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1、案例分析餐巾纸的妙用点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢!于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么?是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢?于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么?随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因
2、为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。思考：1、取用孩子们生活中的素材“餐巾纸”孩子们喜欢吗?能想象创造出不同的绘画作品吗?2、在教学过程中如何选择恰当时机，组织孩子讨论与交流?3、如何评价每个孩子的作品?4、教师在整个活动中的位置和作用如何体现?分析：为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电
3、脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆
4、，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。“老师，我不是故意的!”案例：课间时间到了，孩子们立刻活跃起来。有的两个一伙的做拍手游戏，有的五个一群的讲听故事，有的看图书，有的嬉戏舞蹈大家都沉浸在一片快乐之中。突然，“砰!”一个刺耳的声音传入我的耳朵。我寻声望去，只见我的办公桌跟前已围了好几个小朋友，他们七嘴八舌地说开了：“是成成。”“是成成把杯子碰到地上的。”我走近一看，只见胆小脆弱的成成满脸通红，一副眼泪汪汪的样子，而我的茶杯则成碎片地躺在地上。成成见我走来，哽咽着说“老师，我不是故意的!”看到成成那自责的模样，我没有批评，静静地拿起扫把将地上的玻璃碎片收拾干净，然后对大家说：“小朋友，现在已经没事了，你们玩去吧。”呼啦一下子小朋友都散开了。成成仍然站在那里没动，我轻轻拉起成成的手，温和地对他说：“不小心做错事没关系，今天把我的杯子弄坏了，你不是故意的，我也不怪你，以后多注意些就好了。”听了我的话，成成紧张的神情放松了许多。评析：对于那些比较敏感、脆弱的孩子，我们老师应该充分考虑他们的个性特征，避免挫伤他们敏感的心灵。对于错事的孩子，如果不了解事情的经过，就急忙批评，只会令他们更加自责、更加伤心。因此，作为幼儿教师就更应该保护好他们幼小的心灵，使他们在幼儿园里能够健康和谐地成长。