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1、 2.9有理数的乘方学情分析方案基本信息 县（市、区）学校 姓名 学科 初中数学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境教学主题 北师大版数学七年级上册第二章2.9有理数的乘方第2课时教学对象 七年级学生知识与技能：理解有理数乘方的意义，熟练掌握幂的符号规律和有理数的乘方运算；教学目标过程与方法：通过几个探究规律的问题，进一步理解乘方的意义和运算，感受底数大于1时乘方运算的结果增长得很快；情感态度与价值观：在探究学习过程中，学会合作、学会交流，增强趣味性，体会生活中的数学
2、无处不在，我们都能迎刃而解。教学重点 有理数乘方的运算及符号的规律学习难点 利用有理数乘方的运算解决实际问题分析工具 用信息技术中的PPT制作数学课件分析方法让学生自己体会到负数、正数或零乘方后幂如何、幂的符号如何，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显。1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本课题为有理数的乘方，是在小学学过平方、立方和前几节课学过的有理数加减乘除的基础上引入的，学生通过探索来理解乘方的概念和意义，掌握有理数乘方的运算。这节课承上启下，
3、它既是有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础。学情分析 实践方案 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生了根本改变。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开
4、始陷入厌学的困境。为了防止出现以上现象，本节课我通过创设“棋盘摆米”的生活情境引入乘方的概念，使学生切实感受到生活中处处有数学，在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识、技能及思想方法，同时积累一些基本的数学活动经验。本课时的设计总体分为三块：第一块为“有理数乘方的魅力”；第二块为“乘方运算基础过关训练”；第三块为“拓展延伸题”。第一块从引入到例题到课后的“读一读”连贯自然，立足于课本，又活于课本，让学生感受有理数乘方的魅力；第二块重视基础过手，提高运算能力；第三块课后探究重视数学知识的再运用和数学思维的培养，活于课本，高于课本，对开阔学生视野、锤炼学生思维大有益处。 自评等级 R优秀 合格 不合格