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1、第八章生物学教学测量与评价第1页，此课件共79页哦第一节 教学测量与评价概述 一、教育测量与评价的概念 教育测量（教育测量（educational measurement）是针对学校教）是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和育影响下的学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程描述的过程,是为了了解学生的发展，特别是为了评价学生的学是为了了解学生的发展，特别是为了评价学生的学习成绩而进行的测量活动。习成绩而进行的测量活动。教育测量是针对学生在德育、智育、体育、美育、劳动技能以及个性、心理素质等方面的测量，与物理测量相比，具有以下四个方面的特点：1.测量
2、目的的针对性。2.测量对象的复杂性。3.度量单位的相对性。4.测量结果的间接性。第2页，此课件共79页哦 教育评价（教育评价（educational evaluation）是）是指系统地收集和分析信息资料，根据一定指系统地收集和分析信息资料，根据一定的标准，运用可行的方法对教育的行为要的标准，运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的活动。素、过程和效果进行价值判断的活动。理解教育评价的概念，必须要明确以下四个方面的问题：1.教育评价的对象。2.教育评价的目的。3.教育评价的依据。4.教育评价的手段。第3页，此课件共79页哦 二、教育测量与评价的类型 1.按照测量与评价的时间与目
3、的的不同，可以将其分为以下三种。（1）诊断性测量与评价，亦即诊断性评价（diagnostic evaluation），是在各学年、各学期或某一教学阶段开始或结束前进行的预测性、摸底性的测量与评价。（2）形成性测量与评价，亦即形成性评价（formative evaluation），是学习中的测量与评价。（3）终结性的测量与评价，亦称为总结性评价（summative evaluation），是教学结束后的测量与评价。第4页，此课件共79页哦2.按照测量与评价所参照的标准的不同，可以将其分为：（1）常模参照测量与评价也叫相对评价，是以被测评的团体的平均状况为评价标准，以评价学生在团体中的相对位置的一
4、种测量与评价。（2）标准参照测量与评价也叫绝对评价，是以既定的教育目标或课程目标、教学目标为评价标准，衡量学生在多大程度上达到了该标准。第5页，此课件共79页哦3.按照测量与评价所使用的材料的不同，可以将其分为文字测验和非文字测验。（1）文字测验是以文字来表现测评内容，学生也用文字作答，也常常称为纸笔测验（paper-and-pencil test）。（2）非文字测验是通过图形、仪器、工具、实物、模型等形式表现测评内容，学生通过指认、手工操作提供答案，也常常称为操作测验、实作评价（performance assessment）。第6页，此课件共79页哦三、教育测量与评价的功能（1）测量评定的功
5、能（2）问题诊断的功能（3）改进教学的功能（4）促进学习的功能第7页，此课件共79页哦教育评价与教育测量教育评价与教育测量联系：联系：教育测量是教育评价的基础，教育测量是对教育进行量的测定，所或得的结果是教育评价所需信息的主要的、可靠的来源，是对教育的状态和价值进行客观判断的前提；教育测量的结果只有通过教育评价这个环节才能获得实际意义，否则便成了一堆抽象而枯燥的数字。区别：区别：两者着眼点不同：教育测量是为了取得数据；教育评价是要分析解释，对教育价值作出判断。两者特点不同：教育测量是一种纯客观的过程，具有客观性特点；教育评价具有客观性与主体性相结合特点。两者复杂程度不同：教育测量是对教育数量化
6、的描述，关心量的获得，活动较为单一；教育评价着眼于事物质的判定，含定性与定量分析，活动是多重的。第8页，此课件共79页哦教育评价与教学评价联系：联系：教学评价是以教学为对象的教育评价，只是教育评价的一个方面，用逻辑学术语讲，教育评价是一个上位概念，而教学评价仅是一个下位概念。区别：区别：教育评价的范围比教学评价要广得多，它不仅关注教学评价，还有学校管理评价、教师评价、学生评价、课程评价、总务评价等等。第9页，此课件共79页哦教育评价与教育督导联系：联系：两者皆以党和国家的教育方针、政策、法规为依据；目的都是为了加强对教育工作的科学管理，全面提高教育质量；督导工作过程主要有监督、检查、评价、指导
