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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法是（ ）。A情感陶冶法B榜样示范法C品德评价法D说服教育法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定方式。综上所述，C项正确。A项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术
2、陶冶三个方面，故排除。B项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。D项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。因此，本题正确答案为C。2. 题型：单选题“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了（ ）的教育目的观。A教育无目的论B社会本位论C科学本位论D个人本位论 考点 有关教育目的的理论 解析 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”这些观点体现了古代重视教育对人民的作用，把教
3、育作为统治人民的工具。反映了教育与政治的关系，也就是社会本位论的体现。综上所述，B项正确。A项，教育无目的论从根本上否定了教育是一种有目的的培养人的活动。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。与题意不符，故排除。C项，为无关干扰选项，故排除。D项，个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。3. 题型：单选题系统脱敏法的操作过程不包括（ ）。A放松训练B建立恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D行为塑造 考点 行为疗法 解析 本题考
4、查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。系统脱敏法操作过程一般包括：（1）放松练习；（2）建立恐怖或焦虑的等级层次；（3）进行脱敏治疗。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于系统脱敏法的操作过程，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。4. 题型：辨析题从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程。 考点 课程的类型 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式
5、，然后逐条列出即可。5. 题型：单选题为了实现目的而不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的意志品质是（ ）。A自觉性B果断性C自制性D坚韧性 考点 意志概述 解析 本题考查的是意志概述。意志的坚韧性（坚持性）是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。综上所述，D项正确。A项，意志的自觉性是指一个人清晰地认识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质，故排除。B项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质，故排除。C项，意志自制性是指一个人能否善于控制和支配自己行动方面的
6、意志品质，故排除。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题小斌最近做作业时，总是克制不住、毫无理由地重复去看相同的内容、句子或数字好几次。小斌的这种现象属于（ ）。A抑郁症B强迫症C焦虑症D恐怖症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点是强迫症源于自我而又违反自我意愿，有意识地自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。小斌总是克制不住、毫无理由的重复某些行为，是强迫症的表现，综上所述，B项正确。A项，抑郁症是一种常见的心境障碍，可由各种原因引起，以显著而持久的心境低
7、落为主要临床特征，且心境低落与其处境不相称，严重者可能会出现自杀念头和行为，故排除。C项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），故排除。D项，恐怖症是一种以过分和不合理地惧怕外界客体或处境为主的神经症，也称恐惧症，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题下列国家中，实行分支型学制的国家为（ ）。A英国B美国C法国D中国 考点 学制的类型 解析 分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校
8、），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，有其独特的优点。我国实行的就是分支型学制。综上所述，D项正确。A、C项，英国和法国实行的是双轨学制。与题意不符，故排除。B项，美国实行的是单轨学制。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题小叶暑假去埃及旅游，看到埃及金字塔，心中不禁感叹“太雄伟太壮观了”。小叶这时候产生的情感体验属于（ ）。A道德感B理智感C美感D效能感 考点 情绪和情感的分类 解析 本题考查的是情绪和情感的分类。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。在客观世界中，凡是符合我们的审美标准的事物都能引起美的体验。美感可以由客观景物引起，可以使人
9、体验到大自然的美和人的创造之美。综上所述，C项正确。A项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时所产生的情感体验，故排除。B项，理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题有目的地组织学生进行一定的实践活动，而不是只背诵书本理论，这体现的是哪种德育方法？（ ）A说服教育法B情感陶冶法C实践锻炼法D榜样示范法 考点 德育的方法 解析 本题考查的是德育方法。实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实践活动，以培养他们良好品德的方法。实践锻炼法包括练习、制度、委托任务和组织活动等方式。综上所述
10、，C项正确。A项，说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育法是德育工作的基本方法，故排除。B项，情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面，故排除。D项，榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样，故排除。因此，本题正确答案为C。10. 题型：单选题小青平时不爱说话，更不爱回答问题，偶尔一次回答正确，张老师当着全班同学的面表扬了她，小青很高兴，之后每次回答问题，张
