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1、中国气候第一课时获奖科研报告论文00G622 000B 001002-766103-014-01 教学目标： 知识与技能：通过阅读“中国1月平均气温的分布图”，学会分析我国冬季气温分布特点。 读“中国7月平均气温分布图”，分析我国夏季气温的分布特点。 读“中国温度带的划分图”，了解我国五个温度带的分布特点。 通过阅读“中国年降水量的分布图”学会分析说明我国降水的分布特点。 读“中国干湿地区的划分图”，了解我国干湿地区的分布特点。 过程与方法：通过阅读“中国1月平均气温的分布图”、“中国7月平均气温分布图”、“中国温度带的划分图”，学会分析说明我国冬季和夏季气温分布特点及形成原因。 通过阅读“中
2、国年降水量的分布图”、“中国南北四个城市降水的季节差异图”，学会分析我国降水的时空分布特点。 情感态度与价值观：通过读图分析，增强学生的读图技能，通过讨论、合作交流，加强学生的竞争及合作意识。 教学重点难点：读图分析我国冬季和夏季的气温分布规律和我国降水的时空分布规律。 教学方法：读图分析法，探究法，自主学习法，归纳法，联系实际等。 教学过程： 导入新课：展示二组情境 情境1：在中国地图上动画展示小明放寒假了，去哈尔滨的外婆家过年，沿途经过了武汉、济南，最后到达哈尔滨，衣服由夏季服装换上了冬季服装，他仍感觉冷。放暑假了，海口的小明再去哈尔滨的外婆家。这时，小明有经验变聪明了，特意带上了羽绒服，
3、可是他沿途又经过武汉，济南，到达哈尔滨，却没有感觉到冷。教师提出问题：这是为什么呢？ 情境2：“猜猜植被的所在地”，展示一幅中国地图，在这幅图上有四个城市闪动，接着展示四幅不同的植被的图片，将这每一幅图片的植被合理安置在四个城市中。“猜猜民居所在地”。展示一幅中国地图，在这幅上有四个城市闪动，接着展示四幅不同地区的传统民居图片，请同学们将这四个民居安置在四个城市中。教师提出问题：以上两组图片产生植被和传统民居差异的自然原因是什么？ 通过以上两组情境，教师提出两个问题，如何解决这两个问题，这就是我们这节课要学习的内容，第二章第二节中国的气候。 讲授新课： 学生活动一：自主学习 展示学习任务单：读
4、教材30页-37页内容，找出如下问题答案： 1、我国冬季和夏季气温分布规律？ 2、读“中国温度带的划分”图，说出我国五个温度带 3、说出中国温度带的划分依据？ 4、1月0等温线大致沿 一线分布。 5、我国降水量分布的总趋势是？ 6、我国南方雨季开始的 ，结束的 ，雨季 ；北方雨季开始的 ，结束的 ，雨季 。 7.根据气候的干湿情况，我国划分哪四类地区。 8.读“中国干湿地区的划分”图，了解我国干湿区的分布。 学生活动二：读图验证 1、学生读“我国1月和7月平均气温分布图”，通过读每两个相邻的等高线之间的温差，和南北气温之间的差别总结归纳出我国气温分布特点：冬季南北温差大，夏季全国普遍高温。 2
5、、学生读“我国年降水量分布图”分析归纳出我国降水季节差异和地区差异：夏季降水多，冬季降水少；南方降水多，北方降水多。我国年降水量分布总趋势：由东南沿海向西北内陆递减。 学生活动三：探究原因 学生读“我国1月和7月平均气温分布图”、“中国地形图”、“我国冬季和夏季风分布图”、“我图年降水量分布图”，分析下面问题 1、为什么冬季南北温差大？为什么夏季全国普遍高温，除青藏高原外？ 2、1月0等温线在哪偏离纬线，为什么？我国降水为什么空间分布不均？ 学生活动四：学会辨析 学生读“世界五带划分图”和“我国温度带分布图”对比两图后，回答下面问题 1、世界五带划分为哪五个温度带？我国主要位于哪个温度带？ 2
6、、世界五带划分的依据？我国温度带划分的依据？我国划分哪五个温度带和一个区？ 学生活动五：联系实际 1、大显身手：将中国各温度带的名称填在中国地图上。 2、能联系：山东在哪个温度带？塔里木盆地在哪个温度带？你居住在哪个温度带？ 3、知影响：将每个温度带的作物熟制填写在中国温度带图上。将苹果、梨、桃、柑橘、芒 果、葡萄、香蕉龙眼等水果安置在中国温度带图上。 分析晾房、蒙古包、四合院、竹楼等传统民居与降水分布之间的关系？ 4、能联系：读我国干湿类型分布图说出你居住在哪个温度带？ 将各干湿类型与降水量和植被、耕地类型连线。 学生活动六：善于归纳 读“中国1月气温分布图”、“中国温度带分布图”、“中国干湿类型分布图”、“中国地形图”等总结归纳也秦岭-淮河一线的地理意义，见下面： 1、大致与1月0等温线类似 2、冬季河流有无结冰的分界线 3、亚热带和暖温带的分界线 4、南方和北方分界线 5、湿润区和半湿润区的分界线 6、水田和旱田的分界线 7、800毫米等降水量线 学生活动七：谈收获 师生共同回顾本节课的知识点，加强记忆。以上谬误难免，敬请各位师长斧正。