7、、反馈若干环节，评价是诸环节的核心，无论是监督和检查，还是指导和反馈，都离不开评价这个手段。区别：区别：评价只是督导工作内容的一部分，只构成督导工作的前提和基础，而不是其全部；督导工作中所使用的评价即督导评价是一种自上而下的他人评价，只是教育评价的一种形式，而不是教育评价的全部。第10页，此课件共79页哦四、教学评价的基本原则教学评价的基本原则 （一）依据教学目标（一）依据教学目标 教教学学评评价价的的实实施施，无无论论是是使使用用什什么么技技术术和和方方法法，都都必必须须根根据据教教学学目目标标来来进进行行。为为使使教教学学目目标标具具体体化化，较较抽抽象象性性的的单单元元教教学学目目标标可
8、可以以再再用用几几个个更更具具体体的的行行为为目目标标分分别别加加以以表表述述。教教师师根根据据行行为为目目标标来来决决定定适适当当的的评价工具和方式。评价工具和方式。第11页，此课件共79页哦（二）兼顾多重目标（二）兼顾多重目标 教教学学目目标标可可以以分分为为认认知知、情情感感态态度度和和技技能能三三领领域域。因因此此，教教学学评评价价应应当当兼兼顾顾这这三三领领域域的的目目标标，不不能能只只看看重重认认知知目目标标而而忽忽略略情情感感态态度度和和技技能能目目标标的的评评价价。此此外外，教教学学目目标标不不但但有有不不同同的的种种类类，也也有有不不同同的的层层次次，每每一一层层次次的的目目
9、标标均均应应有有机机会会被被抽抽样样出出来来加加以以评评价价。例例如如，认认知知目目标标可可以以分分为为识识记记、理理解解、应应用用、分分析析、综综合合和和评评价价六六个个层层次次，所所以以在在评评价价认认知知教教学学结结果果时时，决决不不可只偏重识记层次的评价，而应当兼顾其他层次目标的评价。可只偏重识记层次的评价，而应当兼顾其他层次目标的评价。第12页，此课件共79页哦（三）采用多元方法（三）采用多元方法 在在评评价价方方法法上上，就就必必须须要要多多元元化化。因因为为没没有有一一种种评评价价方方法法可可以以用用来来评评价价学学生生所所有有的的重重要要学学习习结结果果，任任何何评评价价方方法
10、法都都有有其其特特殊殊功功能能和和限限制制。理理想想上上，虽虽然然纸纸笔笔测测验验比比较较方方便便可可行行，但但教教学学评评价价不不应应只只限限于于纸纸笔笔式式测测验验，而而应应依依据据评评价价目目的的，采采用用多多种种有有效效的的评评价价方方法法。除除了了纸纸笔笔测测验验的的评评价价方方法法外外，还还可可采采用用实实作作评评价价，如如口口头头报报告告、作作业业实实习习、操操作作测测验验、撰撰写写实实验验报报告告、调调查查、参参观观访访问问记记录录、晤晤谈谈、观观察察、检检核核表表法法或或评评定定量量表表法法等等。教教师师应应视视实实际际评评价价需需要要，选选择择使使用用上上述述的的不不同同方
11、方法法或或同同时时采采用用多多种种方方法法进进行行评价。评价。第13页，此课件共79页哦（四）进行多次评价（四）进行多次评价 要要确确保保所所获获得得的的评评价价结结果果是是正正确确的的，则则惟惟有有针针对对同同一一评评价价对对象象的的样样本本行行为为进进行行多多次次的的评评价价，才才能能估估计计出出比比较较接接近近正正确确的的评评价价结结果果。根根据据古古典典测测验验理理论论的的基基本本假假设设，单单独独一一次次的的评评价价结结果果必必定定含含有有相相当当成成分分的的误误差差。这这单单独独一一次次的的评评价价结结果果与与真真正正想想要要评评价价到到的的潜潜在在特特质质问问所所具具有有的的差差
12、值值（即即测测量量误误差差），可可能能会会有有正正负负值值出出现现。但但是是，在在进进行行多多次次评评价价后后，这这些些测测量量误误差差值值终终将将正正负负抵抵消消，使使得得多多次次评评价价结结果果的的平平均均数数（或或期期望望值值）更更接接近近真真正正的的潜潜在在特特质质，最最终终获获得得一一个个接接近近真真实实的的评评价价结结果果。因因此此，针针对对同同一一评评价价对对象象的的样样本本行行为为进进行行多多次次的的评评价价，在在确确保保评评价价结结果果的的正正确确性性方方面面，具具有有实质的必要性。实质的必要性。第14页，此课件共79页哦（五）重视反应过程（五）重视反应过程 教教师师常常用用
13、成成就就测测验验当当作作评评价价的的工工具具，学学生生在在该该测测验验上上的的反反应应组组型型即即代代表表他他个个人人的的思思考考结结果果。评评价价的的结结果果若若以以总总分分来来代代表表，则则总总分分相相同同的的两两位位学学生生，其其反反应应组组型型未未必必完完全全一一样样。如如果果评评价价时时，能能重重视视学学生生获获得得答答案案的的反反应应过过程程，不不但但可可以以了了解解学学生生的的思思维维品品质质，也也可可以以诊诊断断其其学学习习困困难难所所在在，并并有有利利于于针针对对被被诊诊断断出出的的困困难难和和错错误误之之处处采采取取补补救救措措施施。此此外外，在在生生物物实实验验教教学学中
