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1、2022高中英语教师心得体会中学英语老师心得体会1回顾高三一整年的教学，感想颇多：压力、惊慌、学习、进步、阅历、教训、收获、喜悦。每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝聚着学生的幻想，背负着老师的责任，寄予着家长的期望，伴着惊慌的高考结束的铃声，我们也该给自己交上一份满足的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得，与大家共同共享。一、爱心、细心、耐性、诚意、责任心进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更须要老师的关爱与帮助。作为老师，首先应具有“爱心”，要用爱的博大胸怀去包涵学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后，优点还是不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度动身，用爱去助长学生的信念，用爱
2、去抚平学生的创伤，用爱去撑起一片无雨的晴空，让学生欢乐、轻松而健康的成长。你会惊异地发觉一切将迎刃而解。“师爱生”必定“生爱师”，“爱”是学生学习动力的源泉，也是我们酷爱工作，敬业爱岗的强大动力所在。其次，老师对学生的学习和生活要“细心”视察，随时了解学生动向，并刚好进行“耐性”指导，以避开学生走入误区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成果始终名列前茅，但在一次测试中，她的成果急剧下滑，并出现了心情低落、消沉，课上表现消极等症状。作为老师，我看在眼里，疼在心里，于是刚好和这名学生进行谈心，发觉了问题的症结：早恋。几经交谈与引导，最终看到了这名学生往日的笑脸。此外，作为老师，我们更要以“
3、诚”待人。与学生之间要树立一种同等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛，为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐性”、和“诚意”，而这一切都是建立在“责任心”的基础之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的酷爱，在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素，提高学生的学习动机，从而实现其学习目标。二、提高自身业务素养，争创高效课堂俗话说“打铁还需自身硬”。在教化改革迅猛发展的形势下，要想做一名跟上时代步伐的优秀老师，首先应转变观念，勇于探究，敢于创新。要努力驾驭广博的科学文化学问，精深的学科学问，系统的语言学问，并能精确
4、把握高考动向。在日常教学中，主动参与“听、评课”，“研讨课”、“优质课”等教学活动，渐渐完善自己的教学模式，创建出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时，要充分了解学情，做到“以学定教”，让课堂真正体现“学为主体，教为主导”的教学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”，从而提高课堂效率，达到教学目标。“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式，而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就须要我们详细做到：首先，要细心设计学案，充分备课，做好课前打算。老师在明确教学目标，驾驭学情的基础上细心设计学案，并体现“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，做到步骤清楚，重点突
5、出，好用性强。让学生依据学案做好课前“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学，先学后教”的作用。此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确，思路清楚，环节齐全，重点突出，讲练结合，能充分调动学生思维的主动性和创建性，激发学生的学习爱好和求知欲，不断增加学生学习英语的动力，以培育学生听、说、读、写等基本语言技能为目的，立足于基础学问，让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧休戚相关。俗话说：“教学有法，但教无定法”，英语教学的方式应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法协作”敏捷运用各种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设备和多媒体的作用，来协助英语教
6、学。有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境，体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，老师必需做到精讲精练，讲练结合；学问以旧带新，相互渗透；语言精炼，启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容学问的构建中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，刚好反馈与调控，提高讲的“针对性”与练的“有效性”。老师还应规范课堂用语，给学生创建一个良好的英语氛围，并激励学生勇于表达，形成英语思维。三、针对学生特点，进行学法指导“方法”是辛勤铸就胜利的桥梁，是学习制胜的“法宝”。有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此，针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科
7、学方法的引导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。在课堂教学中，我们应激励学生敢于质疑，勤于思索，擅长总结，勇于实践，变“学会”为“会学”。例如：对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解的题型可大致分为：细微环节题，猜意题，推断题和主旨大意题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时也会用首段作“引子”，二段点题。但若全文找不到合适的主体段，我们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得出全文主题。当然
8、这种题目也受文章体裁的影响，若遇到“新闻报道”类文章，主题肯定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后，自然会提高效率，削减弯路。假如说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导演，学生则是这个舞台上的真正表演者。在素养教化的改革浪潮中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分明，学习实力各异的状况下，我们每位英语老师都应立足实际，不断学习，不断探究，不断实践，不断总结，探讨新思路，接受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己的“舞台上”，绽放最美的舞姿！中学英语老师心得体会2这学期我参与了老师网上培训，通过这次培训，我对新课改有了肯定的相识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑
9、战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点相识。中学英语课程是一般中学的一门主要课程。中学学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、看法与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，驾驭一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创建条件。开设英语课程有利于提高民族素养，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增加我国的综合国力。一般中学英语课程是义务教化阶段课程的自然延长，是基础教化阶段课程的重要组成部分。因此，一般中学英语课程要在义务教化英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创建条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
10、中学英语课程应依据中学学生认知特点和学习发展须要，在进一步发展学生基本语言运用实力的同时，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的实力；逐步培育学生用英语进行思维和表达的实力；为学生进一步学习和发展创建必要的条件。通过学习，我们深刻领悟中学英语新课标的理念：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）供应多种选择，适应特性需求；（3）优化学习方式，提高自主学习实力；（4）关注学生情感，提高人文素养；（5）完善评价体系，促进学生不断发展。我们了解到中学课程的总目标：中学英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言学问目标、情感看法目标、学习策略目标和文化意识目标。它使学生在义务
11、教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效的英语学习策略；培育学生的综合语言运用实力。综合运用语言实力的形成建立在语言技能，语言学问，情感看法，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言学问是综合语言运用实力基础，要培育学生扎实的语言学问和娴熟的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障，要培育学生开放的、接纳的文化意识。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素，要培育学生健康、主动向上的情感看法。学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的先决条件，要培育学生有效的学习策略。有了理论上的正确相识，我们的教学就有了依据，我们的教学就更有针
12、对性，就能做到有的放矢。我们在今后开展每项教学活动前，都要充分论证是否符合课改精神，是否有利于课程总目标的实现，根据新课标的要求进行教学，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实搞高考”。要在教学中，大胆实践英语新课标理念，把我们的日常行为变成新课标新理念的详细体现，全力以赴地开展以运用实力培育为目标的教学活动，使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教化主体（老师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参加的、敬重学生特性的、参加教学环境中的
13、教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。1、明确目标 我们以往的英语教学中把“驾驭语言基本学问和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的实力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培育学生的口语实力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增加学生的实践实力。2、变更英语教学方法 过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力特别差。现在我们要转变这种模式，在课堂上
14、以学生为主体，把主动权还给学生。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些学问驾驭坚固，并达到肯定的深度和娴熟程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头沟通。英语有大量的词汇、困难的语言规则和时态改变，假如我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不行能的。新课程改革强调实力，但更应注意基础。处于基础教化阶段的初中英语教化，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在很多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教化的启蒙教化，其目的应是学习一些基本学
15、问和培育一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培育学生的实际运用实力。在这个阶段，过分的强调学生听说实力，则违反了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说实力代替所谓的语言实力的说法我觉得是不太合理的。老师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且心情极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人驾驭得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来支配和调整课堂教学活动，监控教学过程。以上几方面就是
16、我对这次新培训的心得体会。中学英语老师心得体会3通过这次新课程培训，我受益匪浅，使我在今后的教学中明确了方向，解决了我在平常词汇，语法及语篇阅读教学中的一些迷茫和困惑。基于得意和得语协同发展的目标，首先，在今后的词汇教学中，不能单纯，孤立地讲授词汇，要结合语境，以词块的形式呈现，并通过层层任务滚动出现，同时引导学生查字典自主学习词汇，依据主题引导学生构建思维导图，并通过听说读写等多种方式练习和巩固，从而帮助理解，内化和运用。语法的关注也是如此，要树立形式-意义-运用的三维动态语法观，不仅须要精确和达意，还要做到得体，需在丰富生动的语境中呈现，并设计不同类型的学习实践活动，同时引导学生借助语法书
17、，词典等学习资源自主学习，从而更好的体会和驾驭。另外两节语篇阅读教学设计的示范，对今后如何进行文本分析，处理好词汇，语法和语篇的关系，开展合理有效的阅读教学指明白方向，先找到合理的切入点，引起学生对该主题的关注，之后通过问题的设置，并对问题的回答做好支架，或简要介绍文章，激发学生的阅读爱好及使其做好读前话题和词汇的打算，之后通过对文章的整合，并分段设计合理的任务，引导学生分段阅读，有效获得并梳理关键信息，通过不同部分的多样性及按部就班的任务设计，并采纳小组合作探究的方式，达到对主要信息快速有效的提取以及围绕该主题的学问体系的建构，并引发学生对文章的深化思索，起到视察，理解，内化，运用的目的。另
18、外要有意识的渗透有关语篇的基本学问，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，引导学生视察和分析不同语篇题材的语篇结构和语言特点，及关注语篇的各个组成部分及语言是如何表达的。今后还要依据学生水平，适当放慢教学进度，设计分层任务，供应必要的课堂指导和学习支持，加强示范。另外针对课堂提问的问题设置，我也很受启发，提问肯定要开放性，精确性，层次性，启发性，系统性，要按部就班，这样才能优化学生学习，培育学生思维实力，从而提高教学的有效性。总之，这次新课程培训使我了解到老师须要不断的学习，吸取新的教学理念，深化了解自己的学生，仔细钻研教材教法，制定切实有效的教学设计，努力去适应新时期教学的发展，高效的完
19、成我们的教学任务。中学英语老师心得体会4x月xx日下午，2022年春季xxx版中学英语新教材线上培训准时拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全民抗疫的特别假期增加了一抹春天的绿意，更为我们广阔一线中学英语老师供应了一次别样但却弥足宝贵的学习机会。此次培训邀请了xx、xx和xx三位教授，以新教材为载体，围绕新形势下如何推动中学英语教学而绽开精彩的讲解。在培训中,各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论学问、科学的教学方法和详细课堂案例结合起来，给我们呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时的时间，但我收获良多，反思颇深。此次培训不仅刷新了我对中学英语教学的传统相识，
