,定时完成,都是针对所学学问1 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理仅供参考学习个人收集整理勿做商的典型题的变型题,不怕

3、重复,进一步强化同学落实；业用途二、强化三个环节（一）学习小组建设 老师要解放思想,转变训练观念,实践“ 大训练” 理念：教学就是 教着同学自己去学, 教学不仅是教学问, 更重要的是培育同学学习能力,提高整个学习小组的治理水平和学习水平,培育同学的合作意识,协作精神,在合作学习中达到共赢,提高同学综合素养；个人收集整理勿做商业用途1.培训好小组长、副组长、学科小组长（1）定期培训小组长,每周“ 一碰头两指导”班主任和科任老师每周组织各组小组长碰一次头,沟通教学中的 问题,准时明白教情学情；指导学法和工作技巧,不断提高组长的学 习才能与治理水平；小组长应具备三种才能：提问才能、勉励才能和辨论才能

4、；培训时除了明白教情学情反馈信息外,仍让他们畅所欲言,相互沟通,相互启示,以利于使他们领导的小组既有肯定的共性,又 有鲜明的个性； 同时仍要留意倾听他们的看法和想法,便于老师准时 调整；另外,老师要多勉励,让组长树立信心,带领全组同学布满激情的学习生活；个人收集整理勿做商业用途（2）明确各自的职责与分工 常务小组长要以身作就, 起到模范带头作用, 热心帮忙组内同学,任劳任怨,树立威信；帮忙B 层、C 层同学搞好展现点评,通过B层、C 层同学的积极参与,提升自信,享受胜利的欢乐,增强小组凝2 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - -

5、- - - - - 个人收集整理 仅供参考学习聚力,打造和谐小组； 组长准时明白和观看组内成员, 多谈话多沟通,准时帮忙他们解决生活与学习等方面的困难；老师沟通；个人收集整理 勿做商业用途常务副组长负责监督组内同学的学习习惯对于特殊情形, 准时与（如坐姿端正、不转笔、不抖腿、不托腮、学习必动笔等）和纪律；帮忙组长批阅检查好成长 日记与学习档案,督促同学写好方案并帮忙他们每天搞好落实；个人收集整理 勿做商业用途各小组学科组长在对应学科展现课上要积极参与,带动其他同 学,争做最优秀小组；平常明白学情准时反馈,并向老师提出合理化 建议；个人收集整理 勿做商业用途2.增强团队意识,加强小组和谐（1）课

6、堂上小组长要多帮忙其他同学,让他人多展现、点评,自己多做幕后英雄；（2）平常组长要多关怀组内成员的生活,多观看他们的心情,多谈话多沟通,准时帮忙他们解决生活、心理等方面的问题；个人收集整理 勿做商业用途（3）老师在课堂上留意观看,课下多明白,如发觉有的小组不 积极、不和谐,准时跟上,谈话指导；3.重视小组评判 小组评判是对小组合作过程和同学合作表现的监控,是促进合作 小组健康进展的重要环节；课堂教学中的小组评判包括学科班长评 价、小组自评、小组互评和老师评判；平常主要以小组互评和学科班长评判为主,小组自评和老师评判可以适时进行；个人收集整理勿做商业用途3 / 11 名师归纳总结 - - - -

7、 - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习（1）小组自评 小组自评侧重于组内个体之间的互评,主要看参与争论的积极 度,展现的规范程度,正课的效率,自习方案的制定及落实等等；个人收集整理 勿做商业用途（2）小组互评 小组互评能够朝着小组期望和老师期望的合作目标迈进,能够加 强小组的竞争,增强班级的学习氛围；通过他人的评判,使同学获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对比, 使积极的行为得到强化, 不当的行为得到订正； 这样可以使每位同学的自我意识 得以发个人收集整理 勿做商业用途（3）老师评判 老师的评判对于一个同学

8、的自信心是一个无形的勉励,可以让一 个同学变得成熟而富有信心； 老师评判基于老师对小组群体之间的观 察、比较、偏重于对有效的小组合作模式和行为的确定、褒扬；这样就使评判体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统,最终成为一个增强同学进展动力的“ 泵” ；老师在点评过程中要进行即时性评判,多勉励、多夸奖,一评学问,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言、语言表达、声音嘹亮等；个人收集整理勿做商业用途（4）课堂评判由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出夸奖,大家鼓掌激励；同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展现点评成效以及目标达成情形对小组各成员打重量化；一天一公布, 周五由小组

