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1、论档案袋评价方法的意义与应用摘 要 档案袋评价是伴随20世纪90年代西方教育评价改革运动所产生的新质性教育评价工具。它是一种有目的、有计划、系统性、评价性的记录学生学习成长历程，结合教师的教学目标和教学指导的教学工具。国外对档案袋教育评价的应用不仅仅限于学校评价系统，也有一大部分地区将档案袋评价应用到社会工作中，可见其档案袋评价的成熟性以及系统性。在我国近几年的教学改革中，档案袋教学教育评价越来越受教育学家的重视，不少地区也纷纷试用档案袋评价。但是，由于国内理论基础不成熟、传统教育方式根深蒂固，档案袋评价在我国的教育改革试用中举步维艰。具体的表现就是档案袋评价过于形式化、评与教分离、重结果轻过
2、程等问题。重视档案袋教育评价在实际教育之中的作用，科学合理的应用到教育实践中，对我国教育体制的现代化、科学化，对实现“素质教育”的伟大目标有着重要的意义。关键词档案袋评价 教学改革 新质性教育评价工具 面临的困境 传统教育一、 选题背景 随着我国教育体制的改革，越来越多的国外教育机制和教育经验被我国教育改革所吸收。档案袋评价也作为我国借鉴西方教育革新的内容之一，其在教育中的价值和意义被教育学界所重视。但是，我国传统的教育机制根深蒂固，在教育实践中，极少部分的学校在教育体制改革中将档案袋评价作为改革的一部分，纳入到教学评测结构中，极大一部分学校则是很难接受档案袋评价。但是，咋这极少部分的学校之中
3、，其对于档案袋评价的作用、科学的应用手段、正确使用方式都存在很大的漏洞。这种认识性的不足给教育改革带来了很大的困难，也不利于档案袋评价的普及。为了更好地认识档案袋评价的真正内涵和其自身的价值，探索出具有我国教育特色的档案袋评价模式，本论文结合中外的理论研究以及我国档案袋评价的实践，并从收集的资料中寻找差距、弥补不足。二、 档案袋评价方法的理论概述1、 档案袋评价方法的概念阐释档案袋评价是在20世纪90年代国外的教育改革运动中出现的新型教育评价工具。相较于传统的成绩测评的片面性、严肃性、被动性以及单一性，档案袋评价更具有灵活性、内容广泛性、丰富性、主动性、“教与学”的统一性。具体来说，档案袋评价
4、是在教师的指导下，帮助学生收集其学习历程和感悟，记录学习生活。进而通过档案袋的记录作用，对学生的学习情况、学习目标、学习问题进行反馈，最终帮助学生找到正确的学习技巧。与此同时，还可以帮助老师了解学生的学习情况、根据具体情况分配学习任务、制定教学目标，达到因材施教的教育效果。2、档案袋评价方法的意义与价值（1）提升学生学习自主性档案袋评价是鼓励学生参与教学教学评价的教学方式，帮助学生更直观、更具体的了解其学习生活和学习成果。而且由于其自身的内容广泛性、灵活性的特点，学生可以发挥自己的主观能动性，自觉的发展自己的爱好特长。同时，档案袋评价支持学生参与记录档案袋内容，这就在潜意识里激发学生以更好地表
5、现将自己更好的成绩记录在档案袋中，给予其自觉学习的动力和支持。（2） 培养学生自我反省、自我评价能力档案袋不同于其他教学测评的重要之处就在于它能真正落实“吾日三省吾身”的理念。一般的档案袋评价有绝大部分都是学生的自我测评，对自己学习的自我总结、批评和表扬。这种由内而外的反省方式，可以帮助学生规制言行，重视日后学习方式的改进。长期以往，学生便能掌握自我反省、自我评价的能力。（3） 帮助老师选择有效的教学策略根据档案袋评价的内容，教师可以更直观的获得教学中的反馈，和学生的个性需求。相较于考试成绩的千人一面，老师很难把握学生的学习诉求和特殊的学习困境。而教学评价则能充分利用学生对自己学习的评价和感悟
