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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：简答题简述性格的差异特征。 考点 性格 解析 本题考查性格的差异特征的知识。2. 题型：单选题社会中心课程理论的代表人物为（ ）。A杜威B布鲁纳C布拉梅尔德D巴格莱 考点 社会中心课程理论 解析 社会中心课程理论的主要代表人物是布拉梅尔德。综上所述，C项正确。A项，杜威是活动中心课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。B项，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。D项，巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。3. 题型：单选题在一次重大事故中，李奶奶的儿子因公殉职，李奶
2、奶一直对别人说，那不是真的，她儿子出差呢，那个人不是她儿子。这种自我防御机制属于（ ）A合理化B否认C退行D投射 考点 自我防御机制 解析 本题考查的是自我防御机制。否认是指对某种痛苦的现实有意识或者是无意识地加以否定，以此来缓解自己的焦虑和痛苦，李奶奶不承认儿子因公殉职，是否认的自我防御机制，综上所述，B项正确。A项，合理化，又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，故排除。C项，退行是指当个体遇到挫折与应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前的情景，故排除。D项，投射是指个体依据其需要、
3、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题乌申斯基指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点，在中学教学中应贯彻（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C直观性原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 直观性原则是指在教学中要通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。这一原则的提出由学生的年龄特征所决定。综上所述，C项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题
4、，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。B项，循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。5. 题型：分析论述题作为教师，你会对他们提出哪些建议？ 考点 考点：情绪理论 解析 对老师的建议如下：（1）教会学生形成适宜的情绪状态，用词语、理智控制自己情绪发生的强度。（2）丰富学生的情绪
5、体验。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不紧张到稍微有些紧张，最后再到很紧张，使学生积累各种情景下的情绪体验，这样就能做到“临场不乱”。（3）培养学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折，教师应该教会学生辩证地看待问题。6. 题型：单选题皮亚杰考察儿童的道德发展问题时运用的方法是（ ）。A道德困境法B道德两难法C对偶故事法D相关推断法 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。综上所述，C项当选。A项，属于无关干扰选项，故排
6、除。B项，道德两难法是科尔伯格提出来的，故排除。D项，相关推断法是以事件的因果关系原理为依据，从已知相关事件的发展趋势，来推断预测对象的未来变化趋势。是推断预测法的一种，与题目无关，故排除。因此，本题正确答案为C。7. 题型：单选题提出教师成长公式“经验+反思=成长”的是（ ）。A保罗朗格朗B富勒和布朗C波斯纳D罗森塔尔 考点 教师成长的方法 解析 本题考查的是教师成长的方法。波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式。综上所述，C项正确。A项，保罗朗格朗提出“终身教育”的理念，故排除。B项，富勒和布朗提出教师的成长的三个阶段，故排除。D项，罗森塔尔提出了教师的期望效应，故排除。因此，本题
7、正确答案为C。8. 题型：单选题日常生活中的写字、打字、绘画，属于（ ）。A陈述性知识B描述性知识C操作技能D心智技能 考点 技能的概念及其种类 解析 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式，都属于操作技能的范畴。综上所述，C项正确。AB项，陈述性知识即描述性知识，主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述。与题意不符，故排除。D项，心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的
8、心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服，这属于（ ）。A直觉的道德情感B伦理的道德情感C想象的道德情感D逻辑的道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。直觉的道德情感，由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往是由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。题目中看到他人随手扔烟头，马上感觉不舒服属于直觉道德情感，综上所述，A项正确。B项，伦理的道德情感，以清楚地意识到道德概念、原理和原
9、则为中介的情感体验，故排除。C项，想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。10. 题型：单选题认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。这种评价模式为（ ）。A目标评价模式B环境模式C目标游离评价模式DCIPP评价模式 考点 课程评价 解析 CIPP评价模式认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务。综上所述，D项正确。A项，目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出，它是以目标为中心而展开的，是针对20 世纪
10、初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。与题意不符，故排除。B项，是课程开发的模式，为无关干扰选项，故排除。C项，目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。11. 题型：单选题赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他谈论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼中的狗，最后让他摸小狗、抱起小狗，消除其对狗的恐惧反应。这种改变行为的方法是（ ）
11、。A行为塑造法B系统脱敏法C代币法D模仿法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。该法可以用来治疗恐怖症，除此之外，也适用于其他以焦虑为主导的行为障碍，如口吃、强迫症等。综上所述，B项正确。A项，行为塑造法的采用，要求治疗者与病人一起首先确定最终要达到的目标，而后选好为实现此最终目标所需要塑造的靶行为、选好塑造的起点和逐渐逼近最终目标应采取的步骤与每一步骤的子目标。此外，还需要确定达到每一个子目标的有效强化物或奖励，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适