14、中，评价更应注重实验程序和方法，而非只注重实验的结果。评价更应注重实验程序和方法，而非只注重实验的结果。第15页，此课件共79页哦（六）善用评价结果（六）善用评价结果 教教学学评评价价并并不不等等于于考考试试，考考试试只只是是教教学学评评价价的的方方式式之之一一。教教学学评评价价的的最最终终目目的的应应该该是是促促进进达达到到教教学学目目标标，改改善善教教学学和和学学习习效效果果。教教学学评评价价应应被被视视为为一一个个过过程程，它它不不仅仅在在评评定定学学生生的的学学习习成成果果，也也在在评评定定教教师师的的教教学学成成效效。为为了了能能够够妥妥善善运运用用教教学学评评价价结结果果以以改改进
15、进教教学学效效果果，教教师师应应在在教教学学评评价价之之后后，根根据据教教学学目目标标或或学学习习内内容容，详详细细分分析析学学生生的的能能力力组组型型，确确定定学学生生学学习习的的优优缺缺点点，以以便便决决定定学学习习辅辅导导的的策策略略。同同时时，在在教教学学过过程程中中，教教师师必必须须注注重重形形成成性性评评价价，并并且且配配合合新新的的教教学学评评价价技技术术，去去分分析析评评价价结结果果背背后后所所具具有有的的意意义义，以以确确保保学学生生的的学学习习成成果果向向着着预预期期的的教学目标迈进。教学目标迈进。第16页，此课件共79页哦四、教育评价的发展与改革 1.重视发展，淡化甄别与
16、选拔，实现评价功能的转化 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 4.强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 5.注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 第17页，此课件共79页哦一个重点高中的学生在寄给一位记者的信中写道：一个重点高中的学生在寄给一位记者的信中写道：“在很多人看来，我们重点高在很多人看来，我们重点高中的孩子很幸运，可很少有大人能了解我们学习中的压力，新千年的第一个春节中的孩子很幸运，可很少有大人能了解我们学习中的压力，新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我
17、在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，每科成绩都有详细的年级名次和班败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，每科成绩都有详细的年级名次和班级名次。这样一来，每个学生的成绩都被公布到一个级名次。这样一来，每个学生的成绩都被公布到一个位置位置上，老师在不经意上，老师在不经意间就把学生分成了三六九等。还有，每次我们班考试教室里坐不下一班人时，老间就把学生分成了三六九等。还有，每次我们班考试教室里坐不下一班人时，老师都会分师都会分1010个人出去，这个人出去，这1010个人不是上次考试的前个人不是
18、上次考试的前1010名就是最后名就是最后1010名，前名，前1010名同学自名同学自然是兴高采烈的接受这样的安排，但后然是兴高采烈的接受这样的安排，但后1010名呢？老师有没有顾及到他们的心情呢？名呢？老师有没有顾及到他们的心情呢？除此之外，每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的除此之外，每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还规定了多少分以下的必须参加，让同学学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还规定了多少分以下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对差生说：们间
19、的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对差生说：这题这题太难了，你们不用做太难了，你们不用做。”“差生差生”的疑问的疑问第18页，此课件共79页哦“老师，我会飞的老师，我会飞的”枯叶蝶的启示枯叶蝶的启示我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫想不到这竟是同一种蝴蝶，叫“枯叶蝶枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着这是我的一个学生送给我的，其中还包含着
