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1、幼儿园学前教育寒假实践报告幼儿园学前教化寒假实践报告20xx年元月十号，我在阿波罗幼儿园起先了为期15天的寒假社会实践。这个幼儿园是一所民办幼儿园，包括小班、中班、大班三个阶段的小挚友。目前已有十年的办学历史。幼儿园的院长把我支配在了大三（1）班进行熬炼，他们都是一些即将进入小学读书的孩子。肖老师这个班的班主任，她对我特别的照看。第一天，我通过听课初步了解了肖老师的教学方式，大致驾驭了该年龄阶段学生的授课特点。我感觉和我平常在学校学的差别不大，重点培育学生的健康、语言、社会、科学、艺术几个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感看法，方法实力，和学问技能几方面的发展。其中我觉得比较精彩的
2、就是他们在上课之前的八点到八点二非常的闲聊，培育了孩子语言方面的发展。正如<纲要>中所说:它的发展是在运用过程中进行起来的，发展它的关键就是创建一个使幼儿想说，敢说，喜爱说，有机会说并能得到主动地应答的环境。老师与幼儿的个别沟通，幼儿与幼儿的自由交谈等对幼儿的语言实力的发展具有重要的意义。陈鹤琴老师说过，爱好是最好的老师。在这里，肖老师首先引出幼儿感爱好的一个话题，然后让小挚友们举手发言，围绕这个话题说出他们自己的看法。这个年龄段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道还有他也要说的自己的看法。举手踊跃，上课气氛异样活跃，在他们都发表完看法之后，肖老师在想他们说明自己的
3、看法，这样既刚好订正了幼儿不太正确的看法，师生间还建立了很好的沟通，语言实力也在不知不觉中提高了不少，真可谓是一举多得的教学方法。刚起先的几天，由于对这个幼儿园的日常生活学习方面不熟识，我只是帮助肖老师做一些比较常规的工作，比如在吃饭的时间帮着分发餐具，午睡时维持纪律，定是给带药的小挚友吃药。后来随着对这个班对幼儿授课特点的了解，在元月十三号我进行了为期一天的试教，当天的课上午是思维训练，乌鸦喝水截句拼读，画吹泡泡，下午是寒假乐园，学写字宝宝一共五堂课。思维训练是我觉得最难上的一节课，它须要较全面地驾驭该年龄段孩子的思维状态，而这恰恰是我最欠缺的。于是我详具体细地看了他们的思维训练作业本，回忆
4、了前些天肖老师此课的上课方式，前一天晚上我还查阅了一些相关资料，最终觉得有了一些上课的把握。接下来是乌鸦喝水，为了提高孩子们的上课爱好，我首先找了一些有关乌鸦喝水的图片，就像罗森塔尔所说：期盼效应，供应机会，让幼儿多尝试。让孩子们在脑海里能先去想象一下那个场景，趁热打铁。然后我立刻就在黑板上写了乌鸦喝水这个故事的一句话，注上拼音，他们拼读的爱好很浓，这样也就达到了这个课读拼音讲故事的目的。最终我还用开火车的形式让他们一个个拼下来,课堂气氛始终比较主动活跃。当我看到他们那天真的笑容，听到他们那些稚气的语言时，我感觉再大的辛苦都值得了。自己的劳动得到了确定，而且也从中获得了不少的乐趣。他们还会向我
5、提出各种稀奇怪异的问题，有的看上去很简洁，但有的根本就没方法回答。尽显他们可爱的本色，尽管这是他们在不经意间流露出来的。最终一天过去了，不用说这是我几天以来最累的一天，只要是某一个环节没连接好，或者课没讲好小挚友们就会立刻吵闹起来。因为是第一次，有好几次我都限制不下来孩子们“激烈”的心情。我用他们的专用铃铛，他们没宁静下来；我用嗓子喊，刚起先还好可是立刻就烦起来了。幸亏有肖老师在旁边听课，在我实在限制不住孩子的心情时，她就出来帮我维持课堂纪律。课后我提出嗓子受不了时，肖老师告知我在适当时候得用些身体语言，比如用眼神。孩子们都很聪慧，一望见老师在盯他立刻会停下来。而后我又提出了一些我在课堂上遇到
6、的较多难题。比如：在有些环节还不能限制住，缘由在哪？怎样对待有些小挚友的惊奇问题？肖老师都一一很耐性地对我进行了讲解。除了这些，在肖老师身上我还学到了许多。她身上有一种独特的个人魅力在深深地打动着我，她爱她的职业，她爱她的学生，她爱她同时作为三十几个孩子妈妈的身份。她爱玩，和孩子做嬉戏她跑得比谁都快乐；她上进，中午当孩子睡觉的时她总就在旁边看有关专业方面的书；她做事耐性，对我的疑问她从来都是具体分析，具体讲解是真正的蹲下来教化，牵着手沟通。我觉得作为一个幼儿园的老师，对待小孩就应当向肖老师那样对孩子充溢爱、理解他们、敬重他们。应当以身作则，用自己的实际行动去教化他们并且搞好与家庭之间的合作教化
7、。正如瑞吉欧体系中所主见：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构学问、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。互动存在于以下几个方面：存在于发展和学习之间；存在于环境和儿童之间；发生在不同符号语言之间；发生在思想和行为之间；发生在个人与人际之间（最重要）。这一种对家长、老师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参加活动时，能感受到归属感和自信念。瑞吉欧多年的务实阅历，证明了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面，认为教化是整个市镇活动和文化共享。“社区应参加学校”的观念已形成详细的管理特色，表现在托儿所和幼儿园以社区为基础的管理方式上，同时，幼儿园都有“询问委员会”传达家长与教化者的须要。市镇的托儿所、幼儿园董事会，由幼托机构中的询问委员代表、当地的12下一页