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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date实验探究：加速度与力、质量的关系说课稿实验探究：加速度与力、质量的关系说课稿实验探究：加速度与力、质量的关系说课稿红兴隆一中 刘英威今天我说课的内容是实验探究：加速度与力、质量的关系，我将从设计思想、教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序和板书设计等方面进行阐述。一、设计思想为加强学生的探究活动，改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的一意识，纲要和课程标准
2、十分重视教学中的科学探究活动。科学探究是让学生通过自己的探索获得知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想与科学精神。与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程，因为探究活动在教育中主要作用在于播种一中行为，收获一种习惯。二、教材分析1、教材的地位及作用本节是人教版物理必修1第四章第节牛顿第二定律的第一课时。高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。本节是一节实验探究课，通过探究加速度与力、质量的关系，得到这三个物理量之间的定量关系，为第二课时提出牛顿第二定律F=Ma的做铺垫。本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中
3、物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。根据以上对教材分析及课程标准设定如下教学目标：2、教学的三维目标（1）知识与技能 理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。 通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 培养学生动手操作能力。（2）过程与方法指导学生探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。（3）情感、态度、价值观通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。通过探究激发学生的求知欲和创新精神。培养与人合作的团队精神。3、教学重点及依据
4、培养学生的动手能力控制变量法的使用。依据:该方法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。用图像法研究加速度a与力F、质量m的关系。依据：运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理实验数据,是实验的重要手段。依据：控制变量法及思路在高中阶段首次出现，常用于热学、电学等的问题的研究中，在高考及一些大型考试中经常考查，是本节的重点。运用数学知识解决物理问题的能力是高中物理的一项基本能力，实验数据转换成图像,实验的物理规律就可以明显地展现在眼前，用图像处理
5、实验数据,是实验的重要手段。4、教学难点及依据 控制变量法的使用怎样引导学生用图像法研究实验数据。依据：学生现有知识情况，及本实验对操作和数据处理要求太高。依据：高一学生思维具有单一性，定式性。设计实验在物理实验中是最难的。突破：通过教师设计问题创设情境，把难点转化成巩固和加深对旧知识的应用过程，当成培养学生分析能力的过程。突破难点。三、学情分析1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据牛顿第一定律，意识到运动和力存在着某种重要的关系 。在之前做过“打点计时器的使用”“匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用天平测质量2、学生可
6、能遇到的困难高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。利用图像法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，特别是再作完a-M图像后，为什么再作a-1/M图像 。3、我的解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体。加强教师专业引领，加强学生同伴互助。四、教学方法、学法指导以启发式教学、建构主义为指导思想，采用了问题引导法 实验探究法 分组讨论法等配合多媒体辅助手段进行教学。学生主要采用自主学习、合作探究相结合的学习方法。在我的引导下，教与学互动，使学生真正成为了课堂的主人。五、教学程序1、引入新课、提出问题复习牛顿第一定律的内容，当物体不受力或者受合外力为零时，将保持静止或匀速直线运动
7、。然后提出受力不为零是就会产生加速度，得到a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有什么关系？设计意图：通过复习旧知识入手引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣。2、设计实验（1）引导学生通过复习旧知识，压强与压力、作用面积两个量的关系得到研究方法提出控制变量法。提出控制变量法的概念。控制变量法：对多变量的问题时，把其他变量固定，只讨论其中一个变量的变化对问题的影响。 （2）引导学生分析讨论各物理量的测量方法。怎样测量加速度a？物体的质量m可以用什么测出来？物体的合外力F合（平衡摩擦力是本节的难点之一，但是由于时间的关系，在之前的习题中事先做了介绍；至于为什么拉力的大小在什么情况下
8、等与所挂钩码的重力要等学习完牛顿第二定律后再做解释更合理。）设计意图：通过对教师提出问题的思考与讨论，巩固学生对旧知识的加深和应用突破难点，也培养学生间互助学习获取知识的能力。3、讲解实验步骤（1）如何研究加速度与受力的关系（2）如何研究加速度与物体质量的关系（3）为了节约时间，也为了培养团队精神，四人组成一小组，每2人一桌，两人先研究加速度与受力的关系，另外两人研究加速度与物体质量的关系，做完后两桌同学的数据共享，共同得出结论。4、学生进行分组实验（巡视时，对实力较弱的小组进行指导，帮助他们完成实验）设计意图：通过实验操作，锻炼学生动手能力，科学探究能力，强化合作意识，团队意识。体验前辈探索
9、自然规律的艰辛，从而形成正确的人生观，世界观，价值观。5、引导学生对实验数据进行处理，得出结论（1）分析a与F的关系，从数据上看，F越大a越大，F越小a越小，学生可以猜想到a与F成正比。教师引导学生用数学方法图像法来证实自己的猜想，即用图像法，若a-F图像是一条斜向上的直线说明他们成正比。（2）分析a与m的关系，从数据上看，学生会猜想a与m成反比。要求学生画出a-m图像，发现是一条曲线。此时教师再次引导若a与m成反比，那么a就应该与1/m成正比，要求学生画出a-1/m图像来验证。（3）得出结论1、当m不变时，a与F的关系是aF。2、当F不变时，a与m的关系是a1/m。设计意图：通过记录实验数据
10、，做出图像，运用分析推理等方法得出结论。培养学生处理信息能力。使学生掌握控制变量法研究三个量之间的关系，利用图像处理数据这两种重要的实验方法。6、小结和布置作业强调本节中用到控制变量法研究三个变量的关系，和利用图像法处理数据这两种重要的实验方法作业：乙夹子小车细绳甲图甲是用来探究加速度和力、质量之间关系的实验装置示意图，图乙是其俯视图。两辆相同的小车放在光滑水平桌面上，前端各系一条细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个相同的小盘。两辆小车通过细线用夹子固定，打开夹子，小盘牵引小车运动，合上夹子，两小车同时停止。实验中保证小盘和砝码的总质量远小于小车的总质量，这样可近似认为细线的拉力与小盘的总重力大
11、小相等。 在探究小车加速度与外力的关系时，须在两小盘内放置_的砝码，在两小车内放置_的钩码进行实验； 在探究小车加速度与质量的关系时，须在两小盘内放置_的砝码，在两小车内放置_的钩码进行实验。设计意图：通过作业完成课上未尽的内容，拓展学生知识面，掌握更多关于本实验方案，培养学生用于创新的本领。六、板书设计一、猜想：a与F成正比，与m成反比二、实验方法：控制变量法。三、各物理量的测量方法：（1）加速度a：用打点计时器；（2）物体的质量m：天平。（3）物体的合外力F合：测量钩码重力。四、结论1、当m不变时，a与F的关系是am。2、当F不变时，a与m的关系是a1/m。设计意图：课件是辅助教学，不能代替板书，板书语言精练，高度概括，使人一目了然，在总结本课时能用最简洁最关键的语句。对学生回顾本课流程起到提纲挈领的作用。-