20、一段发人深省的故事呢！一段发人深省的故事呢！几年前我带的班上有一个学生，不仅成绩拉全班的后腿，还经几年前我带的班上有一个学生，不仅成绩拉全班的后腿，还经常惹常惹“乱子乱子”，在我眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸，在我眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现我没有收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现我没有同意。这个学生就来求我，我提出同意。这个学生就来求我，我提出“约法三章约法三章”，想借此挈机，想借此挈机促他转变。他后来确实好了一阵子，但没过多久有故态复萌。促他转变。他后来确实好了一阵子，但没过多久有故态复萌。一个星期天，生物老师要带
21、他们到天童森林公园捕蝴蝶制作标一个星期天，生物老师要带他们到天童森林公园捕蝴蝶制作标本，他兴致勃勃地准备着，竟在上语文课的时候也做起捕蝶网本，他兴致勃勃地准备着，竟在上语文课的时候也做起捕蝶网来。下课后我把他叫来，拿出他的保证书，宣布取消他这次活来。下课后我把他叫来，拿出他的保证书，宣布取消他这次活动的资格。他难过的流下眼泪，却不肯认错，倔强地一拧头走动的资格。他难过的流下眼泪，却不肯认错，倔强地一拧头走了。了。不久，学校举办不久，学校举办“第二课堂第二课堂”成果展览，我们班的蝴蝶标本深成果展览，我们班的蝴蝶标本深得好评，还得了奖。特别是那些用废弃的泡沫塑料和边角即时得好评，还得了奖。特别是那
22、些用废弃的泡沫塑料和边角即时贴彩纸做成的标本盒，简直是话腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴贴彩纸做成的标本盒，简直是话腐朽为神奇，与五彩缤纷的蝴蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个曾被我看作蝶相得益彰。我问是谁做的，没想到竟是出自那个曾被我看作是是“不可教也不可教也”的孺子！同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，的孺子！同学们告诉我，那天他没能去捕蝶，感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟感到对不起大家，于是在家里做了十多个标本盒拿到组里，跟大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，大家一起精心设计制成了这些漂亮的标本。后来我在班会上，称赞了他的责任感、集体荣誉感，特别表
23、扬他心灵手巧，敢于称赞了他的责任感、集体荣誉感，特别表扬他心灵手巧，敢于创新，值得大家学习。说来也怪，从此以后他想变了个人似的，创新，值得大家学习。说来也怪，从此以后他想变了个人似的，上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还上课专心了，作业认真了，纪律也能遵守了，进步很快。他还参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经参加了发明兴趣小组，有几项创意很独特，指导老师认为，经过进一步完善，还有希望申报专利呢。过进一步完善，还有希望申报专利呢。后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，后来，他要随父母转到外地去上学了。临行前，他特意送给我这个他特意送给我这个“枯叶蝶枯叶蝶”
24、标本，还在盒子标本，还在盒子上写了一行字：上写了一行字：“感谢老师终于发现我并不是感谢老师终于发现我并不是一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩一片枯叶，当我展开双翅时也会发出光彩老师，我会飞的！老师，我会飞的！”我接过这份不寻常的礼物，我接过这份不寻常的礼物，思想如潮，久久不能平静思想如潮，久久不能平静第19页，此课件共79页哦第二节学生学业成绩的测量与评价第20页，此课件共79页哦纸笔测验实作评价第21页，此课件共79页哦纸笔测验纸笔测验编制测验计划编制测验计划 命题命题 试卷质量审查试卷质量审查 试卷的评阅试卷的评阅 评价结果的统计评价结果的统计试卷质量分析试卷质量分析 向学生解释评价的结
