《Unit3 Topic2 SectionB教案- 仁爱版九年级英语上册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit3 Topic2 SectionB教案- 仁爱版九年级英语上册.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Section B教学设计一、教材分析：本课是九年级第三单元第二话题的第二课时。主活动是1a和2a。通过Jane和Yukio不同的问候方式，进入本课的重点：谈论肢体语言。1a通过对话引入话题，1b和1c都是基于1a 而进行的理解练习。2a和2b则让学生学习收集常见的肢体语言。3要求学生完成排序，通过排序的过程，让学生在阅读中理解肢体语言在沟通中的重要性。4是一个很有趣的活动，贴近学生的生活。通过这个活动，也是要求学生在生活中要善于观察，学会“察言观色”。通过本课的学习，让学生通过肢体语言，知道一些讲英语国家的交际礼仪。二、教学目标：1.知识目标 掌握本课的重点词汇和短语，了解一些讲英语国家的常
2、见肢体语言。2.技能目标能看懂一些常见的肢体语言。能在沟通中合理地运用肢体语言。3.情感目标培养学生在生活中善于观察，并能据此作出适当反应的能力。让学生知道语言具有多元性，知道肢体语言也是文化的一部分。三、教学重难点：1. 教学重点 Words and phrases: silence, praise, research, secret, victory, misunderstanding, be known as, use sth. to do sth., help sb. with sth., avoid doing sth.Sentences: I wonder if body lang
3、uage means the same thing in all cultures. I think that is known as body language.Grammar: Expressing the future by present continuous.2. 教学难点： 能理解在不同的国家，同一个肢体语言的含义是有差异的。四、学习策略在交际的过程中，遇到语言障碍，能运用肢体语言来辅助交际。在学习的过程中，要有意识地收集一些讲英语国家的常见肢体语言。 在做1c 时，要学会使用速记的方法。五、教学过程：1.Greet teachers,using their&#
4、160;body language T：We say nothing , but we show our welcome by what we do and our facial expressions. Thats called body language . So what is body language?
5、60;设计意图：通过学生们做的手势向各位老师问好，引出今天的话题-肢体语言。 2.Review the different meanings of “putthumb raised ” Step 2 Pre-listeningThe first journey to America. 1.Read the diary of a trip to America
6、;and guess the meanings of body language according to the dialog and pictures. 2.Read the diary together . 设计意图：通过创设情境学习新词，同时在语境中学习肢体语言的含义。 Step 3 While-listeningThe second journey
7、;to Beijing Ren-ai International School. Activity 1: listen and get the main idea. 设计意图：一听，让学生把握文本的整体意义，做到先整体感知。 Activity 2: Listen and tick the body language you hear ,then m
8、atch. 设计意图：二听，学生进行细节信息的捕捉，初步了解肢体语言代表的含义。 Activity 3:Listen and read then fill in the table. 设计意图：三看、听，完成表格，进一步学习肢体语言的含义。 Activity 4: Listen and follow. 设计意图：四听、跟读，模仿语音语调，为接下来的复述做好知识的储备。 Activity 5:Retell&#
9、160;the dialog according to the table. 设计意图：学生根据表格复述，熟知文本,达到语言语用的目的。 Step 4 Post-listeningThe third journey to different countries 1.Put the sentences in the correct order; 设计意图：学生排序后，理清文本的结构，即总-分-总，为后面思维导图的完成奠定基础。 2.Group work: Make a mind map. 设计意图：学生小组合作，设计思维导图，并在班级分享自己已知的肢体语言的含义。 Step 5 Homework 1.Read and recite 1a . 2.Read the passage and make a mind map