9、长公布一周的情形,并将结果交任课老师一份；个人收集整理勿做商业用途4 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习4.发挥高效学习科研小组的学科带头作用：（1）学科班长每周至少组织高效学习科研小组成员召开一次碰 头会；各成员提前预备好发言的材料,并邀请老师参与,对一周来本 学科各组的学习情形进行反馈,提出各组存在的问题,对教学进度、作业布置等提出合理化建议；个人收集整理勿做商业用途（2）老师要准时解决高效学习科研小组反馈的问题；老师明白了同学学习中的问题, 要多动脑摸索解决问题的方法与途径

10、,剔除教学中同学不喜爱和无效的教学做法；（二）分层争论、分层次达标：1、分层争论（1）明确要求,增强争论的有效性和针对性 老师结合第一次批阅统计的情形,对小组争论提出指导性看法：重点争论哪些问题或那些题目？要详细有针对性；需要展现哪些 题目？由哪一层来展现？由哪一层点评？然后小组内对本学案中需要争论的问题绽开争论；个人收集整理勿做商业用途（2）学科小组长搞好组织与分工 学科小组长要起立支配好本组任务：谁教谁,由谁展现,由哪两个重点争论需展现的内容, 由谁总结点评, 没有展现点评任务的应干 什么；个人收集整理 勿做商业用途（3）分层争论,共同提高 先对桌一对一争论（留意：要根据组内同学本学科学习

11、情形,由 同学自行调整座位, 确保 A 1对 A 2 ,B 1对 B 2 ,C 1 对 C 2 ）,对 B 1B 2 讨5 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习论后不清晰的问题,由A 1 给他们讲解, A 2 要对需要展现的问题做好总结归纳点评的预备, 预备好后自行拓展, C 1 C 2 不清晰的问题由 B 1讲解,而 B 2 和 A 1要仔细争论需要展现的问题：步骤怎样？怎样做题后总结？当然, 也可由 C 展现 B 点评,此时可由B 帮忙C 展现,而B 负责做好总结归纳点评的预备

12、,个人收集整理 勿做商业用途C 搞好整理落实, A 就搞好拓展自学；（4）老师参与,提前预备 老师明白各层存在的共性问题, 结合各组长整理提交的本组没有 解决的问题,做到心中有数,提前做好预备；2、分层次达标（1）组长做好掌握检查,确保人人达标 组长支配成员对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况,对桌相互检查达标落实情形；A 层的目标达成率大致120% ,既要求把握本节全部内容,仍要有肯定的拓展,有自己的摸索和收成；B 层的目标达成率 100% 左右,要求把握本节全部内容；C 层目标达 成率 80%左右,即除了拓展变式外要全部把握 .个人收集整理 勿做商业用途（2）分层搞好当堂检测 当堂

13、检测要分层设置, A 层全做, B 层可以不作附加题, C 层对 附加题和加“” 的可以不作,回答展现也要分层；（3）分层搞好定时训练和单元过关定时训练和单元过关要分层设置,A 层全做, B 层可以不作附加题,C 层对附加题和加“” 的可以不作,收交时要分层交,即 A 1 A 2 、6 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习B 1B 2 、C 1C 2 分开收,老师分层批阅,分层统计,全面把握各层落实 情形；个人收集整理 勿做商业用途（三）高效展现 1、老师要做好指导：老师要提前设计

14、好展现的内容,确保展现的针对性和有效性,可提前公布展现的内容, 但不能公布有哪个组或哪个同学展现；展现过 程老师要巡回指导, 仔细摸索, 努力将当堂内容最大限度的让同学掌握；个人收集整理 勿做商业用途2、 展现方式要多样：每节课都要有展现,可口头展现,要指定不同层次同学进行,教师一般不点名提问,想方设法调动和刺激同学积极主动的展现欲望；也可利用教室的移动黑板展现；但主要仍是利用前后黑板板书展现,前后黑板都要用,小组展现的位置要固定,一组一个位置.个人收集整理勿做商业用途3、提前搞好分工：在小组开头争论前,小组长要提前分好工,由谁展现,由谁总结点评,尽量多让B 展现 A 点评,也可让 C 展现

15、B 点评.个人收集整理勿做商业用途4、全员参与展现点评 让尽可能多的组和个人参与展现点评,当需要展现的内容较少 时,可采纳 1,3,5 组展现, 2,4,6 点评,对于一题多解的问题,可让几个同学分别展现不同解法,点评总结时尽可能多的让同学补充完善；最终老师点评,总结方法规律、留意事项及变形拓展,并对生7 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习成性问题和重难疑点进行启示、引申、拓展、追问,对学问进行深化 提升；个人收集整理 勿做商业用途5、提高效率：展现不仅要展现重点难点、规律方法,

