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1、目 录 1 引 言11. 1 合作探究教学背景及研究现状11. 2 目前初中信息技术课教学中存在的问题21.2.1 教学方面存在的问题21.2.2 学生方面存在的问题32 合作探究教学方法的理论42. 1 合作探究教学的发展状况42. 2 合作探究教学的内涵综述42. 3 合作探究教学应用53 实验部分73. 1 合作探究教学在初中信息技术教学中应用的形式73.1.1 问题探究分组教学法73.1.2 任务驱动教学法143. 2 合作探究教学中教师角色143. 3 实验设计与实施163.3.1 实验步骤163.3.2 数据统计与结果预测183. 4 实验结果与分析183.4.1 实验前后问卷成绩
2、的比较183.4.2 结论204 教学改进建议225 合作探究教学前景236 结束语24致 谢25参考文献26初中信息技术课“合作探究”式教学研究初中信息技术课“合作探究”式教学研究摘 要：本论文主要探讨了“合作探究”式教学在初中信息技术课程教学中的应用。其中以范亭中学的两个班的学生为研究对象，采用问卷调查法、记录法、观察法和测验法收集数据。研究过程分为预备阶段和实验阶段。预备阶段包含授课内容的整理、设计教案和产生问卷。实验阶段包含两次问卷调查和为期40天的初中信息技术课教学，在实验后进行数据统计。研究结果显示：学生的学习兴趣明显提高，学生的学习成绩、合作能力和创新能力也有明显提高，学生的解决
3、实际问题的能力也有明显改善。关键词：任务驱动 合作探究 自主合作 Abstract：The paper mainly discusses the “Cooperative explore” style teaching in senior middle school information and technology teaching. The author takes students in two classes in FanTing Middle School as subjects, using questionnaire method, note-taking method, ob
4、serving method and testing method to collect data. The research process includes preparing stage and experimenting stage. The preparing stage includes the arrangement of teaching content, designing teaching plan and producing questionnaire. The experimenting stage includes two times questionnaire re
5、searches and an information and technology teaching in senior middle school which lasting for 40 days. The paper counted the data after experiment, result shows that students study interests were stimulated, their scores, cooperative ability and ability of bringing forth new ideas were obviously enh
6、anced. And students ability to solve practical problem was also improved obviously.Keywords： Task-oriented Cooperative explore Cooperate freely 1 引 言1. 1 合作探究教学背景及研究现状为了紧跟现代社会的步伐，教育必须培养学生的自主学习能力，提高学生的创造力和解决实际问题的能力。怎样的教学方法能充分体现这些宗旨同时又有利于学生的发展呢？我将以初中信息技术课为载体研究一套教学方法,让它改变学生的学习方式，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“主宰
7、者”。从初中信息技术这门课本身来说，其具有一定的特殊性。第一、在初中阶段只是一门毕业会考科目，学生得重视程度不够；第二、这门学科又主要是以学生的操作和实践为主；第三、这门学科的教学又受到学校硬件条件的限制。多方面因素都给该学科的教学造成了很大的难题因此要搞好该学科的教学，作为教师要下的功夫就更多。那么如何利用现有的资源条件，来提高教学质量呢？我觉得在初中信息技术课中开展“合作探究”式教学非常必要。 现在国内外有众多教育研究学者致力于“合作探究”式教学理论的研究，并取得一定的突破。美国学生的创造力普遍高于我国学生。在美国，曾在1965年雷尼（R. G. Rainey）就进行了合作探究教学实践。把
8、相同班级合作“合作探究”型分成实验组和控制组，在实验组开展探究，结果发现在与学习内容有关的成绩测验中，实验组明显优于控制组， 在我国，江苏省高邮中学在信息技术课中应用了合作探究式教学法，激发了学生的学习兴趣，取得了成功。上海教科院豫英实验学校在教学中，我结合本校的实际，应用“合作探究”式教学，取得了较好教学效果。我研究的课题是在两个班采用 “合作探究”式教学法，在实验后，把这两个班的成绩与采用这种教学法之前的成绩做对比。1. 2 目前初中信息技术课教学中存在的问题在运用“合作探究”式教学之前，我询问了一些教师和学生，他们分别在教学和学习方面存在很多疑问，概括地说：有以下几方面。1.2.1 教学
9、方面存在的问题 （1）学生在高考压力下学习，不重视这门课程的学习，且课时紧，教学时间不够。如何调动学生的学习兴趣和提高学生的学习效率是难题之一。例如：在讲Excel表格的排序与自动筛选时，这个知识本来是一节课就能讲完的，由于学生在上信息课时，已处于大脑放松状态，就造成了多半节课过去了，还对排序一知半解，更不用说自动筛选了，长期这样下来，学生的学习效率就比较低。 （2）信息技术知识发展迅猛，教师的知识量不能及时的满足学生渴求知识的愿望。如何提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，成为学生学习的指导者和促进者是难题之二。例如： 在讲网页制作时，有许多家里有电脑的同学，就提出要在网页中加入自己制
10、作的Flash，而这些需要教师的指导，而教师在学校时对Flash这方面研究颇少，这就不能满足学生渴求知识的愿望，这就需要教师及时的“充电”，加大对本专业各种知识的掌握。 （3）初中信息技术课堂教学沉闷、教学效率不高，构建新的教学方法和教学模式，让初中信息技术课堂教学焕发出应有的生命活力是难题之三。例如：教师有时也认为这门课是副课，在授课也没有多大的激情，在讲“Word中表格”时，就没有用各种情景引入，而直接让学生自己做个课程表，导致了课堂教学沉闷。1.2.2 学生方面存在的问题很多学生直接称初中信息技术课为计算机课，认为它可有可无。学生在课上写别的课程作业，上课睡觉，不认真听讲现象屡见不鲜，更
11、有学生逃课。再加之目前学生的学习负担较重，一起探讨问题的时间极少，致使同学之间交流甚少。现代社会对每个人的创新能力和多方面素质及才能提出了更高的要求。学生的全面发展既是社会发展进步的前提条件，又是社会发展进步的重要标志。所以学会合作、学会发现、学会分析和解决问题是当今人才必备的能力，也是当今之教育主题。例如：在讲Forntpage中的特殊Html效果时，学生对这个知识都比较感兴趣，但是在教师讲了一遍之后，大部分同学没掌握，看到别的同学做的网页是活的，自己做的却不能动，很着急，就有许多同学问教师，但时间毕竟有限。在下课时，还有很多同学的网页动不起来。2 合作探究教学方法的理论2. 1 合作探究教学的发展状况为了适应现代社会对人才的需求，教育必须培养学生的学习能力，还要培养学生解决实际问题的能力。在美国，一些教学专家提出了一些方案并展开了研究。他们从社会心理学中寻找理论依据，从分组教学等教学实践中得到启示，初步形成了一些关于合作探究教学的策略。到80年代中期，合作探究教学的理论日趋成熟，其影响也逐步扩大，开始成为一种有效的教学方法。到本世纪，合作探究教学已经广泛应用于美国、加拿大、德国、英国、澳大利亚、日本等国的中学教学。它对于改善课堂