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1、第二章 教育与心理发展第1页，本讲稿共40页内容梗概v心理发展概述v心理发展的影响因素v教育和心理发展的关系v认知发展理论与教育v语言获得和发展理论与教育v个性和社会性发展理论与教育第2页，本讲稿共40页一、心理发展概述（一）定义（一）定义 从生到死的有次序的心理变化过程。（二）动力（二）动力 内外因的相互作用，内外矛盾第3页，本讲稿共40页（三）一般规律v阶段性和连续性v方向性和顺序性v不平衡性v个别差异性v各个方面相互联系和制约v逐渐分化和统一第4页，本讲稿共40页二、心理发展的影响因素（一）遗传决定论（一）遗传决定论1 1观点观点 心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴
2、露的过程。2 2人物人物（1）高尔顿：遗传与天才（2）霍尔：复演论（3）格塞尔：成熟论3 3评价评价 片面强调遗传，忽视后天环境的作用第5页，本讲稿共40页（二）环境决定论1 1观点观点 儿童心理的发展完全是由环境决定的。2 2人物人物（1）洛克：白板说（2）华生：心理发展就是形成刺激反应链（3）斯金纳：外在的强化来塑造和改变3 3评价评价 片面强调环境的作用第6页，本讲稿共40页（三）二因素论1 1观点观点 心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。2 2人物人物（1）斯腾（2）伍德沃斯3 3评价评价 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中。第7页，本讲稿共40页（四）辩证唯物主义观点v遗传
3、素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。v社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。v儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。第8页，本讲稿共40页三、教育和心理发展的关系（一）教育对心理发展起着主导作用 过程和方向（二）教育受心理发展的制约 准备性原则第9页，本讲稿共40页四、认知发展理论与教育（一）皮亚杰的认知发展观（一）皮亚杰的认知发展观第10页，本讲稿共40页1建构主义的发展观第11页，本讲稿共40页2认知发展阶段理论v感知运动阶段（0-2岁）v前运算阶段（2-7岁）v具体运算阶段（7-11岁）v形式运算阶段（11-16岁）第12页，本讲稿共40页
4、3影响因素v成熟v练习和经验v社会性经验v具有自我调节作用的平衡过程第13页，本讲稿共40页4在教育中的运用v对前运算阶段儿童的教学对前运算阶段儿童的教学v使用具体事物和视觉辅助物 v采用行动，缩短直接说教的时间 v注意幼儿能力的个体差异 v关注幼儿可能为同一个字词赋予不同含义v将复杂知识尽可能划分为小的单元 v在概念和语言的学习中为幼儿提供各种体验第14页，本讲稿共40页4在教育中的运用v对具体运算阶段儿童的教学对具体运算阶段儿童的教学v使用具体事物和视觉辅助物 v为学生提供操作的机会v表述和阅读材料应简短且组织良好 v使用学生熟悉的例子来说明复杂的观念v让学生对复杂水平递增的物体和观念进行
5、组合和分类v呈现一些需要逻辑思维和分析性思维的问题第15页，本讲稿共40页4在教育中的运用v对形式运算阶段儿童的教学对形式运算阶段儿童的教学v继续使用具体运算阶段的教学策略和材料 v鼓励学生探索人为假定的问题 v创造机会让学生科学地推理及解决问题 v教学内容逐渐加入接近学生生活的普遍性概念第16页，本讲稿共40页4在教育中的运用v基于皮亚杰理论的教学方法基于皮亚杰理论的教学方法v活动法v自我发现法v认知冲突法v同伴影响法第17页，本讲稿共40页（二）维果斯基的发展观 第18页，本讲稿共40页1 1文化历史发展理论文化历史发展理论 强调个体心理发展过程中社会文化的影响因素，认为个体心理（认知）发