25、果向学生解释评价的结果 试卷的讲评试卷的讲评 考试考试第22页，此课件共79页哦一、测验编制计划的制定一、测验编制计划的制定 成成就就测测验验编编制制计计划划一一般般包包括括下下列列三三大大项项目目：明明确确目目标标、设计双向细目表和选定题型。设计双向细目表和选定题型。（一）明确测验目的和目标（一）明确测验目的和目标 测测验验目目的的要要解解决决测测验验是是为为了了诊诊断断教教学学缺缺失失、学学习习困困难难还还是是评评定定学学生生等等级级。根根据据测测验验目目的的，选选择择测测验验的的试试题题类类型型、测测验验的的时时间间、测测验验范范围围和和内内容容。教教师师一一旦旦确确定定测测验验目目的的
26、，测测验验的的内内涵涵必必须须能能够够充充分分且且完完整整地地反反映映教教学学目目标标。因因此此，详详细细列列出出具具体体的的教教学学目目标标对对于于教教师师自自编成就测验具有目标导向的参考价值。编成就测验具有目标导向的参考价值。第23页，此课件共79页哦 教教师师一一般般所所编编制制的的纸纸笔笔测测验验，多多半半仅仅能能适适用用于于认认知知目目标标的的评评价价，对对于于情情感感态态度度与与动动作作技技能能目目标标的的评评价价，则则多多采采用实作评价的方法。用实作评价的方法。认认知知领领域域的的教教学学目目标标是是指指有有关关知知识识或或认认知知能能力力方方面面的的学学习习结结果果。依依据据认
27、认知知能能力力发发展展的的程程序序和和学学习习的的复复杂杂程程度度来来分分，认认知知领领域域的的目目标标依依序序可可以以分分成成下下列列六六个个阶阶层层，这这些些阶阶层层呈呈现现一一个个阶阶梯梯状状的的排排列列次次序序，并并且且，高高阶阶层层的的目目标标是是建建立立在在（并并且且包包含含）低低阶阶层层的目标之上。的目标之上。第24页，此课件共79页哦 1 1识识记记：这这是是最最低低等等级级的的认认知知目目标标，它它指指对对具具体体事事物物和和普普遍遍原原理理的的回回忆忆，对对方方法法和和过过程程的的回回忆忆，或或者者对对一一种种模模式式、结结构构或或框框架架的的回回忆忆。比比如如对对专专业业
28、术术语语，对对日日期期、事事件件、人人物物、地地点点，对对处处理理具体事物的方式方法，对各种理论等等的记忆。具体事物的方式方法，对各种理论等等的记忆。2 2理理解解：这这是是低低层层次次的的理理解解，以以一一种种语语言言或或一一种种。交交流流形形式式被被译译述述或或转转化化成成另另一一种种语语言言或或另另一一种种交交流流形形式式时时的的严严谨谨性性和和准准确确性性为为依依据据，对对材材料料进进行行初初步步的的重重新新整整理理与与排排列列，指指出出材材料料包包含含的的意意义义和和趋趋势势。因因此理解包括三个心理过程：转译、解释和推断。此理解包括三个心理过程：转译、解释和推断。第25页，此课件共7
29、9页哦 3 3运运用用：指指在在某某些些特特定定的的和和具具体体的的情情景景里里使使用用抽抽象象概概念念只只是是对对所所学学知知识识的的初初步步运运用用，而而非非综综合合的的、创创造造性性的的运运用用。这这些些抽抽象象概概念念可可能能是是以以一一般般的的观观念念、程程序序的的规规则则或或概概括括化化的的方方法法等等形形式式表表现现出出来来的的，也也可可能能是是那那些些必必须须记记住住的的和和能能够够运运用用的的专专门门性性的的原原理理、观观念和理论。念和理论。4 4分分析析：指指将将材材料料分分解解成成各各种种组组成成要要素素或或组组成成成成分分，弄弄清清各各种种观观念念的的有有关关层层次次，
30、或或者者明明确确所所表表达达的的各各种种观观念念之之间间的的关关系系，阐阐明明材材料料各各要要素素的的组组织织原理原理即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。第26页，此课件共79页哦5 5综综合合：指指对对各各种种要要素素或或组组成成成成分分加加工工，形形成成新新的的结结构构整整体体或或新新的的模模式式；制制定定出出合合理理的的工工作作计计划划或或操操作作步步骤骤；确确定定一一套套抽抽象象关关系系，用用以以对对特特定定的的资资料料或或现现象象进进行行分分类类或或解解释释；或或者者从从一一套套基基本本命命题题或或符符号号表表达式中演绎出各种命
31、题关系。达式中演绎出各种命题关系。6 6评评价价：这这是是认认知知领领域域教教育育目目标标的的最最高高层层次次，是是指指为为了了特特定定目目的的对对材材料料和和方方法法的的价价值值及及符符合合准准则则的的程程度度作作出出定定量量的的和和定定性性的的判判断断。准准则则既既可可以以是是内内在在证证据据，如如逻逻辑辑上上准准确确性性、一一致致性性等等，也也可可以以是是外外部部准准则则，如如相相应应领领域域的的最最高高标标准准等等。评评价价是是认认知知能能力力的的最最高高水水平平，是认知行为和情感行为的主要结合点和过渡桥梁。是认知行为和情感行为的主要结合点和过渡桥梁。第27页，此课件共79页哦 识识识