12、应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，模仿法又称示范法，包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，特别适合于集体心理治疗时应用，故排除。因此，本题正确答案为B。12. 题型：单选题埃里克森认为每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展。1218岁阶段的危机冲突是（ ）。A勤奋对自卑感B主动对内疚C同一性对角色混乱D自主对羞怯与怀疑 考点 埃里克森的人格发展阶段理论 解析 本题考查的是埃
13、里克森的人格发展阶段理论。根据埃里克森的人格发展阶段理论，1218岁属于同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是建立同一性，防止角色混乱。综上所述，C项正确。A项，是学龄期（612岁）的冲突，故排除。B项，是学前期（46岁）的冲突，故排除。D项，是儿童期（18个月3岁）的冲突，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”属于（ ）。A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D运动记忆 考点 记忆 解析 情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。题目中“三冬暖”“恨不休”体现了语言对情绪的影响，所以属于情绪记忆。综上所述，C项正确。A项，形象记忆是以感知过的事
14、物形象为内容的记忆。与题意不符，故排除。B项，逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。与题意不符，故排除。D项，运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是（ ）。A启发性原则B循序渐进原则C巩固性原则D因材施教原则 考点 教学原则 解析 循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“盈科而后进”原意是指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流，而不能逾越而进。“欲速则不达”指
15、性急求快反而不能达到目的。这都充分体现了循序渐进的教学原则。综上所述，B项正确。A项，启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。与题意不符，故排除。C项，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。与题意不符，故排除。D项，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单
16、选题以下关于能力和知识、技能的关系的说法中不正确的是（ ）。A能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得B能力与知识、技能具有不同的概括水平C知识和技能的发展是有一定限度的，而能力的发展则是无限的D知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是能力。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。综上所述，C项当选。A、B、D项，说法正确，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。16. 题型：单选题物理老师在黑板上绘制教学地图时，铁路用白色、公路用红色、河流用蓝色，学生便可清晰地将它们区别开来。该教学所体现
17、的心理效应是（ ）。A感觉后效B感觉对比C感觉适应D感觉的相互作用 考点 感觉 解析 感觉对比是指不同的刺激作用于同一感受器而导致感受性发生变化的现象。地理老师用不同的颜色代表不同的事物，利用的就是感觉对比的心理效应。故本题正确答案为B。综上所述，B项正确。A项，对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。与题意不符，故排除。C项，感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：单选题班主任工作
18、最繁忙，最对其工作能力进行考验的关键期处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D组织形成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。综上所述，A项正确。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。C项，发展
19、阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。18. 题型：简答题简述耶克斯多德森定律。 考点 学习动机与学习效果的关系 解析 本题属于人物理论类简答题。回答时可采用“三段式”方法。第一段，简述该理论背景或理论的大致架构；第二段，简述该理论的主要观点；第三段，简述该理论的理论影响或应用（可没有）。19. 题型：单选题某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该
20、班处于课堂纪律发展的（ ）阶段。A自我服务B人际纪律C自我约束D反抗行为 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己。综上所述，B项正确。A项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，故排除。C项，自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束，教师可以离开教室 2
21、030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习，故排除。D项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。因此，本题正确答案为B。20. 题型：单选题在大五人格理论中，富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征属于其中的（ ）特征。A尽责性B外倾性C宜人性D开放性 考点 人格概述 解析 本题考查的是人格概述。开放性人格具有富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自
22、主对顺从，具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。综上所述，D项正确。A项，尽责性人格具有有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱，包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点，故排除。B项，外倾性人格具有好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄，表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点，故排除。C项，宜人性具有热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人，合作，包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质，故排除。因此，本题正确答案为D。21. 题型：单选题有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业，这属于课堂问题行为的（ ）。A人格型问题行为B行为