11、老师都会鼓励小青。小青越来越喜欢回答问题，也变得活泼了很多。张老师用到的主要方法是（ ）。A放松疗法B强化法C代币疗法D认知疗法 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强化法目的在于通过强化（鼓励）而造成某种期望出现的良好行为。题目中，因为张老师不断地表扬和鼓励，小青从不爱回答问题到爱上回答问题，就是强化法作用的体现。综上所述，B项正确。A项，放松训练法是按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。C项，代币疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法，当学生做出
12、我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物，故排除。D项，认知疗法是20世纪60-70年代在美国发展起来的一种心理治疗技术。它是根据认知心理学家提出的认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者不良认知的一种治疗方法，故排除。因此，本题正确答案为B。11. 题型：单选题校园文化的核心为（ ）。A学校物质文化B学校制度文化C学校精神文化D学校规范文化 考点 教育与文化 解析 学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。综上所述，C项正确。A项，学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。与题意不符，
13、故排除。B、D项，学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：辨析题学生学习间接经验要以直接经验为基础。 考点 教学过程的基本规律 解析 此题属于知识点再现型辨析题。该类型主要是对知识点的正确再现。在解答此类题目时，考生首先需要判断准确，因为题目的说法是正确的，所以答题时，将题目展开或者换一种说法即可。13. 题型：单选题小花转学到新的班级后，一直沉默寡言，她的班主任高老师在她回答完问题后，都当着同学们的面表扬她，还鼓励她到前面在黑板上演示解题步骤，慢慢地小花也适应了环境，变得越来越开朗了。高老师运用的是（
14、 ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增强反应发生的概率。强化分为正强化和负强化。正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率。题目中高老师表扬和鼓励小花的做法是典型的正强化。综上所述，A项正确。B项，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。与题意不符，故排除。C项，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的
15、现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。14. 题型：单选题在杜威看来，教学过程的实质是（ ）。A由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成B学生直接经验的不断改造和增加的过程，是“从做中学”的过程C一种认识过程D建立在感觉活动的基础之上 考点 历史上对教学过程的各种理解 解析 19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为：教学过程是学生直接经验的不断改造和增加的过程。综上所述，B项正确。A项，19世纪德国教育家赫尔巴特提出教学过程由“明了、联合、系统、方法”四阶段构成。与题意不符，故排除。C项，20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。与题意不符，故排除。D项，17世纪
16、捷克教育家夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。15. 题型：单选题在一个综艺节目上，有一项竞赛是看到一个细节，然后看谁猜出这是什么动物，猜的又快又准的就能获胜，这体现的是知觉的（ ）。A理解性B恒常性C整体性D选择性 考点 知觉 解析 知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映刺激物的部分或个别属性，而是反映事物的整体及关系。题目中的游戏体现了知觉的整体性。综上所述，C项正确。A项，理解性是指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题意不符，故排除。B项，恒常性是指当距离、角
17、度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性。与题意不符，故排除。D项，选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C16. 题型：单选题一边骑自行车一边听音乐属于注意的哪一种品质？（ ）A广度B稳定性C分配D转移 考点 注意 解析 注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。注意的分配的条件有以下两个：（1）同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；（2）同时进行的几种活动必须有内在联系。一边骑自行车一边听音乐就属于注意
18、的分配品质。综上所述，C项正确。A项，注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。与题意不符，故排除。B项，注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。与题意不符，故排除。D项，注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。17. 题型：单选题个体遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。这表明他处于哪个道德发展阶段？（ ）A社会契约的道德定向阶段B普遍原则的道德定向阶段C遵守法规和秩序定
19、向阶段D寻求认可定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。综上所述，C项正确。A项，社会契约的道德定向阶段，也称“社会法制定向阶段”。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，故排除。B项，普遍原则的道德定向阶段的
20、个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。D项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，故排除。因此，本题正确答案为C。18. 题型：单选题人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的，比如努力考入重点大
21、学，这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用
22、这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。19. 题型：单选题考虑到学生的兴趣和个性差异而设计的，具有选择性、多样性。学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习，有利于培养学生的兴趣特长，促进人才成长的课程是（ ）。A必修课程B选修课程C学科课程D活动课程 考点 课程的类型 解析 选修课程