6、展，是在特定社会文化环境的影响之下，以各种逐步掌握的心理工具为中介，在各种低级心理机能的基础上，逐步发展高级心理机能的过程。第19页，本讲稿共40页2心理发展观v定义定义v心理发展是个体心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。v表现表现v随意机能的不断发展v抽象概括机能的提高v心理机能变化重组形成的心理结构v心理活动的个性化第20页，本讲稿共40页2心理发展观v原因原因v社会文化历史的发展v儿童语言能力的获得与提高 v外部活动的不断内化 第21页，本讲稿共40页3教育和发展的关系v最近发展区最近发展区v儿童现有发展水平与经过他人帮助可以达到的较
7、高水平之间的差距。v教育的作用教育的作用v决定儿童发展的内容、水平和速度v不断创造最近发展区第22页，本讲稿共40页4内化学说v理论基础理论基础v工具理论v语言符号系统的作用语言符号系统的作用v作为发展的媒介和思维的工具v作为社会交往与活动的工具v作为自我调控与反思的工具第23页，本讲稿共40页5对教学的影响v基本观点基本观点v教学应向学生提供挑战性认知任务和支架v教学是交互作用的动力系统v学习受背景影响v学习者是自主学习的“学徒式学习者”第24页，本讲稿共40页支架式教学v基本理念基本理念 教材第41页v具体方法具体方法v示范解题步骤，让学生知晓有效解题方法v进行“出声思考”，让学生理解操作
8、时的思维过程，并进而模仿v使用“提问”，激发学生的思维v改变教学材料，以层层递进式发展学生能力v提供书面或口头的“提示和线索”，引导学生思维第25页，本讲稿共40页5对教学的影响v教学方法教学方法v确定每个学生的“最近发展区”v定期与每个学生探讨能提供“教学支架”的问题v鼓励学生在解决问题时使用内部言语v把班级营造成学习者团体第26页，本讲稿共40页五、语言获得和发展理论与教育（一）强化说（一）强化说1 1巴甫洛夫的经典条件反射观点巴甫洛夫的经典条件反射观点2 2斯金纳的操作条件反射观点斯金纳的操作条件反射观点 强化依随第27页，本讲稿共40页巴甫洛夫第28页，本讲稿共40页斯金纳第29页，本
9、讲稿共40页（二）乔姆斯基的转换生成理论1 1基本观点基本观点 2 2生理基础生理基础 语言获得装置（LAD）3 3理论证据理论证据 4 4句法规则与句子结构句法规则与句子结构 基本部分-深层结构 转换规则-表层结构第30页，本讲稿共40页六、个性和社会性发展理论与教育（一）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论（一）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论v口唇期（0-18月）v肛门期（18月-3岁）v性器期（3-6岁）v潜伏期（6-11岁）v生殖期（11-20岁）第31页，本讲稿共40页弗洛伊德第32页，本讲稿共40页（二）埃里克森的社会化发展理论v婴儿期：信任对怀疑v幼儿期：自主对羞怯v学前期：主动感对内
10、疚感v少年期：勤奋感对自卑感v青春期：角色同一性对角色混乱v青年期：友爱亲密对孤独v中年期：繁殖对停滞v老年期：完美无憾对悲观绝望第33页，本讲稿共40页埃里克森第34页，本讲稿共40页（三）个体社会化的影响因素1 1父母教养方式父母教养方式（1）类型 权威型（民主型）权威型（民主型）专断型专断型 放纵型放纵型 忽视型忽视型（2）影响 学业成绩学业成绩 自我价值感自我价值感 心理健康心理健康第35页，本讲稿共40页教学建议：正确的教养方式v及时沟通v体贴入微v适当要求v监督学习v慎用惩罚第36页，本讲稿共40页亲子沟通的具体技巧1注意场合和时间 2创造和谐的沟通氛围 3平行的对话艺术 4语言简
11、明扼要 5不当裁判当顾问第37页，本讲稿共40页亲子沟通的具体技巧6尊重孩子独立的、绝对私人的空间 7语言不要过激 8尊重孩子的意见 9给孩子说话的机会 10采用孩子喜欢的沟通方式第38页，本讲稿共40页（三）个体社会化的影响因素2 2同伴关系同伴关系（1）同伴关系的影响因素 学业成绩学业成绩 教师的评价教师的评价 个人的行为特征个人的行为特征 个人的身体特征个人的身体特征（2）同伴关系对儿童的影响 满足儿童心理需要满足儿童心理需要 为社会能力发展提供背景为社会能力发展提供背景 促进自我意识的发展促进自我意识的发展第39页，本讲稿共40页教学建议：运用同伴关系促进 儿童自我意识v尊重儿童的同伴关系v组织儿童共同的活动第40页，本讲稿共40页