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1、区域推进综合实践活动课程有效实施的“十二字”宁波经验（宁波模式）“整体规划、规范教学、内涵发展”“十二字”宁波经验。整体规划“四大要素”（详见宁波市教育局教研室编写的行动与智慧中小学综合实践活动的有效实施一书的第一章学校综合实践活动课程的规划）。规范教学“三阶段九课型”（详见宁波市教育局教研室编写的行动与智慧中小学综合实践活动的有效实施一书的第二、三章综合实践活动的课堂教学、综合实践活动的方法指导）。内涵发展“五个学会、四大能力”（详见宁波市教育局教研室正在编写的模式与设计中小学综合实践活动的有效实施一书和要素与内涵中小学综合实践活动的有效实施一书）。“十二字”宁波经验从学校、教师（教学）、学
2、生三个层面对如何区域推进宁波市的综合实践活动课程有效实施进行了全面的、整体的探索和研究，有力、有效地推进了宁波市的综合实践活动课程有效实施、成效明显。学校层面：整体规划“四大要素”。综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门课程。学校是综合实践活动课程的开发者、实施者和管理者，可见其对课程的作用和地位是不言而喻的。综合实践活动课程要走向常态实施和有效实施，学校必须要对综合实践活动的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等“四大要素”进行整体规划和设计，制定出一个科学、规范的学校综合实践活动课程总体实施方案。教师层面：规范教学“三阶段九课型”。要使综合实践活动课程有效地实施
3、，使学生的实践活动有价值、取得成效，课堂中的教学活动和指导起着决定性的作用。当前综合实践活动课程建设中有一个迫切任务，就是建立综合实践活动的基本课型及其规范。综合实践活动实施的基本过程一般包括活动准备、活动实施、活动总结三个阶段；课堂教学的基本课型主要有主题确定课、方案制定课、方法指导课、实践体验课、阶段交流课、信息整理课、报告撰写指导课、成果展示交流课、反思评价课等九种基本课型。综合实践活动实施的每一个基本阶段、每一种基本课型对于学生成长都有着独特价值。无论是什么主题的综合实践活动，尽管其具体内容和方式、方法因主题的不同而不同，但基本过程应该是相对稳定的、一致的。宁波市教育局教研室编写的行动
4、与智慧中小学综合实践活动的有效实施一书的第二、三章综合实践活动的课堂教学、综合实践活动的方法指导，对每一种基本课型的价值意义、教学任务和目标，在教学中有哪些基本的教学环节和教学策略进行了详细的阐述。学生层面：内涵发展“五个学会、四大能力”。综合实践活动课程的有效开发与实施的价值意义应以学生为核心，指向学生的发展。综合实践活动课程的价值是什么？是学生获得了什么？学生发展了什么？改变了什么？提高了什么？改变了学生的生活，改变了学生的思维方式，影响了学生的一生。我们提出了指向学生的发展的综合实践活动课程的价值“五个学会、四大能力” 学会自主、学会探究、学会创新、学会合作、学会负责；搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。从为什么？是什么？怎么做？三个方面提出了具体的操作内容、步骤、规范。使得综合实践活动课程对学生成长发展价值的“五个学会、四大能力”在活动过程中实实在在、切切实实、落实到位，使学生在这些方面得到切实的发展学生获得了、学生发展了、改变了、提高了。