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1、中学教师资格证考试教育知识与能力（中学）题库100题含答案1. 题型：单选题系统脱敏法的操作过程不包括（ ）。A放松训练B建立恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D行为塑造 考点 行为疗法 解析 本题考查的是行为疗法。系统脱敏法主要是通过诱导来访者缓慢地暴露于导致焦虑的情境，并运用心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目标。系统脱敏法操作过程一般包括：（1）放松练习；（2）建立恐怖或焦虑的等级层次；（3）进行脱敏治疗。综上所述，D项当选。A、B、C项，都属于系统脱敏法的操作过程，题目中要求选出不包括的，故排除。本题为选非题，故正确答案为D。2. 题型：辨析题学生是教学的对象，所以必
2、须无条件地服从教师的指挥。 考点 教学的概念 解析 此题属于曲意理解型辨析题。该类型主要是对知识点理解的考查。在解答此类题目时，考生需要对考点有着较为全面的把握，明确考点的正确理解方式，然后逐条列出即可。3. 题型：单选题师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，开始互相帮助，这说明班集体发展处在哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D成熟阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。核心形成阶段的师生之间、同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养
3、班级骨干的重要时期。综上所述，B项正确。A项，班集体的组建阶段是班集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的，故排除。C项，发展阶段时期班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己，故排除。D项，成熟阶段时期班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进
4、、合作的心理气氛。班主任开始成为班级的领导者，故排除。因此，本题正确答案为B。4. 题型：单选题以下人物中主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性的是（ ）。A洛克B夸美纽斯C赫尔巴特D斯宾塞 考点 教育学的创立阶段 解析 斯宾塞认为教育目的是为未来 “完美生活”做准备的，因此，他明确要求必须教给学生有价值的知识，并主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。综上所述，D项正确。A项，洛克的代表作为教育漫话，他提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。与题意不符，故排除。B项，捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的大教学论标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一
5、本教育学著作。与题意不符，故排除。C项，赫尔巴特在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”。他的代表作是1806年出版的普通教育学，这本书的出版标志着规范教育学的建立，与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。5. 题型：单选题李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。A负迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移 考点 学习迁移的含义及分类 解析 根据迁移的时间顺序不同，划分为顺向迁移和逆向迁移。题干中，学习英语语法后加深了以前学过的中文语法的理解，属于逆向迁移。综上所述，D项正确。A项，负迁移也称“抑制性迁移”，指两种学习之间的相互干扰、阻碍
6、。题目中“加深理解”是正迁移。故排除。B项，垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。英语语法和中文语法属于同一概括水平，故排除。C项，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为D。6. 题型：单选题小马认为法律或道德是一种社会契约，人人应该服从社会规范，遵守公共秩序，持这种思想的儿童处于科尔伯格道德发展的哪个阶段？（ ）A寻求认可定向阶段B遵守法规和秩序定向阶段C社会契约的道德定向阶段D原则或良心定向阶段 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值
7、以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。综上所述，B项正确。A项，寻求认可定向阶段，也称“好孩子”道德定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，故排除。C项，处于社会契约的道德定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律可以应大多数人的要求而改变，故排除。D项，原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这一阶段个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因
8、而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学。这是科尔伯格道德推理的最高阶段，故排除。因此，本题正确答案为B。7. 题型：单选题能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。老师不在时候也能够专心学习，该类学生处于纪律发展水平中的哪个阶段？（ ）A反抗行为阶段B自我服务行为阶段C人际纪律阶段D自我约束阶段 考点 课堂纪律的发展 解析 本题考查的是课堂纪律的发展。自我约束阶段的学生很少陷入什么麻烦，因为他们能够明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够自我约束。教师可以离开教室 2030分钟，回来后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做
