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1、农村教育的几点思考与探索-来自农村教育一线的报告 当今世界，科学技术突飞猛进，学问经济已见端倪，国力竞争日益激烈，国力的强弱愈来愈取决于劳动者素养的凹凸，取决于各类人才的质量和数量。在我国，劳动者素养的提高，是整个中华民族素养的提高，而农夫素养便是劳动者素养的重要组成部分，农夫素养的凹凸是劳动者素养能否提高的制约因素，农夫素养的培育是农村教化工作的重要内容。新中国成立50年来，特殊是改革开放以来，教化事业的改革和发展取得了令人瞩目的成就。然而面对新的形势，由于主观和客观等方面的缘由，我们的教化观念、人才培育模式、教化内容等却相对滞后，特殊是农村教化，严峻影响了青少年的全面发展，远不能适应提高国
2、民素养的须要，且代代相传，这是一个严峻的社会危机！当前农村教化的现状是发人深思的，在长期的实践活动与调查活动中，我深切意识到农村教化的弊端太多，表现在：、老师结构老龄化，层次不等，学问老化，缺乏大胆创新意识，不能适应时代发展广阔农村中小学师资力气薄弱，老师严峻缺额，大多数老师集中在3040岁这一年龄段，有的学校还有60余岁的老老师，年青老师仅占到20左右。这些老师层次不等，民办老师、代理老师比重大，正规师范类院校毕业生不多。这些状况在小学表现得尤为突出。某完全小学，七个教学班，仅有八名老师，其中代理老师三名，民办老师一名。代教中二位已经六十余岁（退休多年），连语文、数学课本都分不清，上课的状况
3、就可想而知了。他们学问层次低，缺乏肯定的专业基础学问和相应的教化理论学问（教化学、心理学、教学法等）。常言：师者，传道、授业、解惑也！这样的老师，怎样传道，如何授业，又怎样解惑呢？这样的老师结构，这样的学问层次，质量何以提高，教化何以发展，跨世纪的雄伟蓝图又何以实现？农村中小学老师的工龄大多超过20年，学问处于停滞状态。老师现在所传授给学生的还是二十多年前所学的学问，对现在所推行的新教材难以适应，在详细的教学活动中只能是照本宣科，只知其然而不知其所以然，这与学生的实际状况严峻脱节，与日新月异的科技时代严峻脱节！二、老师队伍中不良倾向严峻，师生关系恶化，师生沟通困难学高为师，身正为范，老师的一言
4、一行，一举一动对学生均起着潜移默化的作用。虽然老师是教化的主导，学生是学习和发展的主体，但是师生关系却是整个教学过程中关键的一环。通过调查表明，老师队伍中不良倾向严峻，以及师生关系恶化的缘由除社会大环境以外，还表现在：第一、改革开放以来，外来文化中消极因素的影响，使得家长、学生对老师敬重、敬重的风尚甚至对老师的依靠性减弱；其次，老师受社会不良风气的影响，敬业精神下降，追求新思想、获得新学问的爱好锐减，固步自封；第三，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，青少年身心发育早熟，各年龄阶段对老师的评价和与老师沟通的需求差异明显，均表现出较强的独立性；第四，老师自身素养的下降，与世无争，于功无争，于
5、利无争的传统美德日渐消褪，为人师表的观念日渐淡化。他们中有的向学生索要财物，有的强迫学生为其进行家务劳动，有的把个人恩怨横加在学生身上，随意惩罚或体罚学生。最近还不是上演了一幕人粪灌学生的悲剧吗！这些不良倾向极大地败坏了师德形象，大大恶化了师生关系。三、单纯的以学校为主要场地的单向教化模式，使学生缺少接触、了解、相识、适应社会的机会学校、家庭、社会是广阔青少年的生活圈，学校教化、家庭教化、社会教化是现代教化体系的三大组成部分，其中起主导作用的是学校教化，而影响最广泛的是社会教化。缘由很简洁，人是社会中的人，人要在社会中生存和发展。通过社会教化这一途径，能够培育受教化者的自我教化实力，能够扩高校
6、生的人际交往，开阔学生的视野，发展潜力，丰富课余生活。然而农村教化却忽视了社会教化这一有机组成部分，只看到的是学校教化。学生的教化主要依靠学校的培育，农村学生的家长（文化水平低，文盲偏多）根本不重视家庭教化与社会教化，把学校视为托儿所，情愿多交钱把未到入学年龄的子女送到学校，为了给自己减轻所谓的负担。总之农村教化中，家庭教化、学校教化、社会教化三者不能很好地结合，家庭、社会不能给学校以大力支持，彼此间不能很好地沟通。四、统考制度下不合理的奖罚制度，使得国家的教化方针、政策不能很好的加以贯彻、执行农村教化中，应试教化仍居主导地位，素养教化难以推广，涵盖面过于狭窄。农村教化部门的领导在素养与实力之
7、间很轻松地划上等号，认为实力就是素养。在推行素养教化的过程中只喊口号，而无详细的实施方案，就把体、音、美作为素养教化的检验方案，假如某个学生能跳、能跑、能画、能唱，那么这个学生就是高素养！这样来衡量一个学生素养的凹凸！一所学校素养教化的推行状况则以统考中语数综合成果作为标准，这样的素养教化还能接着推行吗？由于统考制度这一指挥捧，使得统考成果成为检验一所学校质量凹凸的惟一标准，形成了上级主管部门向学校要质量，学校向老师要质量，老师向学生要质量的怪圈。统考制度中的弊端亦不少。有的老师竟然能克隆出统考试题，且试题答案与标准答案一字不差，于是产生了声称有猜题一绝的某些老师。最终实行重罚轻奖的激励机制，
8、严峻损害了广阔老师的利益，他们有苦难以言表。然而，农村教化中不乏部分目光远大的教化工作者，在工作中切实探究如何在农村中小学推行素养教化，但力气薄弱，阻力太大，最终只能中道而崩殂。五、社会不良风气对广阔青少年身心健康的毒害，使他们的人生观、价值观发生扭曲社会主义市场经济的发展，外来文化的深化，信息时代中广播、电视等媒体的传播，社会各种不良风气的毒害，影响着青少年的思想，他们不能抵制诱惑，不能明辩是非，人生观、价值观发生扭曲。鉴于以上弊端，我们在充分相识到大力发展农村教化的重要性和迫切性，相识到农村教化改革的重要性和迫切性的同时，应实行切实有效措施，逐步克服弊端，构建一套充溢朝气与活力的有中国特色
9、的农村教化体系，详细表现为：第一，调整现存的农村教化体系结构，扩大中学阶段教化和高等教化的规模，拓宽人才成长的道路；其次，进一步解放思想，转变观念，结合农村现状，减轻升学压力；第三，调整和改革课程的体系、教材的编排，建立新的教化课程体系；第四，加强老师队伍建设，提高老师自身素养；第五，在农村大力普及九年义务教化与中学教化，加大对贫困地区教化扶贫安排的实施力度，解决农村中小学失学率逐年加大的恶性循环；第六，进一步推动农科教相结合，全面推动农村教化改革，使农村教化转变到主要为农村经济和社会发展服务的这一轨道上来。广阔农夫富有了，我们的国家就富有了，农夫的素养提高了，莫非整个中华民族的素养还难以提高吗？因此，我们应切实有效地大力发展农村教化，努力培育适应二十一世纪现代化建设所须要的社会主义新人！一九九九年八月二十八日