23、是为了发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。根据题干中的“考虑到学生的兴趣和个性差异而设计”“有利于培养学生的兴趣特长”“具有选择性”等词，可知这种课程是选修课程。综上所述，B项正确。A项，必修课程是指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学习而开发的课程。与题意不符，故排除。C项，学科课程，亦称分科课程，它是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。与题意不符，故排除。D项，活动课程，亦称经验课程、儿童中心课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程
24、。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。 20. 题型：单选题奇奇平时比较踏实，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，灵活性不足。他应该属于（ ）气质类型。A胆汁质B黏液质C多血质D抑郁质 考点 气质 解析 本题考查的是气质。黏液质的人安静稳重踏实、反应性低、交际适度、自制力强、表现内倾、有些死板、缺乏生气。奇奇平时比较踏实，遇事沉着冷静，但做事又比较死板，属于黏液质气质。综上所述，B项正确。A项，胆汁质的人直率热情、精力旺盛、好冲动、暴躁易怒、脾气急、热情忽高忽低、喜欢新环境带来刺激的学习，故排除。C项，多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强、具有明显的外向倾向、粗枝大叶
25、，故排除。D项，抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断，故排除。因此，本题正确答案为B。21. 题型：单选题下列不属于个人本位论的代表人物为（ ）。A卢梭B康德C凯兴斯泰纳D萨特 考点 有关教育目的的理论 解析 个人本位论代表人物有法国的卢梭、德国的康德、瑞士的裴斯泰洛齐、美国的马斯洛、法国的萨特以及我国古代的孟子等人。选项中ABD三项，均为个人本位论的代表人物，故排除。C项，是社会本位论的代表人物，当选。本题为选非题，故正确答案为C。22. 题型：单选题以下选项中不是教育目的
26、确立的依据的是（）。A社会关系现实和发展的需要B历史传统的要求C人的发展需要D人的身心发展特点和水平 考点 教育目的确立的依据 解析 教育目的确立的依据主要有社会依据和人的依据，其中：社会依据，一是根据社会关系现实和发展的需要，二是根据社会生产力和科学技术发展的需要；人的依据，一是根据人的身心发展特点和水平，二是根据人的发展需要。选项中A、C、D项，均属于教育目的确立的依据，故排除。B项，并不属于教育目的确立的依据，当选。本题为选非题，故正确答案为B。23. 题型：单选题胖虎是学校初二年级的学生，老师发现他在学校里偷偷吸烟，经过班主任老师的教育，胖虎认识到了吸烟的坏处，表示再也不吸烟了。后来老
27、师又多次发现他在学校厕所或校园周围吸烟，每次询问他，胖虎都说自己确实不想吸烟，但就是忍不住。针对这种情况，班主任老师对其最应该从哪方面进行教育？（ ）A道德认识B道德行为C道德意志D道德情感 考点 品德的内涵及心理结构 解析 题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。胖虎不想吸烟但是又抵挡不住诱惑而偷偷吸烟，班主任应该从培养道德意志方面进行教育。综上所述，C项正确。A项，道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析
28、道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。D项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。因此，本题正确答案为C。24. 题型：单选题认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑的情绪理论是（ ）。A詹姆士兰格理论B坎农巴德学说C“评定兴奋”说D沙赫特辛格的情绪理论 考点 情绪理论 解析 本题考查的是情绪理论。坎农认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统
29、的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使植物性神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，传至丘脑，再由丘脑同时向大脑和植物性神经系统发出神经冲动，从而在大脑产生情绪的主观体验，在植物性神经系统产生个体的生理变化。综上所述，B项正确。A项，詹姆士兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。基本观点是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。故排除。C项，评定兴奋学说，强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估。从刺激出现到情绪产生的模式是：刺激情境评估情绪。同一刺激情境，人对它的评估不同
30、，就会产生不同的情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪产生的最重要的条件，故排除。D项，沙赫特辛格的情绪理论认为对于特定情绪来说，有三个因素是必不可少的。第一，个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性唤醒；第三，相应的环境因素。实验证明，情绪状态是由认知过程期望、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果，故排除。因此，本题正确答案为B。25. 题型：单选题教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（ ）。A认识的间接性B认识的简捷性C认识的引导性D认识的顺序性 考点 教学
31、过程的本质 解析 学生在教学过程中掌握知识的认识活动又不完全等同于人类一般的认识活动，有其自身的特点：间接性、引导性、简捷性。选项中A、B、C项，均属于教学过程的特点，故排除。D项，为无关干扰选项，当选。本题为选非题，故正确答案为D。26. 题型：单选题目标游离评价模式主张（ ）。A评价的重点是课程计划预期的结果B更多地考虑课程满足计划需要的程度C应着重关注课程计划满足目标的程度D评价的重点放在课程计划实际的结果上 考点 课程评价 解析 目标游离评价模式由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果
32、”转向“课程计划实际的结果”上来。综上所述，D项正确。A、B、C项，都在强调预期的结果，属于目标评价模式的主张，故排除。因此，本题正确答案为D。27. 题型：单选题在一堂生物课上，张老师运用鸟类骨架的模型，帮助学生了解鸟的肢体结构。张老师采用的教学方法是（ ）。A实验法B练习法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。综上所述，D项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意
33、不符，故排除。B项，练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。这是自然学科不可或缺的方法。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。28. 题型：单选题小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（ ）。A强化法B消退法C代币法D放松法 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。代币