6、帮助老师了解更为全面的学生的信息。有了诉求，掌握了学生的想法，就更加有利于教师确定教学策略，改变教学方法，做到因材施教。三、 档案袋评价方法在我国应用过程中面临的困境由于教育体制改革起步较晚，再加上传统的教育观念的影响，我国在对档案袋评价的使用探索中缺乏正确、科学的方法。这导致档案袋评价方法虽以被引入我国教育体制中，但是在实际的教学实践中，档案袋评价依然保留有传统的成绩测评的色彩，这就造成教育改革中“新瓶装旧酒”的现象，严重偏离了西方档案袋评价适用的宗旨和原则。而且，受传统的“应试教育”的束缚，我国的教育改革十分不彻底，这也就造成了档案袋评价的积极作用无法很好地发挥。1、 重结果轻过程这是档案
7、袋评价实践中最为普遍的、也是最为严重的问题。因为，这样的教学观念，不仅会使档案袋评价的作用失效，还会造成不良竞争、形式对待的教学现象。而这种现象对良好学风、规制学习方式、端正学生的学习观念造成极大的负面影响。现实中，大多数学校都面临着学校的施压而导致教师和学生教学重点偏移，通常只是将档案袋当做应付校领导检查的工具。很多学生和老师抱怨，档案袋填写没有实质意义，平时也疏于记录，就只是在校领导检查时才应急对待。可见，这种对于平时的记录过程、评价的不重视尤为普遍，导致这种现象出现的原因，大多是老师和学生对于档案袋评价的作用和意义认识不足。2、 “评”与“教”严重分离档案袋评价的主要目的就是使学生和老师
8、对教学的内容和方式在思想上达成一致，促进双方的共同合作，最终提高教学效率。“评”与“教”在一定意义上则是沟通师生的桥梁。但是，从实际情况所反映的现象来看，档案袋评价依旧没能打通老师和学生沟通的桥梁，教师依旧根据自己的主观意识对教学课程进行安排，学生则被动的接受老师的教学计划和目标。教师也没能很好地利用“评”的激励作用，激发学生自主学习的兴趣，造成了“评”与“教”的分离。3、 档案袋内容纳入无目的性由于各个学校对于档案袋评价的使用方式没有一致规定，导致学生和老师在记录内容时没有目的。通常都是自己想些什么就是什么。其实，档案袋的内容应该包括基础课程的测评以及特殊内容的记录。基础课程记录除了要写自己
9、的近期学习情况，还好记录自己对学习中的问题、学到了什么、对教学方法有什么改进建议、对知识的普及有什么要求、对自己的学习有什么更高的要求等内容。相对应的特殊内容（包括舞蹈、音乐、书画等）也可以采用与普通内容大致一致的记录方式。四、 提高档案袋评价方法应用的实效性方案建议档案袋评价方法实效性作用的发挥，不仅要思想上的支持，观念的改变，更重要的是依靠科学、合理的应用方法。在国外，很多学校都有各自特色的档案袋评价标准和使用规则。无论是从内容确定、教学互动、学校监督，还是对其重视程度，国外的实践经验为我国教育改革提供了很好的范例和标准。本论文结合国外经验，立足本国国情，提出了以下几种方案和建议。1、 明
10、确教学目标教学目标作为指挥教学行为、帮助老师以及学生指明教学和学习方向的重要因素，其对发挥档案袋评价的教育意义也有着举足轻重的作用。为了实现因材施教的教育目标，使学生能发挥自己的个人特长，教师在进行档案袋评价之前就要明确其教学目的，是关注与知识技能的掌握、还是重视对口才表达的习得、还是着重培养学生的写作技能。也可以让学生参与教学目标的确定，这样可以帮助学生了解教师的计划，积极配合老师，促进学习。2、 明确纳入作品的内容教学内容可以分为基础内容和特殊内容。基础内容就是学生在教育中被普遍要求掌握的专业知识的内容，特殊内容就是注重培养学生的课外特长。档案袋应起到促进教学成绩的关键性作用，这就免不了要
