初中英语阅读教学问题的分析获奖科研报告论文.docx

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1、初中英语阅读教学问题的分析获奖科研报告论文 摘要:基础教育改革试行纲要发布以来,中学教学中对于学生阅读能力的重视程度逐步提升,而新课改中指出,初中英语教学的主要目的在于培养学生的基本英语素质,在这两个重心的指导下,我们对初中英语阅读教学有了更深层次的认识。本文主要分析初中阅读教学的现状和问题,提出具体的改进教学方案和建议。 关键词:初中英语;阅读教学;问题;对策 00G631 000B 001002-76610011-357-02 一、现阶段初中英语阅读教学的现状 2011年王妍曾在研究中调查了我国初中英语阅读教学中教师的认知现状,其中有86%的教师在英语阅读教学上呈现积极态度,由此来看,基础

2、教育改革要求下的英语阅读能力培养已经深入教师的认知当中,同时该研究中也有超过40%的学生认为英语阅读训练有助于理解和积累英语知识、熟练语感和写作习惯、培养阅读习惯等一些用途,可见初中英语阅读课程的增加也让学生对于阅读课的认知有了一定程度的提升。 在教学内容方面,目前国内初中英语阅读课程的教材选择大多数集中在教辅读物中,部分阅读课课时会选择涵盖前沿信息,且易读性和趣味性较强的英语短文,一般教师在肥教辅类文章的选择上都会倾向于与教学知识点衔接较为紧密的类型。 在英语阅读课的教学方法和过程方面,目前国内初中英语阅读教学的开展方式主要以阅读理解为主,训练目标涵盖了生词学习、句意理解、主题理解几个方面。

3、可以说大部分老师都注意到了让学生全面理解一篇文章,帮助学生加深对句子结构、表达方式的学习,削弱了生词记忆。少部分教师依然沿用传统的分段式训练,将一篇短文拆分,这样的教学效果相对较差。 二、现阶段初中英语阅读教学的问题 结合初中英语教学以及英语阅读教学的要求,对比前文我国现阶段初中英语阅读教学的现状来看,我们可以进一步的分析初中英语阅读教学中存在的具体问题和表现,总结起来主要有以下三个方面: 第一,阅读课的训练模式多采用的全篇翻译的形式,这种形式虽然能让学生理解文章,但很难真正让学生了解阅读训练的目标,整个教学过程的目的性和实效性相对较弱。从高年级的阅读训练来看,其主要完成对语感、行文方式、协作

4、意图表达、代词指代方式等几个方面的目标,这一点可以从阅读理解的考试内容和方式看出来,一般阅读理解的题目可以归为理解大意、猜词填空、内容推理、写作意图等。从这一点来看,简单的通过全文翻译训练很难达成上述目标。由此进一步总结,目前我国初中英语阅读训练模式的问题就在于无论阅读材料是何种语篇体裁,教师的处理方式过于单一,即偏重于讲解课文语言点如词汇和语法项目,较少根据不同语言材料的体裁特点,提醒学生关注不同的篇章结构等,引导学生关注篇章的衔接手段和方式作为模仿学习的模式。 第二,忽略了对学生学习英语思维能力的培养。阅读训练的一个重要作用就是让学生积累英语的行文习惯和表达方式,这就是一种英语思维模式的灌

5、输方案。但很多教师都护士了从思维角度指导学生的阅读,学生很少能够通过逻辑性的思维或分析的方式进行完整的阅读,仅是简单的理解文字内容,这并不符合初中英语的教学目标。初中英语的教学目的是培养学生的基础英语素质,阅读教学也应该更多的集中在英语文章模式的训练上,而不是简单的让学生阅读和理解文章内容。这样没有挑战性且相对乏味的训练模式,久而久之会致使学生产生厌学心理,对阅读训练失去兴趣。 第三,忽略的初中生的英语基础,未能准确把握学生在英语阅读上的困难。较少引导学生运用阅读策略,例如运用代词、冠词等推测或判断人物关系,或从上、下文猜测生词等;忽视引导总结阅读其他常用的策略如根据标题、子标题、图片、读前问

6、题等寻找线索,引导学生对阅读的每个阶段形成预测或者一定的期待等;忽视培养学生的课外阅读兴趣,或指导学生开展课外阅读任务。新课改要求中提出,初中英语教学的重点是培养基础英语素质,注重对学生进行循序渐进的教导,以培养学生英语学习兴趣和主动性为核心,而过难的阅读对于初中阶段的学生而言,很容易使其产生遇难而退的现象,这对于英语阅读教学的长期有效开展也形成了较大的阻碍。 三、加强和改善初中英语阅读教学的实践方案与建议 结合前文的问题分析,笔者提出了几项针对性的改进建议: 第一,注意培养学生的英语阅读兴趣。初中生普遍存在“不定性”的特点,与此同时,初中阶段也是学生学习兴趣的稳定阶段,如果能在这一阶段科学的

7、培养学生的英语学习兴趣,那么对于学生未来的英语学习就有十分显著的帮助。兴趣本身就是学习进步的最大动力,传统教育的观念中填鸭教学是核心,这种模式就忽略了学生的兴趣培养,虽然近年来教育改革的推进,填鸭式教学正在逐渐减少,但仍有一些教学方法和内容等因素影响而导致的学生兴趣下降的问题。英语阅读教学容易影响学生兴趣的要点在于阅读内容的趣味性、阅读训练的模式多样化特点以及教师的引导模式三点,其中前两点可以通过更为多样化、前沿化的阅读材料选择以及训练模式制定来实现,后者则需要教师通过自己的努力,充分提升教学引导和合理性,尽量降低教学中的死板、单一性等问题,构建更为活跃和积极的课堂氛围 第二,注意培养学生阅读

8、技巧和能力。一般初中的英语阅读训练以朗读为主,但人们在日常生活中的阅读则是以默读为主。朗读的有点在于能够训练学生的发音、口语能力等,缺点在于影响阅读速度(对于英语基础相对薄弱的初中生而言这一点更为明显);默读则能够保证阅读速度,但无法很好的提升发音及口语能力。但英语课程中有专门的口语和发音练习内容,在阅读课上采用朗读形式并不是最佳选择,所以建议以快速默读和分组讨论为主,这样能够更为充分的利用课堂实践。在策略引导上,阅读的技巧多种多样,不同的学生在理解方式和切入点上有所不同,所以应该注意学生的自主性,更多的让学生自由发挥,如果部分学生找不到正确的技巧,教师可以引导学生通过快速浏览、略读、关键词阅读、略过或猜词等形式进行阅读,逐渐提升学生的阅读理解能力。 第三,关注学生的阅读兴趣和学习心理,及时疏导负面心理、鼓励良好表现。英语阅读对于初中生的难度还是相对较大的,学生很容易出现心理问题或者兴趣下降。教师应当适时的了解学生情况,及时疏导其负面心理,对学生进行心理教育、安抚等,如果某阶段阅读训练难度较大,教师也可以插入一些简单、趣味性较高的教学方式或内容,缓解和消除其负面心理。注意对表现良好的学生进行鼓励,合理把握初中生对于认可的需求,辅助提升学生的阅读兴趣。

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