20、也帮助我发觉了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给我供应了解决问题的理论支持，同时也指引着我在科学的教学道路上,英勇地迈出探究和实践新教化教学方法的第一步。本次做培训的第一位专家是xx教授，她就“如何实现得意与得语协同发展的教学”这一问题层层分析，深化讲解。她从新课程老师教学的几个困惑如手，通过课程实施中老师的实践介绍，进而探究“得意”与“得语”的关系，并结合新课程语言学问教学的特征，论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的宝贵建议。最终，xx教授还用案例为我们做了实践上的详细指导。王教授的培训课程，使我对词汇教学有了更为深刻的相识，重新构建了英语语言学问
21、的教学观。了解到教学设计的过程中，老师要仔细研读语篇，理清重点词汇和语法学问，依据主题意义探究的须要，支配预教词汇，学习理解和内化词汇;避开脱离语境单个词汇教学;设计分层任务;加强老师示范作用，供应有效支架;设计多种形式的听说读写相结合的词汇练习和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下，科学地设计教学过程，实现“得意”与“得语”的有效结合。其次，为我们做培训的专家是xx教授。钱教授围绕“在中学英语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”这一主题绽开阐述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题动身，给我们广阔一线中学老师提出了切实可行的解决思路，并结合详细案例深化浅出地进行分析。在钱教授
22、提出的教学问题中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不关切内容，只教学问点;只关注到话题，主题关注不够;也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击我日常教学的痛点，所以，她接下提出的解决思路对我而言，醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一线老师落实学科核心素养的须要;又是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业实力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此类核心问题去分析文本的方法，进而创建出高效的教学设计。最终，xx主编探究的主题是在中学英语教学中，优化课堂提
23、问，提升教学实效。在xx教授的指导下，我相识到了以往我在课堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问的思路和方法。此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线老师面临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新教材的运用供应了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注意对学生学科素养的培育，也要求我们在今后的教学中进一步优化教学设计，激发学生的学习爱好和求知欲望。最终，真实地希望我能在新教材的引领下，在各位专家的指导下，在新的教化形势下，更加精彩地完成中学英语课堂教学任务!中学英语老师心得体会5此次学校组织中学英语老师听课学习活动，我作为高一的英语老师，在这一行人之中，在参与了这
24、次活动，我受益许多，从其他老师那学到许多不同的英语的教学方法，所以就谈一下我的听课学习体会。我一共去了两堂英语课的听课学习，第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课，在这节课中，从这位老师那体会到，教英语不能只限于书中的内容，还要给学生们扩展学习内容。这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的时候，就是简洁的问个问题，让学生们回答就行里面，就只追求答案，不求题目的解答过程。这一对比，才发觉我教学时有这么多的缺点。再有李老师跟我们说，与学生必需要进行互动，而且还是剧烈的互动，不然学生们只是知道答案，但是不知道问题的最终要点在哪，这是不行的。从她的一个上课中，我知道了在与学
25、生进行问答环节时，我必需要让学生自己去找寻问题中蕴含的学问点，并且还要让他们自己进行解题，这样才是最好的学习方式，会让他们在解题过程中就把学问点学会，是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个阅历，以后我也会加强这方面的教学。其次堂英语课是高三老师上的，我进去听了一场，我才发觉我上课有许多局限，我总是在课上把自己当主体，总是用自己的思维去教英语，没有想到让学生成为主体，他们才能够在上课的时候发挥自己的最高校习实力，这是我没有想到的，果真还是阅历太少了的原因。在这高三课堂上，这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学阅历的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。高三因为有了高一和
26、高二英语的基础，所以在上高三英语课时，老师是完全信任他们自己的，已经起先把课堂教给他们自己了，在加上也是很重要的一个阶段了，所以老师在这上面就是起到指导作用，大部分还是须要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学，相互作为老师学习。我觉得这是一个很好的方法，不仅可以让学生提高学习爱好，也让他们在一教多学中学习对方的学问，形成了互补的作用。事后活动结束，我把这两种教学都好好的思索了一遍，我觉得可以加以变更，当做自己英语课的教学模式，可以尝试一下。真的还挺感谢这次活动的，我从中学会到许多，更加努力想要让自己的英语课变得生动了。中学英语老师心得体会6自我任教以来仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业
27、班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经验了我奉献于教化的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。(一)沟通感情，勉励关怀学生是学习的主体，要想使之发挥主动主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的状况，我激励他们发奋图强，力争三年后跨入自己志向的高校。高三补习班的学生，有的丢失了自信念，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和细致视察，综合各方面的信息，赐予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。慢慢地，许多学生起先喜爱我授课，多数次的心灵沟通，使我们的情意日渐深厚。(二)因材施教，务实
28、“双基”从第一次的测试中，我发觉大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们阅读新教材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采纳一些独特的做法。1.变考前集中复习为课上每天复习中学英语学问总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平常教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深化浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再按部就班，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上每天复习。2.强