34、疗法是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的常用方法。当学生做出我们所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。代币是一种象征性强化物，是可以在某一范围内兑换物品的证券。马老师所采用的就是代币法。综上所述，C项正确。A项，强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术，故排除。B项，消退法是指对不适合的行为不给予注意、不给予强化，使之逐渐削弱以致消失的方法。故排除。D项，放松法是指按一定的练习程序，学习有意识地控制或调节自身的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调整那些因紧张刺激而紊乱了的功能，故排除。因
35、此，本题正确答案为C。29. 题型：单选题根据阿特金森成就动机理论，倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是（ ）。A力求成功者B避免失败者C自我实现者D追求荣誉者 考点 学习动机理论 解析 阿特金森认为，人们在追求成就时存在两种倾向：力求成功的动机和避免失败的动机。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，将个体分为力求成功者和避免失败者。其中，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。综上所述，B项正确。A项，力求成功者的目的是获取成就，成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。30. 题型：单选题（ ）
36、标志着品德逐渐从他律转入自律。A守恒思维的形成B同伴间可逆特征的出现C对权威的顺从D自我中心 考点 皮亚杰的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。到了皮亚杰道德发展阶段理论的第三阶段“可逆性阶段”或初步自律道德阶段，儿童的思维具有了可逆性，同伴间可逆特征的出现，标志着品德逐渐从他律转入自律。儿童已经认识到一种同伴间的社会关系，应相互尊重。准则对他们来说已具有一种保证他们相互行动、互惠的可逆特征。综上所述，B项正确。A项，初步自律道德阶段（7、8岁10岁）儿童的思维具有了守恒性和可逆性，但不是品德逐渐从他律转入自律的标志，故排除。C项，他律道德阶段（5岁7、8岁）儿童表现
37、出对外在权威绝对尊重和顺从，与题意不符，故排除。D项，前道德阶段（2岁5岁）的儿童按照想象去执行规则，把外在环境看做是自我的延伸，还没有把主体与客体分离，故排除。因此，本题正确答案为B。31. 题型：单选题学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收拾完小敏的主要问题是（ ）。A焦虑B过敏C强迫D怀疑 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 本题考查的是中学生常见的心理健康问题。强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感
38、到焦虑和痛苦。题干中小敏的主要问题是强迫行为，综上所述，C项正确。A项，焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。主要表现为：无明确客观对象的紧张担心、坐立不安，伴有植物神经症状（心跳过快、手抖、出汗等），与题目不符，故排除。B、D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。32. 题型：单选题根据福勒和布朗的教师成长阶段论，当某教师在课堂教学中总是将主要精力集中在对学生成绩的关注上时，这位教师的成长可能处在（ ）。A关注生存阶段B关注情境阶段C关注学生阶段D关注成就阶段 考点 教师的成长阶段 解析 本题考查的是教师的成长阶段。当教师感到自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后，
39、会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生成绩的提高，关心班集体的建设等。综上所述，B项正确。A项，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，故排除。C项，关注学生阶段的教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。33. 题型：单选题以下关于能力和知识、技能的关系的说法中不正确的是（ ）。A能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得B能力与知识
40、、技能具有不同的概括水平C知识和技能的发展是有一定限度的，而能力的发展则是无限的D知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的 考点 情绪和情感的概念 解析 本题考查的是能力。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度。综上所述，C项当选。A、B、D项，说法正确，故排除。本题为选非题，故正确答案为C。34. 题型：单选题马进不敢在大庭广众之下演讲，担心自己会因手发抖、脸红、口吃而暴露自己的焦虑，他的主要问题是（ ）。A强迫症B单纯恐怖症C广场恐怖症D社交恐怖症 考点 中学生常见的心理健康问题 解析 题考查的是中学生常见的心理健康问题。社交
41、恐怖症是对社交场合和人际交往的恐怖。恐怖对象可以是某个人或某些人，也可以是除了特别熟悉的亲友以外的所有人。患者极力避免与恐怖对象交往，如果不得不与之交往，则会表现出焦虑、紧张、脸红、出汗、举止不自然、手抖、语词不流畅等植物神经功能紊乱症状。马进不敢在大庭广众之下演讲，担心自己会因手发抖、脸红、口吃而暴露自己的想法，是社交恐怖症的症状。综上所述，D项正确。A项，强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦，与题目不符，故排除。B项，单纯恐怖症又称特殊、特定恐怖症。表现
42、为对某一种或少数特殊物体、情景或活动的害怕，故排除。C项，广场恐怖症特指在公共场合或者开阔的地方停留时的极端恐惧，故排除。因此，本题正确答案为D。35. 题型：辨析题课程标准是组织学校活动的基本纲领和主要依据。 考点 课程标准 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。36. 题型：单选题长者在教孩童走路时，总是说：要先学会走路，才能学跑，要一步一步地来，不要着急。该话语表明个体身心发展具有（ ）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性 考点 教育与人的发展 解析 个体身心发展具有顺
43、序性。在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。孩童要先学走路，再学跑步，就是身心发展顺序性的体现。综上所述，A项正确。B项，从总体上看，在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。与题意不符，故排除。C项，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制。与题意不符，故排除。D项，每个人的发展优势（方向