32、识 记记记记理理理理 解解解解运运运运 用用用用分分分分 析析析析综综综综 合合合合评评评评 价价价价第28页，此课件共79页哦（二）设计双向细目表（二）设计双向细目表 教教师师可可以以根根据据测测验验目目的的及及教教学学目目标标的的需需求求，以以教教学学目目标标为为横横轴轴，而而以以教教材材内内容容为为纵纵轴轴，画画出出一一个个二二维维度度的的分分类类表表，且且平平均均分分配配好好试试题题比比重重或或题题数数于于表表中中的的每每个个细细目目里里，并并尽尽量量使使试试题题的的取取材材能能够够充充分分涵涵盖盖所所要要评评价价的的教教学学目目标标和和教教材材内内容容的的范范围围，以以作作为为编编拟
33、拟成成就就测测验验试试题题的的设设计计蓝蓝图图，这这样样的的一一个个二二维维度度分分类类表表便便叫叫做做双双向向细细目目表表（two-way two-way specification specification tabletable）。典型的双向细目表，如表）。典型的双向细目表，如表10-110-1所示。所示。第29页，此课件共79页哦表表10-110-1高中生物上学期成就测验的双向细目表高中生物上学期成就测验的双向细目表 教学目标教学目标教材内容教材内容识记识记理解理解应用应用分析分析综合综合评价评价总计总计百分百分比比细胞细胞选择选择8 84 4262626%26%简答简答4 42 24
34、 42 22 2新陈代谢新陈代谢选择选择4 48 8242424%24%简答简答4 42 23 33 3生殖发育生殖发育选择选择2 24 43 33 3282828%28%简答简答4 44 45 53 3生命活动生命活动调节调节选择选择2 24 46 64 4222222%22%简答简答3 33 3总总 计计161631311919161610108 8100100100%100%百分比百分比16%16%31%31%19%19%16%16%10%10%8%8%第30页，此课件共79页哦 教师在设计双向细目表时必须注意：教师在设计双向细目表时必须注意：第一，命题的范围在教学过的教材内容范围之内第
35、一，命题的范围在教学过的教材内容范围之内 第第二二，双双向向细细目目表表边边缘缘小小格格中中的的数数字字，不不可可以以为为零零，也也就就是是说说，双双向向细细目目表表中中列列出出的的教教材材内内容容或或教教学学目目标标不不能能没没有有适当的试题。适当的试题。第第三三，教教师师可可以以针针对对自自己己的的命命题题及及评评分分的的习习惯惯，选选定定双双向向细细目目表表中中所所陈陈述述的的测测验验题题型型，变变化化或或增增减减所所预预拟拟的的试试题题数或分值。题题数或分值。第31页，此课件共79页哦（三）选定测验的题型（三）选定测验的题型 试题的类型可以分成两大类：试题的类型可以分成两大类：选择型试
36、题选择型试题（客观题）可分为：（客观题）可分为：选选择择题题；是是非非题题；配配合合题题；填填空空题题；解解释释性性习题等。习题等。填充型试题填充型试题（主观题）可分为：（主观题）可分为：简答题；简答题；限制反应题；限制反应题；论述题等。论述题等。第32页，此课件共79页哦1 1在下列情况下，以使用主观型试题来评价为宜在下列情况下，以使用主观型试题来评价为宜 （1 1）拟拟评评价价学学生生的的创创意意、组组织织和和综综合合科科学学知知识识或或语语文表达等比较复杂的成就；文表达等比较复杂的成就；（2 2）拟评测学生对某些科学知识的意见或态度；）拟评测学生对某些科学知识的意见或态度；（3 3）拟评
37、测学生分析、应用或评价整体科学概念的能力；）拟评测学生分析、应用或评价整体科学概念的能力；（4 4）受受试试人人数数不不多多而而且且试试题题拟拟只只使使用用一一次次或或有有充充足足时时间间阅卷而无足够时间命题：阅卷而无足够时间命题：（5 5）教教师师个个人人在在评评阅阅答答案案时时，能能明明确确制制订订统统一一的的评评分标准。分标准。第33页，此课件共79页哦2 2在下列情况下，以使用客观型试题来评价为在下列情况下，以使用客观型试题来评价为宜宜 （1 1）试题拟重复使用而且受试者人数众多；）试题拟重复使用而且受试者人数众多；（2 2）要求测验结果具有较高信度；）要求测验结果具有较高信度；（3
