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1、设计英语教学活动的基本要求与方法作者 肖坤内容 中学英语新教材已运用六年了，广阔英语老师已逐步达成了这样一个共识： 英语教学是一种动态教学或活 动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才 能有效地培育学生运用英语进行交际的实力。这一相识不仅是国际上普遍认同的交际教学思想不断发展的结果 ，更反映了日益常见的国际交往、日趋激烈的国际竞争和我国社会经济高速发展的必定要求。 九年义务教化初中英语新教材的前言部分一开头就写道：设法通过有 实际意义的、饶好玩味的、与 学生的学习和生活有亲密联系的活动进行教学。”中学英语老师教学用书也指出：“英语是通过富
2、有教化意义 的、饶好玩味的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。初中学英语教学大纲进一步明确要求并强调：教 师要设法创建交际活动的情景，使他们能主动参加言语实践活动，老师的任务是组织好课内外各种 活动，培育学生初步运用英语进行交际的实力。从近几年各级各类英语教学示范课、研讨课的状况来看 ，优质课大都以活动见长，除老师的自身素养以外，课的胜利之处主要在于教学活动的奇妙设计与细心组织。 活动不仅使老师的创建精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显 的增加和更好的发挥。 目前，英语活动教学已经在我国中小学外语教学中引起了越来越广泛的重 视， 广阔老师依据大纲和教材
3、的 要求， 在教学活动（TeachingActivities）和活动教学（Activities Approach ）的探讨与实践方面作出了很 大的努力，取得了可喜的进展。 但是，随着我国中小学英语活动教学试验的普遍开展及其成果的广泛推广， 有些自发、零散和随意的活动 设计，包括活动设计的水平、规范程度和实施效果等，已明显不适应活动教学的进一步发展。活动与活动教学 须要更加系统、深化的探讨。笔者现依据八十年头以来国内外对活动与活动教学探讨的成果与经验，尤其是初 中学英语新教材运用以来国内英语活动教学探讨与实施的现状，就英语教学活动设计的基本要求与组织方法作 一初步的探讨和分析，并供应部分活动设计
4、范例供大家在探讨和实践中参考。 一、活动设计的基本要求 1.活动应体现主体与客体的一样 这里的主体指学生，客体指活动内容。老师在设计、组织活动时，既要精确 把握学生的英语基础、年龄特 征、心理特点、看法情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体 协调一样。明显高于或低于学生认知水平和接受实力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师应依据主客 体的实际状况，细心考虑活动内容与形式，找寻到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参加，乐于 参加，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。 2.活动应体现科学性与实践性的统一 活动设计必需科学合理，且具肯定的
5、艺术性和思想性。活动内容既要丰富多 彩，又要适时适量；活动形式 既要多种多样，新奇好玩，又要避开形式主义，要讲求实效。活动要有明确的目的和任务，每堂课的每项活动 应当干脆针对这节课的某一项目标，完成某一项任务。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于 激发学习爱好，开阔视野，培育民主合作精神，有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。学生的思 想品德是在活动和交往中形成的，又是在活动和交往中表现出来的，老师要充分相识和发挥活动的巨大教化作 用。 活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的详细行为。活动教学要求 在语言活动的同时，人的五官 四肢都参加活动。要尽可能使全部的学生都投入
6、到活动中来，使不同层次的学生都能主动参加，避开你动他不 动、或动而无效的情形。要激励学生在大量的语言实践中驾驭英语。活动应当成为课堂教学的主要方式，成为 发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露实力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。 3.活动应体现阶段性与综合性的结合 老师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要依据每个单 元的语言项目和教学要求，有 安排、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授 的内容，而应前后联系、新旧结合，采纳螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展， 又有利于已学学问、技
7、能的巩固与提高。活动设计要由易到难，按部就班，先单项后综合，先仿照后运用，先 语言活动后交际活动。随着学生学问水平和语言实力的增加，活动的难度可逐步加大，其综合性和困难程度可 逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。 4.活动应体现继承与创新的结合 国内外对教学活动的探讨已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了 丰富的阅历。我们既要留意继 承那些传统的、行之有效的活动形式，又要汲取现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学 实践，依据新的教学内容以及改变了的环境、条件和教学对象，对某些活动方式加以调整、改进，创建出新的 活动形式。 教科书的前言部分明确指出：
8、英语老师的任务是尽可能多地为学生创建运 用英语的情景。没有活动， 老师就只好照本宣科唱独角戏了。活动的设计与组织是一项创建性劳动，是老师最主要、也是最困难的一项工 作。它须要老师付出巨大的、不懈的努力，它既反映了老师的教学实力，也体现了老师的敬业精神。不同的内 容，有不同的活动形式；同一内容，也可创建出多种不同的活动，而不同的活动又会带来不同的教学效果。因 此，活动应细心设计，精益求精，常搞常新。好的活动会使教学工作变得轻松开心，达到事半功倍的效果；教 师也会从这种创建性的劳动中得到乐趣和满意，会因活动组织有方而倍受学生的爱戴。 二、活动设计的方法 英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼法活动、
9、听能活动、言语活动、读 写活动等等。但根据一般的教 学程序，活动类型大体可分为三大类：1.呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；2.练习活动，指新语言项目 呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；123下一页 3.交际活动，指运用所学语言沟通信息以共同完成某项任务的 活动。 广阔老师在长期的教学实践中已经创建出了大量详细的课堂活动形式，如猜 测、预料、图表、传话、沟通 信息、小品、描写与分辨、接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生宠爱，在教学中取得了良好 的效果。但活动不应当是固定不变的，应当是不断发展更新的。在实际运用的过程中，老师应根据学生的实际 状况和教材内容确定适当的形式，创
10、建出适合自己教学的活动。一般说来，活动的设计应包括以下几个基本要 素；1.Purpose，即活动所要达到的目标；2.Skills， 指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能 力；3.Level， 指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；4.Materials， 指活动中要运用的文字、 图片、 实物和各种相关的资料和教具； 5.Procedure，指活动的先后程序 和详细内容； 6.Number of Players，即活动中的人数限制和分组支配；7.Variation， 指活动组织者 依据学生的实际状况对已设计好的 活动内容和形式进行修改和调整。 下面我们来看看两个详细的活动范例： 1.MODERN ART &n123下一页