9、，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样做。综上所述，D项正确。A项，反抗行为阶段的学生他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示、要求，需要给予大量的注意；他们很少具有自己的规则，由于畏于斥责，可能会遵循他人的要求。当教师盯住他们时，他们会表现得中规中矩，但是稍微不注意，他们就会失去控制，故排除。B项，自我服务行为阶段的学生以自我为中心，但在课堂上比较容易管理，因为他们关心的是行为的后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚。从道德发展来讲，他们处于奖励和惩罚阶段。这些学生做出某些行为，要么是因为他们想得到某些奖励，如糖果、休息时间等；要么是因为不喜欢违反纪律带来的后果，故排除。C项，处于人际纪
10、律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心中的形象，希望别人喜欢自己，故排除。因此，本题正确答案为D。8. 题型：单选题小学生徐阳努力学习是为了得到家长和老师的表扬和喜爱，他的这种学习动机属于（ ）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D生理内驱力 考点 学习动机的分类 解析 奥苏伯尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。题干中，徐阳努力学习是为了得到家长的表扬、喜爱，属于
11、附属内驱力。综上所述，C项正确。A项，认知内驱力是一种要求了解和理解的需求，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的需求。与题意不符，故排除。B项，自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。9. 题型：单选题下列哪项不是罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件？（ ）A真诚一致B干预指导C无条件的积极关注D共情 考点 理性情绪疗法 解析 本题考查的是理性情绪疗法。罗杰斯认为，来访者中心疗法的关键在于治疗态度和治疗气氛。在他看来，成功的治疗必须具备三个条件：真诚一致、无条件的积极关注、共情。A、
12、C、D项，都属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，题目中要求选择不是的，故排除。B项，不属于罗杰斯认为的来访者中心疗法成功治疗的条件，当选。本题为选非题，故正确答案为B。10. 题型：辨析题狭义的德育是指家庭德育。 考点 德育内涵 解析 本题考查的是德育的内涵。11. 题型：单选题（ ）是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组 考点 其他教学组织形式 解析 能力分组，是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。综上所述，C项正确。A项，内部分组是在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或
13、学习成绩发展变化情况来分组教学的。与题意不符，故排除。B项，外部分组则是打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。与题意不符，故排除。D项，作业分组是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则不同。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。12. 题型：单选题学生们开始能够进行自我监督、管理。当周围出现扰乱纪律的同学时，他们会主动劝说制止，这处于班集体发展的哪个阶段？（ ）A班集体的组建阶段B核心形成阶段C发展阶段D完成阶段 考点 班集体概述 解析 本题考查的是班集体概述。发展阶段的班集体已经成为教育主体。多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的
14、自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。综上所述，C项正确。A项，班集体的组建阶段的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。成员之间彼此不熟悉，对班主任的依赖性很强，故排除。B项，核心形成阶段特征为：师生之间 同学之间有了了解，产生情谊和信赖，班集体的核心初步形成，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。13. 题型：单选题“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的
15、生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明教育的（ ）。A文化功能B政治功能C经济功能D未来性 考点 教育与生产力 解析 这句话体现了教育的经济功能，主要是体现在教育对社会生产力的促进作用中，具体表现为：教育再生产劳动力、教育再生产科学知识。综上所述，C项正确。A项，文化功能是指教育具有传递和保存文化、筛选和整理文化、传播和交流文化、更新和创造文化的作用。与题意不符，故排除。B项，政治功能是指教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。与题意不符，故排除。D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为C。14. 题型：单选题“知识并不是对现实世界的绝对正确的
16、表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设”，持这种知识观的是（ ）。A建构主义学习理论B信息加工学习理论C符号学习理论D行为主义学习理论 考点 建构主义学习理论 解析 建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。综上所述，A项正确。B、C、D项，均与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。15. 题型：简答题简述中学生良好情绪的培养方法。 考点 中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养 解析 本题考查的是中学生主要的情绪问题与良好情绪的培养。16. 题型：单选题方雨认为法律可以帮助人维持
17、公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）A服从于惩罚定向B社会契约定向C遵守法规和秩序定向D普遍的伦理原则定向 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。处于社会契约定向阶段，这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。综上所述，B项正确。A项，惩罚与服从道德定向阶段的儿童只根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威人物的命令，尚未具有