38、3）评价结果必须尽可能公平、公正；）评价结果必须尽可能公平、公正；（4 4）有充足时间命题，而缺乏足够时间阅卷；）有充足时间命题，而缺乏足够时间阅卷；（5 5）教师个人在评阅答案时，无法把握明确而统一的标准。）教师个人在评阅答案时，无法把握明确而统一的标准。第34页，此课件共79页哦3 3下列情况则两类试题均可达到预期目标下列情况则两类试题均可达到预期目标 （1 1）评价学生的各方面学习成就；）评价学生的各方面学习成就；（2 2）考验学生是否了解并能运用科学原理、学说、定律；）考验学生是否了解并能运用科学原理、学说、定律；（3 3）考验学生应用科学知识以解决问题的能力；）考验学生应用科学知识以
39、解决问题的能力；（4 4）考验学生的批判性思维能力：）考验学生的批判性思维能力：（5 5）考验学生记忆和运用科学知识的能力；）考验学生记忆和运用科学知识的能力；（6 6）考验学生分析和综合科学知识的能力。）考验学生分析和综合科学知识的能力。第35页，此课件共79页哦4 4客观型试题和主观型试题的比较客观型试题和主观型试题的比较 （1 1）能能力力：客客观观题题适适于于测测量量知知识识、理理解解、应应用用、分分析析等等能能力力，但但相相对对不不适适合合于于测测量量综综合合与与评评价价的的能能力力；主主观观题题适适于于测测量量理理解解、应应用用、分分析析等等能能力，尤其是综合与评价的能力，相对不适
40、于测量知识的记忆。力，尤其是综合与评价的能力，相对不适于测量知识的记忆。（2 2）取取样样：客客观观题题的的试试题题量量大大，涵涵盖盖范范围围广广，取取样样较较具具有有代代表表性；主观题的试题量小，涵盖范围较窄，取样代表性相对较弱。性；主观题的试题量小，涵盖范围较窄，取样代表性相对较弱。（3 3）编编制制过过程程：客客观观题题设设计计试试题题较较难难且且费费时时，但但评评分分较较易易且且客客观观；主主观题设计试题较易，但评分较难且主观；观题设计试题较易，但评分较难且主观；（4 4）对对学学习习的的影影响响：客客观观题题促促进进学学生生记记忆忆、解解释释和和分分析析，可可以以明明辨辨学学习习错错
41、误误之之处处：主主观观题题促促进进学学生生认认识识、综综合合和和表表达达自自己己的的观观念念，有有利利于鼓励学生创造力的发展。于鼓励学生创造力的发展。第36页，此课件共79页哦二、编拟测验试题二、编拟测验试题 （一）编拟试题的一般原则（一）编拟试题的一般原则 1 1试题取材均匀，并具有教材内容的代表性。试题取材均匀，并具有教材内容的代表性。2 2试题的叙述应力求简明扼要，题意明确。试题的叙述应力求简明扼要，题意明确。3 3各各个个试试题题宜宜彼彼此此独独立立，互互不不牵牵涉涉，并并避避免免含含有有暗暗示示答答案案的的线索。线索。4 4试题宜有公认的正确答案或相对较佳的答案。试题宜有公认的正确答
42、案或相对较佳的答案。5 5试题中某些错误，虽不影响答案的选择，也应当避免。试题中某些错误，虽不影响答案的选择，也应当避免。6 6凡具有争议性的试题，应该注明命题参考资料的来源。凡具有争议性的试题，应该注明命题参考资料的来源。第37页，此课件共79页哦 7 7若要测量学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案。若要测量学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案。8 8试题的叙述应重新组织，避免直接抄课文或原来教材。试题的叙述应重新组织，避免直接抄课文或原来教材。9 9试试题题应应重重视视重重要要概概念念或或原原理理原原则则的的了了解解与与应应用用，要要避避免免偏偏难难琐琐碎碎及及零零碎知
43、识的记忆。碎知识的记忆。1010避免使用与测验无关的叙述，增加作答困难。避免使用与测验无关的叙述，增加作答困难。1111命题不要超过单元教学的评价目标。命题不要超过单元教学的评价目标。1212提早命题，以预留时间进行试题审查或修正。提早命题，以预留时间进行试题审查或修正。1313命题数量尽量多一些，作为备用试题。命题数量尽量多一些，作为备用试题。第38页，此课件共79页哦（二）主观型试题的命题原则（二）主观型试题的命题原则 1 1尽尽量量使使问问题题的的预预期期答答案案在在内内容容和和形形式式上上都都能能明明确确界界定定，避避免免使使用用缺缺乏乏明明确确内内容容要要求求的的试题。试题。2 2在
