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1、聚焦新课堂第1页，本讲稿共25页 把人类社会的生活整个的纵着去看，便是历史；横着去看，便是社会。生活是主题（内容），社会是背景（主干），时空是框架（坐标）。第2页，本讲稿共25页 课程宗旨 生活化主题 综合化内容 活动化过程 探究式方式 开放式教学新课堂教学特征兴趣度兴趣度整合度整合度参与度参与度发散度发散度阶梯度阶梯度拓展度拓展度自由度自由度第3页，本讲稿共25页优秀课堂教学的印象一个主题贯穿始终一个创意赏心悦目一种风格浑然一体一种节奏张驰有度一种氛围愉悦感动第4页，本讲稿共25页新课堂的备课流程 确定确定教学课题教学课题 解读解读课程标准课程标准 领会领会学习目标学习目标 搜集搜集课程资源
2、课程资源 分析学情分析学情 处理教材处理教材 确定教学方案第5页，本讲稿共25页情感态度、价值观情感态度、价值观优先优先优先优先过程与方法过程与方法主导主导主导主导知识与技能知识与技能基础基础基础基础 课课程程的的三三个个维维度度育人为本育人为本 课程目标的纬度：课程目标的纬度：课程目标的纬度：课程目标的纬度：第6页，本讲稿共25页教学设计的特点教学设计的特点创新性、创新性、前瞻性、前瞻性、多元性、多元性、实用性。实用性。第7页，本讲稿共25页教学创新：课堂教学的生命力教学创新：课堂教学的生命力课堂教学是一个教师不断通过创新而课堂教学是一个教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程。实现自我生命
3、价值的过程。创新精神是决定一个教师能否形成高创新精神是决定一个教师能否形成高超教学艺术和独特教学风格的关键。超教学艺术和独特教学风格的关键。第8页，本讲稿共25页课堂教学设计的主要环节课堂教学设计的主要环节（一）联系生活、体验情境（一）联系生活、体验情境（二）激趣质疑、合作探究（二）激趣质疑、合作探究（三）互动交流、多元评价（三）互动交流、多元评价（四）感悟情意、深化主题（四）感悟情意、深化主题第9页，本讲稿共25页 原则：生活化、趣味性、时效性、戏剧性等原则：生活化、趣味性、时效性、戏剧性等 信用是金：信用是金：狼来了的故事（配音）狼来了的故事（配音）与山为邻与山为邻:心理暗示心理暗示 叔叔
4、把握机会的启示：叔叔把握机会的启示：学生书市学生书市 健康人生：健康人生：唱歌、运动唱歌、运动（一）联系生活、体验情境第10页，本讲稿共25页合理的购物方式:看商品猜价格。情趣无限的世俗生活：边走边看画卷 大众传煤的影响：课堂辩论 实话实说话流行：流行事物大曝光；流行服饰展示。与山为邻：制作天山和哀牢山梯田模型（二）激趣质疑、合作探究第11页，本讲稿共25页小组合作学习的注意事项小组合作学习的注意事项 组内异质，组间同质组内异质，组间同质 任务分割，结果整合任务分割，结果整合 公平竟赛，合理评价公平竟赛，合理评价 分配角色，分享领导分配角色，分享领导第12页，本讲稿共25页（三）互动交流、多元
5、评价（三）互动交流、多元评价多向互动，交流对话；多元激励，尊重差异多向互动，交流对话；多元激励，尊重差异单方 多向 一元 多元 结果 过程方法：方法：赞赏眼神赞赏眼神 满意微笑满意微笑 精导妙引精导妙引 激励成功激励成功激励评价：激励评价：真诚与爱心真诚与爱心审美疲劳！第13页，本讲稿共25页（四）感悟情意、深化主题过年：感悟我们身边的传统：正确对待传统文化的态度帝国新政：撰写唐太宗的墓志铭郑和下西洋：古为今用，启示教训教育是爱心传播，需要真诚感动；教育是爱心传播，需要真诚感动；教学是思想碰撞，最宜余味无穷。教学是思想碰撞，最宜余味无穷。第14页，本讲稿共25页 创设情境创设情境 激发问题激发
