《初中生常见心理问题及解决专项方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生常见心理问题及解决专项方案.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中生常用心理问题及解决方案【内容摘要】本文指出了初中生常用的学习、人际关系、青春期等几种方面的心理健康问题。在分类的基本上提出了维护初中生心理健康的方案：通过发挥教师的作用、开展心理征询、加强家庭教育等几种方面。文章最后还阐明了维护初中生心理健康的现实意义。 世界卫生组织宣言近年多次明确指出：健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，并且应涉及心理方面的。随着国内经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，初中生心理健康问题日益引起教育各方面的关注注重、研究与探讨。一、初中生心理问题重要
2、有： （一）因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的重要部分 1.学生学习的心理压力越来越大，导致精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维缓慢等。 2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同窗不乐意学习，某些成绩较好的同窗亦浮现厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，初中生厌学的有30%，有的县甚至高达60%。可见，厌学是一种普遍问题。 3.考试焦急，特别是遇到较为重要的考试时焦急更为严重，甚至浮现焦急泛化现象。一种毕业后无出路的哀愁和恐慌感控制着她们，这一种状况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦急。学生的心理导致种
3、种问题。 （二）人际关系问题 1.与教师的关系问题。以往其重要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等状况给学生导致的压抑心理，袭击行为等问题。初中时期，教师仍然是学生的抱负目的、公正代表，她们但愿得到教师的关怀理解与爱。如果教师缺少理解、耐心与爱心，不能以热情的态度予以指引协助，反而横加指责，学生则会失望。而在我校教师队伍不断的更新换代，教师的平均年龄趋于年轻，有助于我们和教师之间的沟通，毕竟年龄的代沟是影响人际关系的一种很重要的方面，因此我想年轻的教师也是我校的一大特色吧。 2.同窗间的关系问题。人和人的交往是一种双方互相接触的过程，要达到交往和谐，要可
4、以对的结识自我，并且还要可以结识和理解她人。 3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一种温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，导致小朋友孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给初中生导致不同限度的心理伤害。有研究觉得，父母不和比父母一方死亡，会给小朋友在心理问题上导致更大伤害，由于她们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中学生的心理影响是多方面的，有被抛弃感和愤怒感；并有也许变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得她们对学校作业和社会生活不感爱好。她们会觉得是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，由于家庭是不幸的一切所在。 （三）青春期心理
5、问题 1.青春期闭锁心理。其重要体现是趋于关闭封锁的外在体现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一种体，可以说封闭心理是青春期心理的一种普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题重要是指处在悲观状况下的心理而言的。初中生若在悲观情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一种值得注意的征兆。某些中学生跳楼，扼腕自杀，其最重要的因素也就是这点！如果能给这些同窗们再一次生存的机会，让她们学会怎么样将自己的心思说给外界人听。那她们就会活着，外界的人会给她们较好的建议，让她们有勇气来面对问题，也不会走上无但愿的路了！ 2. 早恋，初中生尚未成年，我们把初中生这种未成人时的恋爱称为早恋。初中时代，正值青春发
6、育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。初中生由于受结识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的状况下，使得中学生的性心理的发展体现出相对的幼稚性，因此自觉得认真的、朦胧状态下的恋爱浮现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但却是一种令人十分关注的问题。早恋虽会给某些人留下美丽的回忆，可也会逝去不少美好的青春时光。到最后得不偿失，痛苦不堪，也不是不会发生的！ 二、维护初中生心理健康的有效方案（一）教师是实行心理教育的主体 构建民主、平等的师生关系。教育部有关加强中小学心理健康教育的若干意见中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗入在学校教育的全过程。
7、这就是说，心理健康教育单靠几种专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断变化教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，增进学生的心理得到健康调节。当教师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了爱好，学业成绩就能提高；与教师关系密切了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有助于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。 变化评价方式。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。某些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关怀，对后进生全盘否认，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压
8、力及负面影响，也许使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。被誉为“德国一般教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严肃的面孔和谴责、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们应学习借鉴英国教育的长处，英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词，对学生的赞扬体目前具体细微中，一点点的进步，都会被她们非常郑重地夸奖一番。我们看待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、挖苦学生，应以一颗宽容慈祥之心爱惜关怀学生。我们教师缺少这种意识，对学生太求全责怪了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。 (二)设立心理服务室，
9、进行心理征询与治疗。 由于学生们对提高心理健康水平的规定日益迫切，心理征询服务室的建立也就势在必行。初中生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理征询；从以试探性的心情谈话到充足倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理征询与治疗服务已不仅仅是部分中学生的规定，而是一种时代的趋势了。 心理征询要获得良好的效果核心在于征询教师要信任理解学生。同步遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是征询获得成功的基本。只有在信任的基本上双方的情感与心理方面得以充足交流，如此才干达到心理转化的效果。有些状况下要进行心理治疗，因此心理征询教师要故意识地和有困于心理问题的同
10、窗建立起关怀、尊重、理解和指引的关系，并根据问题的需要使用合适的心理治疗措施，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，增进心理的健全发展。 研究表白，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的体现和延续。因此，无论是理解学生心理与行为偏异的因素，还是征询、矫治筹划的制定和实行，都需获得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其她方面的宣传。 （三）加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。 家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。每一种孩子的成长都离不开家庭的教育，每一种因心理不健康而患心理疾病
11、的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几种方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。 （1）以身作则，率先示范。父母规定孩子做到的，自己一方面要做到，特别是在心理规定方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。 （2）注重对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。 鼓励树立建功于国家和自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚强的品德，故意识地创设某些困难，障碍，曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立的人格。特别是培养和发展孩
12、子的爱好和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观测，记忆，分析，发明，审美的能力。 （3）尊重孩子，不走两个极端。 孩子是父母的但愿，作为家长，应当从感情上，心理上尊重孩子，不能把她当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，宠爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生。因此家长要尊重，理解孩子，和孩子进行思想交流多给以鼓励，这样孩子在被爱，被尊重的环境中成长，她也必然懂得如何去爱她人，尊重她人，协助她人。 （4）家长要常常和学校联系，获得与学校教育的一致性。 家长要克服单纯依赖学校教育的思想，并且要积极参与学校对孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会
13、等。对学校教师反映的意见，要对的看待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行对的的人生观，世界观，价值观的教育，进行抱负教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。 优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生积极而又深远的影响。健康的心理是一种人全面发展必须具有的条件和基本。加强对大学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。21世纪是一种思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，将来人才都也许在某一时刻浮现心理危机。21世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对中学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、发明力以及自信心等心理素质的教育与培养，使她们真正懂得：要想占有将来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储藏，更要作战胜多种困难挫折的心理准备，从而引导她们科学地走出自我结识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，飞翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！【参照文献】1中小学心理健康教育 2邱炳武主编中学生常用心理问题，教育科学出版社3陈家麟学校心理卫生学，教育科学出版社，9月，第3版