44、问题中明确指出学生应回答的范围。在问题中明确指出学生应回答的范围。第39页，此课件共79页哦 3 3预预期期答答案案不不要要太太长长。因因为为预预期期答答案案太太长长，往往往往造造成成题题意意模模糊糊，学学生生无无从从下下笔笔或或不不知知何何处处结结束束，阅阅卷卷时时，也也难难于于坚坚持持统统一一标标准准，因因而而造造成成不不公公平平，以以致致降降低低试试卷卷的的信度。信度。4 4在在每每一一试试题题之之后后，注注明明回回答答该该题题所所需需的的时时间间和和该该题题的的分分数数。例例如如：说说明明影影响响光光合合作作用用速速率率的的四四种种环环境境因因素素。（8 8分钟；分钟；8 8分）分）5
45、.5.命命题题完完毕毕后后，自自己己先先试试做做一一遍遍，以以确确定定不不会会有有题题意意不清或答案太繁的情况。不清或答案太繁的情况。6.6.不提倡选题作答。不提倡选题作答。第40页，此课件共79页哦（三）选择题的命题原则（三）选择题的命题原则 选选择择题题是是最最常常用用的的客客观观型型试试题题，它它几几乎乎可可以以评评价价任任何何科科学学知知识识和和学学习习成成就就。它它的的最最大大特特性性是是阅阅卷卷快快速速而而且且客客观观，因因此此在在学学习习成就的评价上，选择题是最具效率的试题之一。成就的评价上，选择题是最具效率的试题之一。选择题因其答案性质的不同可分正确答案型和最佳答案型。选择题因
46、其答案性质的不同可分正确答案型和最佳答案型。最最佳佳答答案案是是在在两两个个或或两两个个以以上上都都是是正正确确的的答答案案中中，选选出出一一个个最最好的答案。好的答案。选选择择题题的的结结构构分分题题干干与与选选项项两两部部分分，题题干干可可用用直直接接问问题题式式或或未未完成叙述式选项。其制作原则如下：完成叙述式选项。其制作原则如下：第41页，此课件共79页哦 1 1题干本身是一个具有完整意义的句子。请比较下列两个例题。题干本身是一个具有完整意义的句子。请比较下列两个例题。例题例题3 3：以下四种提法，正确的是（：以下四种提法，正确的是（）：）：（A A）原生质专指细胞质）原生质专指细胞质
47、 （B B）细胞膜和细胞核不是原生质）细胞膜和细胞核不是原生质 （C C）一个动物细胞就是一团原生质）一个动物细胞就是一团原生质 （D D）细胞器不是原生质）细胞器不是原生质 例题例题4 4：以下四种有关原生质的提法，正确的是（：以下四种有关原生质的提法，正确的是（）：（A A）原生质专指细胞质）原生质专指细胞质 （B B）细胞膜和细胞核不是原生质）细胞膜和细胞核不是原生质 （C C）一个动物细胞就是一团原生质）一个动物细胞就是一团原生质 （D D）细胞器不是原生质）细胞器不是原生质 例例题题3 3的的题题干干没没有有向向考考生生提提供供任任何何有有意意义义的的信信息息，而而例例题题4 4题题
48、干干则则点点明明了了本本题题所所要要考查的主要概念。因此，就本项原则来说，例题考查的主要概念。因此，就本项原则来说，例题4 4比例题比例题3 3要好。要好。2 2题干要简洁，题意表达清楚，不包含不必要的信息，造成费解：题干要简洁，题意表达清楚，不包含不必要的信息，造成费解：例题例题5 5：北方果树由根系吸收的水分主要用于（：北方果树由根系吸收的水分主要用于（）：（A A）光合作用）光合作用 （B B）蒸腾作用）蒸腾作用 （C C）植物的生长）植物的生长 （D D）果实的形成）果实的形成 例例题题题题干干的的“北北方方果果树树”信信息息容容易易干干扰扰考考生生的的思思维维，使使学学生生考考虑虑“
49、南南方方果果树树”和和“北北方果树方果树”吸收水分的不同点。吸收水分的不同点。第42页，此课件共79页哦 3 3一一般般情情况况下下，题题干干不不使使用用否否定定。必必须须使使用用否否定定时时，应应在在否否定定词词下下划划线线或或加加着着重重号号，以提醒学生注意。否则学生因疏忽否定字眼而答错该题，并不是评价成就的本意。以提醒学生注意。否则学生因疏忽否定字眼而答错该题，并不是评价成就的本意。例题例题6 6：下列何者不属于哺乳动物（：下列何者不属于哺乳动物（）（A A）鲸）鲸 (B)(B)扬子鳄扬子鳄 （C C）猴）猴 （D D）熊猫）熊猫 4 4每一题的选项以四或五个为宜，其中应有而且最好只有一
50、个正确的或最佳的答案。每一题的选项以四或五个为宜，其中应有而且最好只有一个正确的或最佳的答案。5 5每每一一选选项项在在语语法法、语语气气和和句句子子长长度度等等方方面面，尽尽可可能能保保持持一一致致。有有些些命命题题者者为为了了使使正正确确答答案案达达到到完完全全正正确确，无无懈懈可可击击，将将句句子子写写得得特特别别长长，而而其其余余的的选选项项反反正正是是不不对对的的，就就草草草草了了事事，句句子子就就比比较较短短。于于是是“有有技技巧巧”的的考考生生，就就可可以以抓住命题者的习惯，而猜对很多题目。抓住命题者的习惯，而猜对很多题目。6 6，所所有有的的选选项项都都应应合合理理，不不可可不