6、问题 自主学习自主学习 合作交流合作交流 效果评价效果评价问题情境教学模式在案例分析中展示观点、在自主学习中提炼观点、在观点交锋中检验观点、在合作交流中形成观点。第15页，本讲稿共25页 情境创设教学法的实施过程情境创设教学法的实施过程教师活动：创设情境教师活动：创设情境 暗示要求暗示要求 引导思考引导思考 理性概括理性概括教学程序：教学程序：学生活动：进入角色学生活动：进入角色 身临其境身临其境 激发情感激发情感 领悟道理领悟道理 情境展示 以情育情情境导入以境引情反复体验以情施教深化理解以情明理第16页，本讲稿共25页课堂教学设计要处理好几对关系1、收集与摈弃 2、模仿与创新 6、作秀与有
7、效4、个性与共性 5、形式与内容 3、自主与合作 第17页，本讲稿共25页教学风格的形成过程教学风格的形成过程无格无格破格破格立格立格空格空格第18页，本讲稿共25页教师怎样与新课程同行教师怎样与新课程同行学会关爱、学会宽容学会关爱、学会宽容学会分享、学会合作学会分享、学会合作学会激励、学会创新学会激励、学会创新 领悟理念、否定自我、领悟理念、否定自我、提升智慧、与时俱进提升智慧、与时俱进第19页，本讲稿共25页教师成功初体验教师成功初体验是否唤起学生内心深处的自信？是否唤起学生内心深处的自信？能否从学生的眼中读出愿望？能否从学生的眼中读出愿望？学生是否乐于和我一起分享？学生是否乐于和我一起分
8、享？能否引导学生在争论擦出思维的火花？能否引导学生在争论擦出思维的火花？学生是否在课堂上享受合作与发现的欣喜？学生是否在课堂上享受合作与发现的欣喜？学生是否在课堂学生是否在课堂“浮想联翩浮想联翩”“茅塞顿开茅塞顿开”“怦然心动怦然心动”？第20页，本讲稿共25页 新教材实施对学生的要求 在参与中领会知识内容 在体验中培养健康情感 在探究中形成科学态度 在思考中掌握学习方法 在交流中展现个性才能 在运用中提高实践能力第21页，本讲稿共25页教学实践中教师注意的问题教学实践中教师注意的问题1 1、关注教师自身专业化成长、关注教师自身专业化成长2 2、加强教师间的合作与研究、加强教师间的合作与研究3
9、 3、注重教学情境创设的质量、注重教学情境创设的质量4 4、提高学生参与教学的程度、提高学生参与教学的程度5 5、尊重学生的个性发展要求、尊重学生的个性发展要求第22页，本讲稿共25页世界上只有一种教育世界上只有一种教育-爱的教育爱的教育There is only one pedagogy the pedagogy of love.原联合国教科文组织总干事原联合国教科文组织总干事费德利克费德利克 马约尔马约尔Federico MayorDirector-General,UNESCO第23页，本讲稿共25页第24页，本讲稿共25页 教学理念要教学理念要“新新”教学观念：由同一性教育向差异性教育转
10、变教学观念：由同一性教育向差异性教育转变 树立个性意识树立个性意识教学目标：由以传授知识为中心向以能力发展为中心转变教学目标：由以传授知识为中心向以能力发展为中心转变 树立课程意识树立课程意识 教学关系：由教学关系：由“以教定学以教定学”向向“以学定教以学定教”转变转变 树立主体意识树立主体意识 教学评价：重视教学结果向重视教学过程转变教学评价：重视教学结果向重视教学过程转变 树立过程意识树立过程意识 师生关系：由不民主不和谐向民主平等融洽转变师生关系：由不民主不和谐向民主平等融洽转变 树立民主意识树立民主意识 教学设计：由程式化、模式化向教学个性化转变教学设计：由程式化、模式化向教学个性化转变 树立创新意识树立创新意识 第25页，本讲稿共25页