18、真正意义上的准则概念，故排除。C项，遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的，故排除。D项，普遍原则的道德定向阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持社会秩序可能的弊端，因而看到了社会规则、法律的局限性。个体开始基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为，形成自己的道德哲学，故排除。因此，本题正确答案为B。17. 题型：分析论述题材料全屏某老师发现班里同学们虽然成绩不错，但是在实践生活中思想品德方面需要进行加强，班级里偶尔还会出现小偷小摸的现象。于是打
19、算对学生们进行德育教育，这位老师需要遵循什么原则？27简答题请对老师德育原则给予指导？ 考点 考点：德育原则 解析 本题是对德育原则知识点的考查。18. 题型：单选题以下关于测验的质量指标说法不正确的是（ ）。A信度是某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度B效度是指测验结果的稳定性或可靠性C难度是指测验包含的试题难易程度D区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力 考点 教学评价的原则与方法 解析 选项中A、C、D说法均正确。故排除。B项，说法错误，效度是指测量的正确性，即一个测验能测量出其所要测量的东西的程度，当选。本题为选非题，故正确答案为B。19
20、. 题型：单选题人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的，比如努力考入重点大学，这属于哪种品德心理结构？（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 考点 品德的内涵及心理结构 解析 本题考查的是品德的内涵及心理结构。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志也要受到道德认识的支配，是人们利用自己意识的控制和理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾（如动机间的冲突及行动过程中坚持与动摇的斗争等）与支配行为的力量。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。综上所述，C项正确。A项，道德认识
21、也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，其中包括道德概念与道德信念的形成以及运用这些观念去分析道德行为，对人或对事作出符合自己认识水平的道德评价。品德的核心是道德认识，故排除。B项，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等，故排除。D项，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志，故排除。因此，本题正确答案为C。20. 题型：分析论述题材料全屏一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块下去，
22、木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考。之后，教师再引出“阿基米德原理”。25简答题这一教学实例体现了什么教学原则？贯彻该原则的要求是什么？ 考点 考点：教学原则 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学原则。其次，回顾教材中的教学原则相关内容。再次，回归材料，找到与教学原则内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。21. 题型：单选题植物课上，刘老师根据教学任务的要求，带领学生去校园里辨认植物的种类，便于学生更好的掌握植物的区别。这体现的教学方法为（ ）。A实验法
23、B参观法C实习作业法D演示法 考点 教学方法 解析 参观法又称现场教学，是教师根据教学任务的要求，组织学生到大自然或社会中的特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和验证巩固已学知识的方法。综上所述，B项正确。A项，实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。与题意不符，故排除。C项，实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。与题意不符，故排除。D项，演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。
24、与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。22. 题型：单选题赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明教学过程具有什么规律？（）A间接经验与直接经验相统一B掌握知识与发展智力相统一C传授知识与提高思想品德相统一D教师主导作用与学生能动性的统一 考点 教学过程的基本规律 解析 赫尔巴特的话指出的是，思想品德教育过程都伴随着知识的教学，而学习过程可以培养学生优秀的道德品质。这体现的是传授知识与提高思想品德相统一的规律。综上所述，C项正确。A项，间接经验和直接经验相统一的规律指出，学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验必须以学生个人
25、的直接经验为基础。与题意不符，故排除。B项，掌握知识与发展智力相统一的规律认为，教学不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要发展学生的智力。与题意不符，故排除。D项，教师主导作用与学生能动性的统一的规律指出，教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学要相长。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。23. 题型：单选题“龙生龙，凤生凤”说明（ ）在人的身心发展中起重要作用。A环境B遗传C学校教育D个体主观能动性 考点 教育与人的发展 解析 遗传，也叫遗传素质，是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。“龙生龙，凤生凤”体现的是遗传在人的身