11、将学生的学业成绩、学业漏洞记录在内，辅之以个人评价和反思，起到学业个人测评的作用和效果；课外特长之所以应该被档案袋记录，其重要的目的就是重视学生个人特长的发展，而且，除了基础的学业课程，掌握个人的特长，比如演讲、舞蹈、唱歌、书画等也是学生全面发展的内在要求。档案袋所包含的内容不能少了学生以及教师的测评和总结，这是帮助学生发现自己的不足或者长处，激励其学习的关键。3、 妥善保管档案袋档案袋之所以能发挥记录学习历程、实现学生测评的作用，重要的原因就是档案袋完整性。将档案袋妥善保存不仅可以记录学生学习过程中遇到的困难、展示其学习中的擅长的内容，还可以让学生对比其在不同时期对同一问题的掌握程度，这样可
12、以帮助学生深入理解教学内容、促进学习进步。不仅如此，保管档案袋还可以帮助学生不断地反省自身的不足、而且还可以增强对学习的自信。有了档案袋的作用推动，学生的学习自主性和积极性就会被激发，这样传授式教育的单一授课的弊端就会被学生的主动性所弥补，形成双方互动的现代教学方式。4、 对档案袋内容进行评价展示展示存在着优点也有其弊端，但是总的来看其利大于弊。从起优点来看，评价展示是受人肯定的过程，老师可以将优秀的档案袋内容在全班进行展示，这样可以让受展示的档案袋的学生更加肯定自己学习上的努力，进而对自己的学习能力更加自信。而对于未被展示的学生，这一活动可以激发这些学生渴望被展示、被称赞的内在心里，这样就能
13、激发其学习热情，更加勤奋刻苦。其弊端自然表现在过度竞争的出现，为了解决该弊端带来的负面影响，老师就要起到很好的指导作用，帮助学生正确看待成绩的记录作用，帮助其重视过程的作用，而不是只关注最后的结果。5、 加强宣传，提高对档案袋评价法的重视思想上的问题，是我国教育改革将档案袋评价纳入教育体制所面临的一大难题。这种固守传统教育的思想使学生和老师很难接受档案袋评价、更不利于认识其内在价值。加强思想宣传工作可以为推进档案袋教学评价在实际教学适用中提供思想动力和思想支持。这种宣传不仅要求加强社会、学校、老师、学生和家长对档案袋的重视，还要教育老师和学生正确认识档案袋教学评价的作用和意义，正确使用档案袋，
14、发挥其在实际教学中的积极意义。五、 结语档案袋评价作为新质性教学评价工具，具有极强的灵活性、机动性。档案袋评价有着不同于传统成绩测评的绝对优势，即内容广泛性、主体互动性、监督性、目的性、系统性、科学性。它很好的将学生学习和教师教学融合在了一起，老师通过档案袋测评了解学生的学习近况、根据学生的不同情况因材施教；学生借助档案袋记录自己的学习过程，时刻反省自己、监督自己的学习生活，而且，档案袋评价还记录了学生的特长能力的历练过程，这是传统教学所不能比拟的。但是，我国的教学实践中，档案袋评价的应用现状却不容乐观，除了人们对于档案袋评价的认识不足之外，其具体操作方式、内容规定都存在很大的问题。因此，本论
15、文立足于实践，总结经验，并结合国外的档案袋评价长期以来的教学经验，积极探索适合我国教育现状的档案袋评价方法应用方案。参考文献1、 胡中锋、李群学生档案袋评价之反思，课程教材教法，2006，26（10）：34-412、 马海涛美国教学档案袋评价评述，比较教育研究，2004（10）：78-833、 陈佳小学作文档案袋评价研究，华东师范大学，2012:23-404、 冯大鸣美、英、澳教育管理前沿图景，教育科学出版社，2004:57-805、 王前新，周明星创新教育全书，九洲图书出版社，1999:113-1696、 黄光扬正确认识和科学使用档案袋评价方法，课程教材教法，2003,（2）：50-567、 黄纪针国外档案袋评价应用和研究述评，解放军外国语学院学报，2012，35（6）：46-518、 孟娟娟、夏惠贤档案袋评价：关注学生学习与成长的评价，外国中小学教育，2011（2）：20-259、 施章清论档案袋评定与学生评价，课程教材教法，2004，24（1）：77-8210、 杨丽档案袋评定的定义及其操作步骤，现代教育科学，2004（3）：12-17