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1、大班幼教案例：培养幼儿的责任感作者：沈莲君单位：奉贤江海幼儿园背景：角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习他们待人接物的态度，体验他们的情感。而相应的，孩子们有了这些经验的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规则，而且会主动要求身边的人也要严格遵守。实录：片段一：和平时一样，孩子们在社会活动室有序地游戏着。突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来，“银行的工作人员去哪了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大声吓了一跳。只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。“怎么了？我是银行的工作人员
2、呀。”“那你怎么不在银行里？”瑶瑶生气地问到。“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。”元元也不服输。“你在上班，怎么能随便跑出去呢？”“那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯。”元元委屈地说着。“我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么招待我的客人？”瑶瑶理直气壮。听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。“你不好好工作”我对元元说，“上班时间去理发，被开除了。我来做银行的工作人员。”听完我的话，元元马上放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。”“不行，你没有责任心，这样的员工没有工作的资格。”我一点也不退步。虽然在对元
3、元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。“热闹看完了，快点回去工作。”我冲着孩子们说到。很快，所有的孩子都回到了自己的岗位上。自从这次“开除”事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也慢慢变强了。（元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现。很多孩子，在游戏时，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任务。这个时候，老师及时进行了惩罚，对于孩子们来说，这样的惩罚让他们记忆深刻，是对游戏规则的重申。推人及己，对他们的约束力必然会更强。）片段二：在游戏活动结束前地讲评活动中，孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发现的一些事情进行着交流。“悠悠做营业
4、员一点都不认真。他都不整理超市的货物，乱七八糟的。”多多义愤填膺地说。“是的是的。”其他孩子异口同声，“让他帮我们拿东西，他还老是不耐烦呢。”“他对顾客一点都没有礼貌。”“老师，他不会做营业员，别让他做了。”孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法。“悠悠，你知道做营业员该做些什么吗？”我不动声色地问他。“要要整理货物，热热情接待顾客，还要把仔细结算钱。”悠悠被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开始结巴起来。“那你会有礼貌地招待顾客吗？”“会的。”“那请你把这里当成超市，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下。”我拍拍他后背，鼓励他。“您好，请问需要什么？”“希望您购物愉快。”“欢迎光临。”悠
5、悠开始在我们面前很好地扮演起他的角色。“孩子们，悠悠会做营业员吗？”“现在会了。”“那我们再给他一个机会怎么样？”“好吧，如果他又不会做了我们一定要开除他。”孩子们一个个很有主见。接下来几天，悠悠果然很认真地扮演着自己的角色，并且得到了“每周服务之星”的荣誉称号。（很多孩子在进行角色游戏时，对于角色的扮演很粗糙，没有角色所担待的任务的自知，责任感缺失。大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评价，而这种评价，对于孩子们来说，具有比老师更强的约束力。所以在活动后，让孩子们自己来当小评审，无疑更能规范他们的角色行为，增强角色责任感。）分析：责任感缺失在片段一和片段二中，都出现了责任感缺失的状况，元元随意
6、离岗，悠悠马虎不尽责。幼儿在角色游戏时责任感缺失的原因：1、在实际生活中缺少责任心。现在的孩子，责任心缺失是个很普遍的现象。很多孩子都以自我为中心，他们任性浮躁，自高自大，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错也不愿负责。2、对角色的认识不够。孩子们对自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，应该做什么，不应该做什么，了解得不够透彻。比如在片段一中，元元很随意地就离开自己的岗位去做别的事情，就是对自己的角色认识不够导致的。他不知道自己所扮演的角色应该做些什么，随便走开会对别人造成什么影响。3、教师没有给予及时正确的引导。比如，规则没有强调到位。制定的规则没有落到实处，没有给孩子们惩戒的作用
7、。孩子个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规则没有真正落到实处，想让他们继续遵守，那真是难上加难。措施：加强独立自主能力的培养。1、孩子天性好奇，爱尝试，爱独立自主。如孩子想要自己吃饭，自己穿衣，自己洗手，这时候家长和老师就要给予关注和帮助，有意识地让孩子学会自己的事情自己做。不断鼓励他们，让孩子通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报-成功的快乐、光荣和自豪。2、我们还可以给孩子创造一些机会来培养他们的责任感，如：可以在喝水的时候、上厕所的时候找出几个孩子当小组长，让他们承担管理秩序的责任，还可以在班里找出能力强的孩子当小班长，让他们承担小老师的责任，这些方法都对培养孩子的责任感有很好的
8、帮助。3、对于幼儿为了承担责任付出的劳动，我们老师要及时给予表扬和鼓励，让他们体会到责任感给自己带来的快乐，这样会激发孩子承担责任的信心和自豪感。我相信，只要我们多给孩子机会、以身作则、持之以恒的对他们进行教育，都会有收获。增加孩子们对角色的认识。1、对于每一个角色，老师都应该对角色的语言，口气，表情等进行分析，让孩子们学会履行该角色的职责。幼儿通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。例如在“娃娃家”游戏中当“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”说：“爸爸你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝吧！”这样幼儿便在游戏中学会了关心人，学会了履行责任，培养了责任感。2、鼓励
9、孩子们双向反馈，增加游戏中的快乐。如在片段二中，担当营业员的悠悠要履行自己的责任，给顾客服务，而顾客，也可以给营业员一些评价，比如评比“五星营业员”等，让游戏中的营业员感受到自己为别人服务的乐趣，从而促进他更投入地进行游戏。游戏时的规则和引导。1、在角色游戏之前，先和幼儿商量游戏规则以及违反规则后的处罚办法。如：游戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否则就停止游戏。在幼儿意识到违反规则将会付出代价时，幼儿就会自觉的遵守规则，这种自觉会从头保持到结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心，认为自己有责任维护游戏规则。2、要给孩子们改正的机会。游戏时，教师的引导很重要。对于游戏时孩子们出现的问题，不要用“作弊”、“耍赖”这些激烈的言词指责孩子，要让他们明白自己做错了什么，这样做会有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本没意识到自己对顾客的粗暴态度会惹来那么多的投诉，但当他意识到他给别人带来的不快后，他的责任意识一下子回来了。给他改正的机会，他肯定会很珍惜，下一次也不会犯类似的错误。3、让孩子们互相评价。在角色游戏结束后，我们应该鼓励孩子们对同伴的游戏行为等进行评价。孩子有自己的一个小社会，他们之间的评价对他们个体有着很强的约束力。所以，评价时对责任心强，遵守规则好，履行角色职责认真，收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。