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1、初中化学高效课堂的探究与反思获奖科研报告论文 摘 要：高效率教学是一场充满智慧的挑战，高效率教学对教师提出了很高的要求。新课程改革倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。 关键词：初中化学；课堂教学；学校；学生 00G622 000B 001002-76610003-225-01 高效率教学是一场充满智慧的挑战，高效率教学对教师提出了很高的要求。新课程改革倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标培养能
2、够在未来社会生存与发展的合格公民。结合个人的教学实践，我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新的意义的课堂教学策略。 一、学生为主的课堂 所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制
3、。 高效率学习强调教师用科学、高效的教学方法去促进学生的有效学习。初中化学课程学习时间短、内容多，这就更要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。这样的教与学， 不仅有助于学生的知识掌握，而且有助于学生的学习能力、思维能力、创新能力等基本素质的发展。 二、先学后
4、教的课堂，切实加强预习环节 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以前我们在初中化学教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习。但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的
5、具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。 所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。教师要完成初中化学新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学教材之后完成课后练习，这是天经地义的学习方法。这也是初中学生与小学低年级学习方法的最大不同。教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习
6、方式。 三、当堂训练的课堂，狠抓展示的精彩 把握好课堂时间进行高效率化学科练习有其坚实的心理学理论基础。大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。 所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为
7、了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。 四、目标三维的课堂，创造性使用教材 课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。化学科目更要求教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 “教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，不断“反思”中学习，提高教学质量。