29、化词汇、句型、语篇教学在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生娴熟驾驭构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达实力的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节绽开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、绽开和深绎等教法。上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分驾驭借助语法，提高实际运用英语的本事。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要
30、求和技巧。要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达困难的意思。4.巧抓阅读，促进写作到了中学阶段，在进一步提高听说实力的同时，要侧重培育学生的阅读理解实力。阅读既是一种实力，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和汲取书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言学问。从某种意义上说，阅读实力的强弱干脆关系到学生高考笔试成果的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常激励学生尽量依据上下文揣测词义，使之渐渐提高阅读速度，获得独立阅读的实力，更好地协作课堂教学，巩固教学成果。(三)指引学法
31、，重点突破1.针对弱项，对症下药每次大小测验之后，我总要将学生们的成果进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试实力奠定坚实的基础。通过平常的教学视察，我发觉他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解实力不强。短文改错主要是不留意语言现象。想要提高改实力，有赖于平常足量的练习和实践。短文改错设计敏捷，压分度高，综合性强，学生往往分辨不出行文逻辑的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最终重读全文，细致核对。回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成果都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。
32、漫漫教学路，执着、酷爱自己的教学是真实的写照。将来我会不断创新，不断充溢和完善自己的教化教学实力，不断取得良好的教化教学效果。教化教学工作是一种虽然辛苦但也充溢欢乐和享受的职业，笔者会接着努力，做一名受社会确定、让学生敬重和宠爱的优秀老师。始终以来许多中学老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严峻，英语学习没有爱好、不主动。老师们的教学热忱也因此渐渐消减。其实在教学中许多客观问题我们必需承认和面对，比如现实的生源。只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的缘由完全都归结于学生的基础。我的建议是一、酷爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就
33、应当在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事务，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和运用中获得满意和乐趣。二、酷爱学生。以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成果可能不志向，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而骄傲。所以我们要承认他们之间的差异，相识到多元智能的存在，敬重他们，酷爱他们!不要因为目前他们的英语成果不好而一味地职责他们。作为老师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和阅历方面短暂优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。三、酷爱教学。专研学生和教材教法，
34、使学生对英语有美妙的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和华蜜!虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可的确是我的肺腑之言和真实感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到四周的病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动!医护人员每天面对深受病痛熬煎的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊!所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教化事业，面对年轻有活力，充溢朝气和希望的学生，我们真的已经很华蜜了!最终总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。从事中学英语教学二十四年来，我发觉我
35、们所运用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的改变，尤其是新课改后，中学英语教材的改变之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想,它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合,变更了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代中学英语教材的编排模式曾一度使一些老师在教学中片面追求教学中的交际化,不重视或不进行语法教学,致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节,它是为了学生综合运用语言学问进行沟通的基石。但从对中学英语语法教学的现状来看,一部分中学老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中,有的老师过于
36、追求教学过程的交际化,忽视语法教学,使学生丢失了分析句子结构、把握句子成分的实力,在言语交际中,遇到与课文内容一样的,张口就来,非常流利,稍加变换便错漏百出,在书写练习和测试中,下笔就错,语言的逻辑性和规范性及变通实力很差。而对大纲要求的片面理解,同样轻视了语法教学。因此教学法的改革,首先是观念的更新。多年来,“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了,它强调培育学生初步运用英语进行交际的实力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必需相识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也
37、就谈不上实践实力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。通过仔细学习英语语法教学法的相关理论学问和对英语语法体系的探讨，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。关于英语语法的内涵，传统的语法概念和现代的语法概念有所不同。有人认为语法是一种学问，有人认为语法是一种技能，而许多人认为语法是一种交际基础。其实语法是英语课程中不行缺少的一个部分。英语语法具有阶段性，初中英语语法和中学语法就有所不同。初中生刚接触和学习英语，因此初中阶段所涉及的英语语法应当相对来说简洁一些，学生可以很快驾驭并能做