16、也要展现问题、疑难；点 评肯定要言简意赅,抓住关键；同学展现和点评肯定要脱离材料；点 评终止时要说“ 这个问题同学们都明白了吗？” 、“ 有问题的同学请提出 来” ,最终鼓掌表示赞同；个人收集整理 勿做商业用途新授课模式解读 1、课题导入 约 1 分钟 （1）通过设置问题情形或复习引入课题,题组进行复习引入；也可通过 23 道基础（2）情形设置要激发同学思维,调动对本节课的心情和爱好；复习引入要重点复习回忆与本节有亲密联系而大部分同学把握不扎实的重要学问,复习肯定要有针对性,切不行面面俱到；个人收集整理勿做商业用途2、解读学习目标（约 1 分钟）（1）学习目标表述精确详细,可落实性强,要根据新

17、课程三维 目标精确设定,表达学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三位 一体；个人收集整理 勿做商业用途（2）针对教学目标要做到“ 一强调、二环绕、三回扣” ,对重点 目标进行强调解读,要有启示性,能引起同学的留意,调动起同学的 心情,指出在教材中的位置和作用,教学要紧紧环绕学习目标绽开,在点评过程中适时回扣目标,强化目标的达成；个人收集整理勿做商业用途8 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习（3）既要重视既定目标的达成,又要留意生成目标的挖掘,对 于课堂上的生成目标要高度重视、

18、大胆放手,积极引导同学搞好探究；个人收集整理 勿做商业用途3、基础学问讲解（约 8 分钟）同学在课外自主自学的基础上,对“ 红笔勾画处” 重点揣摩争论,对本节学问进行再梳理, 为基础学问讲解做好预备 （本环节视情形可有可无）；同时个人收集整理勿做商业用途1 老师在黑板上或大屏幕上提前列出提纲,由同学对本节基础 学问或重要学问点进行讲解, 对抽象不好懂得或不好讲解的学问可以列出,但不要让同学讲解,以免对其他同学产生误导；个人收集整理勿做商业用途2 对于抽象难懂得学问点应由老师做重点的补充强调；4、合作探究（约 5 分钟）老师结合第一次批阅统计的情形,对小组争论提出指导性看法,然后小组内对本学案中

19、需要争论的问题绽开争论,组长要提前支配 好：由谁展现,由谁总结点评；最终组长将本组没有解决的问题整理好提交老师；个人收集整理勿做商业用途确保展现的针对性和有效性；展5、展现点评（约15 分钟）老师要提前设计好展现的内容,示过程老师要巡回指导, 仔细摸索, 努力将当堂内容最大限度的让学 生把握；个人收集整理 勿做商业用途6、反馈总结、当堂检测 约 8 分钟 同学对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情形, 整理学9 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习案和典型题例本；7、课堂评判（

20、约 1 分钟）由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出夸奖,大家鼓掌激 励；同时由各小组学科组长结合本组同学主动参与度、展现点评成效 个人收集整理 勿做商业用途 以及目标达成情形对小组各成员打重量化；8、预习指导（约 6 分钟）对下节导学案进行有效预习指导,学问,布置课下预习任务,提出要求；明确学习目标、 重难点及相关习题讲评课模式解读1、同学做：同学必需已经参与了习题演练或考试；2、老师批：仔细批阅、统计错题、分析错因或明白同学；3、同学改：自习结合答案,寂静细心进行自纠,找出错因,订 正总结；4、板书标题及学习目标：表述精确详细,可落实性强；5、合作探究：老师结合批阅统计的情形,对小组争论

21、提出指导性看法,然后小组内对本学案中需要争论的问题绽开争论,先一对一争论,再共同争论,然后根据A 教 B,B 教 C,A 拓展的原就进行,最终组长将本组没有解决的问题整理好交老师,组长负责将本组要展示的问题支配好,谁展现,怎样说（或做）,怎样总结等；个人收集整理 勿做商业用途6、展现沟通：展现或表述错因及解答思路,然后由老师点评,总结方法规律、留意事项及变形拓展；10 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习7、反馈总结、跟踪训练：同学进行总结梳理,反思学习目标达 成情形,巩固深化；然后完成跟踪练习,部分同学上台展现；个人收集整理 勿做商业用途8、展现提升：对跟踪练习由同学批阅点评,并用双色笔订正,最终老师点评,总结方法规律、留意事项；9、课堂小结及课堂评判：由同学小结本节所学,对课堂上表现 好的个人和小组提出夸奖, 大家鼓掌勉励； 老师对做得较好的同学提出夸奖,特殊是规范程度；个人收集整理勿做商业用途11 / 11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页