23、型问题行为C情绪型问题行为D反抗型问题行为 考点 课堂问题行为概述 解析 本题考查的是课堂问题行为概述。情绪型问题行为主要是学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。如有的学生漫不经心，冷淡漠视，态度忸怩；有的学生过分依赖教师和同学，不敢自主做决定，不能独立地完成作业。综上所述，C项正确。A项，人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。例如：有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评，故排除。B项，行为型问题行为主要有对抗性、攻击性或破坏性等特征。例如：有的学生缺少耐心，容易冲动，不能安静；有的学生多嘴多舌，交头接耳，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因
24、此，本题正确答案为C。22. 题型：简答题学校实施德育的主要途径有哪些？ 考点 德育的途径 解析 本题考查的是德育的途径。23. 题型：单选题快考试了，但小敏总觉得自己没复习好，所以一直非常紧张、担心，这是（ ）的表现。A抑郁症B恐惧症C焦虑症D强迫症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。表现为随着考试临近，心情极度紧张等，题目中小敏的表现就是焦虑症。综上所述，C项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，且心境低落
25、与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。B项，恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。D项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题“理论脱离实践是最大的不幸。”达芬奇这句话体现了哪种德育原则（ ）？A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要
26、以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“理论脱离实践是最大的不幸。”体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生
27、自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。因此，本题正确答案为A。25. 题型：分析论述题材料全屏材料1：“罢黜百家，独尊儒术”是董仲舒于元光元年（公元前134年）提出的，在汉武帝时开始推行。该思想已非春秋战国时期的儒家思想原貌，而是掺杂道家、法家、阴阳五行家的一些思想，在当时是一种与时俱进的新思想。它维护了封建统治秩序，神化了专制王权，因而受到中国古代封建统治者推崇，成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。这一思想几乎为以后各代统治者所遵奉，长达两千年之久，对我国文化教育事业的发展和各民族共同心理素质的形成，产生了深刻影响。材料2：全球
28、首家孔子学院2004年在韩国首尔正式设立。孔子学院并非一般意义上的大学，而是推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构，是一个非盈利性的社会公益机构，一般都是下设在国外的大学和研究院之类的教育机构里。孔子学院最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。到目前为止，已有达到500家孔子学院遍布全球近百个国家和地区（美国及欧洲最多），成为推广汉语教学、传播中国文化及国学的全球品牌和教学平台。22简答题请根据材料分析思想文化对教育的制约作用。 考点 考点：教育与文化 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教育
29、与文化。其次，回顾教材中的教育与文化的相关知识。再次，回归材料，找到和教育与文化内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。26. 题型：单选题希望学生表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力，需要老师的态度最好为？（ ）A民主型B自由型C放任型D专制型 考点 影响人格发展的因素 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。民主型的教师表现为尊重学生的自尊心和人格。学生则表现为情绪稳定、态度积极友好、开朗坦诚、有领导能力。综上所述，A项正确。B项，属于无关干扰选项，故排除。C项，放任型的教师表现为不控制学生的行为，不指导学生学习。学生则表现为无集体意识、无团体目标、纪律性差、不合作，故排除。
30、D项，专制型的教师表现为包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。学生则表现为情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力差，故排除。因此，本题正确答案为A。27. 题型：辨析题道德认识是衡量一个人道德修养水平的重要标志。 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵的相关内容。28. 题型：单选题根据皮亚杰的道德发展阶段理论，（ ）阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。A前道德B初步自律C自律道德D他律道德 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。“公正阶段”或自律道德
31、阶段（1012岁）的儿童公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。综上所述，C项正确。A项，前道德阶段（2岁5岁）的儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，故排除。B项，初步自律道德阶段（7、810岁）的儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，认为如果所有人都同意的话，规则是可以改变的，故排除。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。D项，他律道德阶段（5岁7、8岁）儿童表现出对外在权威绝
32、对尊重和顺从，故排除。因此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题某学生做事消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，有时为逃避责任甚至会撒谎骗人，那么他的家庭教养方式很可能为（ ）。A放纵型B权威型C民主型D自由型 考点 影响人格发展的因素 解析 本题考查的是影响人格发展的因素。权威型教养方式是指父母在子女教育中，具有较强支配欲，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形不诚实的人格特征。综上所述，B项正确。A项，放纵型教养方式中父母对子女溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多