26、心发展中的重要作用。综上所述，B项正确。A项，社会环境是人的身心发展不可缺少的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。与题意不符，故排除。C项，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。与题意不符，故排除。D项，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。24. 题型：分析论述题材料全屏某老师在赠汪伦的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上赠汪伦一课，谁想表演李白和汪伦离别时
27、的情况呢？”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念赠汪伦的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古代离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。26简答题请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。 考点 考点：教学过程的基本阶段 解析 首先，审问题，抓住关键词，明确答题要点。本题的答题要点是教学工作的基本环节。其次，回顾教材中的关于上好课的基本要求的相关内容。再次，回归材料，找到与上好课的基本要求内容相关的材料。最后，结合材料，组织答案。25. 题型：单选题
28、“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”这句话体现了哪种德育原则？（ ）A理论和生活相结合原则B疏导原则C严格要求与尊重学生相结合原则D长善救失原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。“知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明”意思为“理解得越清楚，实践就越扎实；实践越扎实，认识就会更加清晰”，这体现了理论和生活相结合原则，综上所述，A项正确。B项，疏导原则是指进行德育要
29、循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则又称循循善诱原则，故排除。C项，原则严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与依赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德，故排除。D项，长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。故排除。因此，本题正确答案为A。26. 题型：单选题在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论 考点 教学过程的基本规律 解
30、析 在近代教育史上，关于教学中掌握知识和发展智力的关系问题，形成了“形式教育论”和“实质教育论”两种截然不同的派别。其中，实质教育论主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。综上所述，B项正确。A项，形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。与题意不符，故排除。C、D项，为无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为B。27. 题型：单选题小夏每次回忆起跟爸爸妈妈第一次去海边玩的情景，都特别开心。这属于（ ）。A情景记忆B语义记忆C短时记忆D程序性记忆 考点 记忆 解析 情景记忆是指以亲身经历的、发生在一定时间和地点的
31、事件（情景）为内容的记忆。题目中小夏回忆的是去海边玩的情景，属于情景记忆。综上所述，A项正确。B项，语义记忆是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。与题意不符，故排除。C项，短时记忆，又称工作记忆，是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆。与题意不符，故排除。D项，程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。28. 题型：单选题如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为。这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（ ）。A前习俗水平B后习
32、俗水平C习俗水平D超习俗水平 考点 科尔伯格的道德发展阶段理论 解析 本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。处在前习俗水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。综上所述，A项正确。B项，后习俗水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德准则，故排除。C项，习俗水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社
33、会规范，故排除。D项，属于无关干扰选项，故排除。因此，本题正确答案为A。29. 题型：辨析题.在意志行动的过程中，动机冲突发生在执行决定阶段。 考点 意志行动 解析 本题考查的是意志行动。30. 题型：单选题以下不属于学科中心课程理论的主要流派的是（ ）。A要素主义课程理论B永恒主义课程理论C结构主义课程理论D社会中心课程理论 考点 学科中心课程理论 解析 选项A、B、C三项，要素主义课程理论、永恒主义课程理论、结构主义课程理论均属于学科中心课程理论的主要流派，故排除。D项，社会中心课程理论是独立的课程理论，并不隶属于学科中心课程理论，当选。本题为选非题，故正确答案为D。31. 题型：单选题妈
34、妈不在家时，哥哥照顾妹妹时，说话的表情和方式特别像妈妈，这是儿童（ ）的体现。A一般能力B流体智力C创造能力D模仿能力 考点 能力 解析 本题考查的是能力。模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力，如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情等。模仿能力是动物和人类共有的一种重要的学习能力，综上所述，D项正确。A项，一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，故排除。B项，流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，故排除。C项，创造力是指产生新的思想和新的产品的能
