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1、2022版义务教育数学课程标准“课程实施”测试卷一、填空题：1.教学目标的确定要充分考虑（核心素养）在数学教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立（具体内容）与（核心素养）主要表现的（关联），在制订教学目标时将(核心素养)的主要表现体现在教学要求中。2.在确定小学阶段“数与运算”主题的教学目标时，关注学生(符号意识)、(数感)、(量感)、(运算能力)、（推理意识）等的形成;3.（核心素养）导向的教学目标是对（四基）、（四能）教学目标的（继承）和（发展）。4.（四基）、（四能）是发展学生（核心素养）的有效载体，（核心素养）对（四基）、（四能）教学目标提出了更高要
2、求。5.引导学生在（发现问题）、（提出问题）的同时，会用（数学的眼光）观察现实世界；在（分析问题）的同时，会用（数学的思维）思考现实世界；在用数学方法（解决问题)的过程中，会用(数学的语言)表达现实世界。6.(核心素养)是在长期的教学过程中逐渐形成的，核心素养在不同学段的主要表现体现了核心素养的(阶段性)和各阶段之间的(一致性)。7.要依据核心素养的(内涵)和(不同学段)的主要表现，结合具体的教学内容，(全面分析)主题、(单元)和(课时)的特征，基于(主题)、(单元整体设计)教学目标，围绕(单元目标)细化(具体课时)的教学目标。8.充分发挥(核心素养)导向的教学目标对教学过程的（指导作用），在
3、实现（知识进阶）的同时，体现（核心素养）的（进阶）。9.为实现（核心素养）导向的教学目标，不仅要（整体把握）教学内容之间的（关联），还要把握教学内容（主线)与(相应)核心素养发展之间的(关联)。10.教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养)的载体。11.在教学中要重视对教学内容的(整体分析)，帮助学生建立能体现数学（学科本质)、对未来学习有（支撑意义)的（结构化)的数学（知识体系)。12.一方面了解数学知识的（产生)与（来源)、（结构)与（关联)、（价值)与（意义)，了解课程内容和教学内容的（安排意图；另一方面强化对（数学本质)的理解，关注（数学概念的现实背景，引导学生从（数学概念)、
4、（原理)及（法则)之间的联系出发，建立起有意义的（知识结构)。13.通过合适的(主题整合)教学内容，帮助学生学会用(整体的)、（联系的)、（发展的眼光)看问题，形成科学的（思维习惯)，发展（核心素养。14.小学阶段“数与运算”主题，在理解（整数)、（小数)、（分数)意义的同时，理解（整数)、（小数)、（分数)基于（计数单位)表达的（一致性)。15.在教学过程中，不仅要注重(具体内容)与(核心素养)之间的(关联)，还要注重(内容主线)与(核心素养)发展之间的(关联)。16.在图形与几何领域的“图形的认识”主线，第一学段，要求在对立体图形和平面图形的认识过程中，通过(直观辨认)和(感知)形成初步的
5、空间观念；第二学段，要求在对立体图形和平面图形关系的认识过程中，感悟(图形的抽象)，逐渐形成(空间观念)和初步的(几何直观);第三学段，在对图形测量和计算的过程中，从(度量)的角度加深对图形的认识，理解图形的(关系)，进一步增强(空间观念)、(量感)和(几何直观);17.改变单一讲授式教学方式，注重（启发式）、（探究式）、（参与式）、（互动式）等，探索（大单元教学)，积极开展(跨学科)的(主题式)学习和(项目式)学习等综合性教学活动。18.根据不同的(学习任务)和(学习对象)，选择合适的(教学方式)或多种方式相结合，组织开展教学。通过丰富的教学方式，让学生在(实践)、(探究)、(体验）、（反思
6、）、（合作）、（交流）等学习过程中感悟（基本思想）、（积累基本活动经验），发挥每一种教学方式的育人价值，促进学生核心素养发展。19.改变过于注重以（课时）为单位的教学设计，推进（单元整体）教学设计，体现（数学知识）之间的内在（逻辑关系），以及（学习内容）与（核心素养）表现的（关联）。20.单元整体教学设计要（整体分析）数学（内容本质）和学生(认知规律)，合理(整合)教学内容，分析(主题)一(单元)一(课时)的(数学知识)和(核心素养)主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，(整体设计),(分步实施)，促进学生对数学教学内容的(整体理解)与(把握)，逐步培养学生的(核心素养)。21
7、.注重发挥(情境设计)与(问题提出)对学生(主动参与)教学活动的(促进作用)，使学生在活动中逐步发展(核心素养)。22.注重创设(真实情境)。(真实情境)创设可从(社会生活)、(科学)和(学生已有数学经验)等方面入手，围绕(教学任务)，选择贴近(学生生活经验)、符合(学生年龄特点)和(认知加工特点)的素材.23.重视设计(合理问题)。在(真实情境)中提出能引发学生思考的(数学问题)，也可以引导学生提出(合理问题)。24.问题提出应引发学生(认知冲突),激发学生(学习动机)，促进学生(积极探究)，让学生经历(数学观察)、(数学思考)、(数学表达)、(概括归纳)、(迁移运用)等学习过程，体会数学是
8、(认识)、(理解)、(表达)真实世界的(工具)、(方法)和(语言)，增强认识(真实世界)、解决(真实问题)的能力，树立学好数学的(自信心)，养成良好的(学习习惯)。25.注重情境素材的（育人功能)，如体现中国数学家贡献的素材，帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧，增强文化自信和民族自豪感。26.注重情境的(多样化)，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。27.综合与实践领域的教学活动，以解决（实际问题）为重点，以（跨学科）主题学习为主，以（真实问题）为载体，适当釆取（主题活动）或（项目学习）的方式呈现，通过综合运用数学和（其他学科）的知识与方法解决（真实问题），着力培养学生的
9、（创新意识)、(实践能力)、(社会担当)等综合品质。28.主题活动教学是（跨学科）背景下的数学内容学习，其目标是引导学生在（跨学科）背景下用（数学的眼光）观察现实世界，用（数学的语言）表达现实世界中事物的（概念）、（关系)和(规律)，帮助学生感悟(数学与现实世界)的联系，培养学生(实践精神)。29.(项目学习)教学以用(数学方法)解决现实问题为主，其目标是引导学生发现解决(现实问题)的关键要素，用(数学的思维)分析要素之间的关系并发现规律，培养(模型观念)，经历(发现)、(提出)、(分析)、(解决问题)的过程，培养(应用意识)和(创新意识)。30.(主题活动)教学要设计出(完整可行)的活动方案
10、，可以利用(信息技术)或(制作教具)的形式，展示(跨学科)主题的背景；参考学生(个人经验)和(已有知识）积累，从（解决问题）需要出发，明确所学数学知识与技能，提出相应学习任务，确定学习活动形式，明确学习成果的形式和要求等。二、问答题：说说新课程标准对我们的教学提出了哪些建议？1.制订指向核心素养的教学目标。（1）教学目标要体现核心素养的主要表现（2）处理好核心素养与“四基”“四能”的关系（3）教学目标的设定要体现整体性和阶段性2.整体把握教学内容。（1）注重教学内容的结构化（2）注重教学内容与核心素养的关联2.选择能引发学生思考的教学方式。（1）丰富教学方式：注重启发式、探究式、参与式、互动式。（2）重视单元整体教学设计（3）强化情境设计与问题提出：注重创设真实情境。重视设计合理问题。4.进一步加强综合与实践。（1）明确教学目标（2）设计教学活动（3）关注教学评价5.注重信息技术与数学教学的融合（1）改进教学方式。（2）促进自主学习。