33、表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、胡闹等，故排除。C项，民主型教养方式中父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导，父母的这种教养方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作精神、思想活跃等，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题在（ ）阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。A依从B认同C服从D内化 考点 品德的形成及影响因素 解析 本题考查的是品德的形成及影响因素。内化指
34、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。综上所述，D项正确。A项，依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行为的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。B项，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，故排除。C项，
35、服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，故排除。因此，本题正确答案为D。31. 题型：单选题在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。这体现的教学过程的哪个环节？（ ）A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。综上所述，B项正确。A、C、
36、D项，虽然也是教学过程的基本阶段，但均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。32. 题型：单选题教师根据教材特点创设一个有关的情景，以激发学生的兴趣，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力的教学方法是（ ）。A愉快教学法B情境教学法C尝试教学法D成功教学法 考点 教学方法 解析 情境教学法是教师有目的地创设一定情境以引起学生情感体验而理解教材、获得发展的一种教学方法。该方法的核心在于通过具有一定情绪色彩的活动来激发学生的情感。综上所述，B项正确。A、C、D项，均为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题学生崔奕在课堂上经常发出奇怪的声音以引起大家的注意，但老师和同
37、学们都不理睬他，他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）。A强化法B系统脱敏法C消退法D代币疗法 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。崔奕发出奇怪的声音不被注意，结果这种行为就减少了，这属于消退法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，系统脱敏法由精神病学家沃尔普在20世纪50年代创立，主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而
38、达到消除焦虑的目标，故排除。D项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题完成各种书面或口头作业属于教学过程中（ ）阶段。A运用知识B感知教材C理解教材D巩固知识 考点 教学过程的基本阶段 解析 在教学中，运用知识、形成技能技巧主要是通过教学实践来实现的，如完成各种书面或口头作业、实验等。综上所述，A项正确。B项，中小学的课堂教学往往是从学习与感知教材（主要是教科书）开始的。教材是一种用符号表征的书本知识，是他人的实践经验。学生只有凭借自己的生活经验或有关
39、的感性知识才能理解书本知识。与题意不符，故排除。C项，理解教材是教学过程的中心环节。在教学过程中，不能让学生的认识停留在感性上，而要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，将其上升到理性认识。与题意不符，故排除。D项，巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。巩固知识的意义在于避免或减少对先前所学知识的遗忘，并且为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。35. 题型：单选题高三（6）班的学生都能自觉的遵守校规及班规，并在日常的行为能自觉的依靠规则约束自己。该班的纪律类型属于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促
40、成的纪律D自我促成的纪律 考点 课堂纪律的类型 解析 本题考查的是课堂纪律的类型。自我促成的纪律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。题目中的学生都能自觉遵守校规及班规，综上所述，D项正确。A项，教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用有所不同，年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大，故排除。B项，集体促成的纪律主要是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，故排除。C项，任务促成的纪律主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。学生们听了班主任的话后，知道今天的内容在期末会考到，所以全都认
41、真听讲，这属于任务促成的纪律，故排除。因此，本题正确答案为D。36. 题型：单选题由国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件称为（ ）。A课程计划B课程标准C课程目标D教科书 考点 课程计划 解析 课程计划是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。综上所述，A项正确。B项，课程标准是指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。与题意不符，故排除。C项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了一定教育
42、阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。与题意不符，故排除。D项，教科书是教材的主体，是教师进行教学的主要依据，是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，也是评价教学质量的重要依据。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。37. 题型：简答题简述青少年身心发展的一般特点。 考点 青少年身心发展的一般特点 解析 本题考察的是青少年身心发展的一般特点。38. 题型：单选题初三（1）班班长小玉负责安排班集体出游活动，她不仅从出行的路线、时间去考虑，还能考虑到当地的气候和需要带的物品。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小玉现在处于（ ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段（11岁16岁）这一阶段儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段（又称命题运算阶段）。小玉在安排集体活动时，能考虑到多方面的因素，这属于形式运算阶段。综上所述，D项正确。A项，感知阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知能力也逐渐发展。一个很大的进展是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当一客体从儿童视野中消