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2、课程标准（实验稿）提出的写作目标是学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻，体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。但实际上小学生在记叙文写作这方面的情况不容乐观。比如选题，这应该是学生根据要写的内容自拟题目，而实际情况往往是老师拟定一个或几个题目，学生从中选择。这样就会让学生产生依赖性，丧失想象能力和自主能力。同时也限制了学生写作的题材和内容的选取。而在记叙文的教学课堂上，一些老师会采用这样的教学形式范文引路。写作之前先让学生阅读一篇优秀作文，然后再动笔。老师的出发点是好的，希望学生能够学习范文里的写法，修辞等等。可实际上这样做的效果不大，反而会让学生的思维
3、受到限制，减少了他们自由发挥的空间。更严重的，会造成学生作文的千篇一律，就好像学生写的不是作文，而是把一堆不属于自己的东西挪了个地方，然后署上自己的姓名。久而久之就会让学生思维形成一种定式，以为写作文就是把一堆文字拼凑在一个固定的框架里。从而失去了对记叙文写作的兴趣，等到写作文时就东拼西凑应付了事。所以如何改变这样的小学课堂作文教学模式，如何指导小学生写好记叙文，正是本次研究的最终目的，同时希望自己的研究成果对教师指导小学生写记叙文有一定的帮助。二 研究现状当前国内外研究如何提高小学生写作能力的论文和专著可谓不计其数，但其中专门涉及指导小学生如何写记叙文的著作并不多。我通过对作文教学务真务实（
4、黄日生）、准备、写作、评价三阶段作文教学尝试（訾金凤）、浅谈怎样指导小学生写记叙文（李悦峰）等相关文献进行搜集和整理，主要从两个个方面来写:（一）学生方面1. 学习作文态度不正确。多数学生在学习作文之初就存在畏惧心理，在平时不善于观察 、积累。2.积累少，缺乏生活经验。许多学生还没养成看课外书的习惯，不注意进行背诵，积累词汇，语言贫乏，内容空洞乏味，淡如白水。（二）教师方面1.作文指导程式化从审题到立意，选材到表达，ABCD的讲课模式。2.没有从整体把握学生各学段作文教学的要求与特点，忽视了学生学与用的适应能力，没有遵循作文教学的循序渐进性原则。3.作文教学过于细致，造成学生作文千人一面。从如
5、何开头，中间怎样写才会精彩，又应该如何结尾，老师都一一包办，反复强调，导致学生思维僵化，有“话”难说。三主要内容（一）记叙文写作现状和分析1.记叙文写作现状2.记叙文写作现状原因分析（二）新课标中对记叙文的写作的要求和建议（三）记叙文写作的指导方法1.选题立意要符合实际2.内容要有真情实感3.表达上写作技巧的应用（四）重视学生习作的评讲（五）培养学生修改作文的能力四研究方法 研究过程中的问题：由于在小学中的时间较少，没能够深入学生中进行调查研究，所以本次的研究存在理论多，实践少的问题。但是我通过各种渠道进行资料的搜集，尽量做到论文的全面无遗漏。文献查阅法、个案研究法、访谈法 予我一份真诚与信任，还您一份满意与顺心。我们的发展离不开您的支持，一直向文章代写领域巅峰迈进。