35、力，如作家在头脑中构思新的人物形象，创作新的作品等，故排除。因此，本题正确答案为D。32. 题型：单选题某学校开展“远离毒品，珍惜生命”的德育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加，这一活动体现了学校德育贯彻（ ）。A一致性原则B因材施教原则C量力性原则D直观性原则 考点 德育原则 解析 本题考查的是德育原则。教育影响的一致性和连贯性原则是指在德育工作中，教育者应该主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。邀请家长、干警一道参加，体现了要统一多方面的教育影响，也就是教育影响的一致性原则。综上所述，A项正确。B项，因材施教原
36、则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展，故排除。C项，量力性原则，又称为发展性原则、可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生身心的发展，故排除。D项，直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识，故排除。因此，本题正确答案为A。33. 题型：单选题课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量，体现的是哪种课堂管理原
37、则？（ ）A目标导向性原则B规范性原则C整体性原则D灵活性原则 考点 课堂管理概述 解析 本题考查的是课堂管理概述。课堂教学活动是由教师、学生和环境共同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课堂教学时空的安排、课堂事务的处理，还是课堂活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追求课堂管理的质量。综上所述，C项正确。A项，目标导向性原则是指良好的课堂教学管理目标可使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，为教学中的行为方向，故排除。B项，规范性原则是指课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的开
38、展，有利于学生积极主动地参加课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划，故排除。D项，灵活性原则是指课堂教学管理应根据学生条件、教学方法、教学内容的变化而进行必要的调整。要把课堂教学的灵活性与真实性，多样性与有效性有机结合，故排除。因此，本题正确答案为C。34. 题型：单选题“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”，这句话是（ ）提出的。A巴格莱B杜威C艾德勒D布鲁纳 考点 活动中心课程理论 解析 由题目中的关键字“学校科目相互联系的真正中心是儿童本身的社会活动”，可知这句话属于活动中心课程理论的观点，选项中只有杜威是活动中心课程论的代表人物。综
39、上所述，B项正确。A项，巴格莱是要素主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。C项，艾德勒是永恒主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。D项，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。35. 题型：单选题小圆对于在校学习的学科都没什么兴趣，却很喜欢舞蹈，在各种舞蹈比赛中屡次获奖，她的动机属于（ ）。A具体动机B外部动机C附属内驱力D一般动机 考点 学习动机的分类 解析 具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。综上所述，A项正确。B项，外部动机是由外部诱因所引起的动机。与题意不符，故排除。C项，附属内驱力是个体为了保持家长或教师等人的赞许或认可而
40、表现出来的把工作做好的一种需要。与题意不符，故排除。D项，一般动机是指在许多学习活动中都表现出来的，较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为A。36. 题型：单选题多年的老司机，对于不同路况都能灵活应对，并能保证安全抵达，这表明该司机的驾驶操作技能已经发展到（ ）阶段。A操作定向B操作模仿C操作熟练D操作整合 考点 操作技能的形成 解析 操作熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作熟练是操作技能形成的高级阶段。综上所述，C项正确。A项，操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映
41、像的过程。与题意不符，故排除。B项，操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。与题意不符，故排除。D项，操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为C。37. 题型：单选题飞飞改正了不认真做作业的习惯后，妈妈取消了不准他看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。A正强化B负强化C惩罚D消退 考点 行为主义学习理论 解析 不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当飞飞能够认真完成作业时，家长就取消了这个厌恶刺激来增加他以后认真完成作业的概率，因此，属于负强化。
42、综上所述，B项正确。A项，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应概率的过程。与题意不符，故排除。C项，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。与题意不符，故排除。D项，消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。与题意不符，故排除。因此，本题正确答案为B。38. 题型：单选题学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验。这属于哪种学校群体功能？（ ）A归属功能B认同功能C支持功能D塑造功能 考点 学校群体的心理功能 解析 本题考查的是学校群体的心理功能。归属功能是指学校群体能使成员（学生或教师）产生一种成为团体中的一员并得到相互关心和照顾的体验。综上所述，A项正确。B项，认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则的事情或问题，同学校群体保持共同的看法和评价，故排除。C项，支持功能是指学校群体中学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等得到学校群体的肯定与鼓励，使其获得一种支持的力量，增强其信心，推动个体进步，故排除。D项，塑造功能是指学校群体对于培养适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用，故排除。因此，本题正确答案为A。39. 题型：简答题简述皮亚杰的儿童道德发展理论。 考点 皮