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1、我最好的老师教学设计1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识一事一议的写作方法，和先抑后扬的写作技巧教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学过程：一、导入学习：1、读课题：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫-（生接：我最好的老师）强调“最好”，再读课题，质疑。2、浏览课文，概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？二、品读课文，探究老师的个性（一）探究“坏”1、自
2、读课文第1-4自然段，勾画出给你留下深刻印象的句子，你体会到怀特森老师是个什么样的老师，请用一两个词来形容2全班交流。让学生把自己的关键词板书到黑板上。3面对这样的老师，我们当时怎么样？出示句子：我们肺都气炸了，这算什么测验？怀特生算哪门子老师？指导学生朗读。（二）、探究“最好”1、读课文58自然段，找出说明怀特森是最好的老师的依据，读一读。2、举行辩论会正方是学生：换特森是最好的老师。反方：怀特森不是好老师。3、读体现怀特森是最好老师的句子。（三 ）练笔：如果你是怀特森的学生，你认为他是好老师吗？为什么？（要求独立思考，实事求是）（四）、体会课文的写作特点1一事一议2、先抑后扬.讨论：这样写，有什么好处？板书设计 21 我最好的老师 怀特森 （ ） （ ） 独特 ( ) 一事一议 ( ) 先抑 后扬