38、到在实践中运用英语语法。而中学阶段的学生，相对来说已经了解和驾驭了一些英语语法常识，对一些英语语法有肯定的认知。因此，中学阶段的英语语法教学应当不同于初中阶段的英语语法。中学阶段的英语语法教学，应当从语言运用的角度动身，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。在课堂教学中，要留意引导学生在语境中了解和驾驭语法的表意功能。通常，只要给出了一个单词，给出了一个语境，就可以形成一个功能。因为英语语法本身就是为英语语言运用所服务的。学习心得英语语法有两个意义，一个是表意功能，一个是人际功能。所谓的人际功能，也就是说，语法可以帮助我们更好，更轻松地完成我们的教学任务。语法形式的不同，结构不一样，它所实施
39、的功能也就不一样，我们要通过对英语语境的设计，让学生在运用英语中来驾驭英语语法，而不是如像传统语法教学那样，去一点点，一条条的要求学生背诵全部语法条文和理论学问。总之，新课改下的英语语法教学应当打破常规，应当给学生充分的英语语境，让学生在这个语境中去接触、去练习、去获得、去归纳、去复习、去巩固、去运用。而作为一名中学英语老师，也要不断地更新观念，加强进修与学习，把握英语语言教学的根本宗旨，把所学到的学问都运用到自己的教学实践中去，提高教学效率，为培育更多的英语人才作出贡献。中学英语老师心得体会7作为一名新的高三英语老师，曾有肯定的迷茫感，但同时这也是一件好事，压力促使我用更多的时间去学习和探讨
40、新题型和高考，以便能够更好地教授学生。我今年担当高三年段两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深化分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列详细细致的工作，也取得了较好的成效。一、合理制定复习安排并注意安排的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对中学英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。复习伊始，全面重点复习高一高二及高
41、三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，刚好讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。单项填空：引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进
42、行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟识并驾驭高考主要考查的重要句型。听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟识听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预料听力内容，初步选出部分答案和解除干扰项。完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的实力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来
43、分析。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：(1）句型繁简适度(2）有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构(3）开宗明义，层次分明，承上启下(4）细读提示，写全要点(5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读理解：依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限
44、时做一篇完形填空或23篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。二、适时模拟，查漏补缺我仔细分析历年来的高考试卷，在此基础上细心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。三、心理疏导，树立自信英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生
45、来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清楚，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享受胜利的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里健康方面的教化，从生活上、学习上关切学生，多与学生闲聊、沟通，教给学生自我调整放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消退不良的心理因素，注意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信念。而且我还针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上。细致回想，今日的胜利是与我在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，同心同德，拼搏巧干
46、，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。中学英语老师心得体会8带完一届中学毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是中学英语教学要一挥而就。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变，合理制定复习安排，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材，夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注意实效，实实在在地为学生服务。中学英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理
47、解实力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读实力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读实力的提高，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会揣测词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育学生的直觉思维，提高阅读实力；运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读实力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者供应的书面材料去寻求理解的线索，它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学实力的重要手段；同时是培育学生接受信息实力的重要途径。要培育学生具有较高的阅读实力，老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有
48、启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。驾驭正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略。一、扩大词汇量，并学会揣测词义和语义。在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了学生学习英语的主动性。如：依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去驾驭词汇。如利用构词法：carecarefulcarefullycarefulness，carelesscarelessness，helphelplesshelplesslyhelplessness，useusefulusefully，uselessuselesslyuselessness。通过这几组词的排列，让学生发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。驾驭词