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1、第5课,青铜器与甲骨文课题 第5课 青铜文明与甲骨文 备课人 课型 张志琴 新授课 三维目标 学问与 实力 了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道闻名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发觉的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培育视察、想象、归纳、概括的实力 过程与 方法 通过对教材中青铜器示意图的欣赏，加深学生的感官相识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作探讨，得出正确结论。情感看法价值观 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚丽的文化，从而酷爱中华民族的优秀文化，增加民族自尊心和自信念激发学生的爱国主义情感，树立人民创建历史的正确人生观。
2、教学重点 青铜器的超群工艺。教学难点 甲骨文 重难点突破 对重点的突破：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊等，使学生生动直观的感知历史。通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，持续性的显著特征。难点突破：通过猜字等教学活动，激发学生学习爱好，小组合作竞猜，概括造字特点 教学用具 多媒体 学情分析 初一的学生对于簇新事物有着剧烈的求知欲，但他们的学问面较窄，逻辑思维实力还有待提高，加之本课的内容年头久远，青铜器的制造工艺学生比较生疏，所以在教学中充
3、分运用多媒体、图片等教学手段，帮助学生理解记忆。教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一导入新课 师：（课件1展示“世纪宝鼎”）我国是什么时候起先出现青铜器的呢？到了夏、商、西周青铜器的发展呈现什么样的趋势呢？ （课件2：课题） 二展示目标（课件3） 三老师引领，合作探究 （一）青铜器的超群技艺（课件4：说明青铜） 1.青铜器的发展历程 师：（课件5）现在请同学们看书P23“青铜器的超群工艺”及相关史实，思索：(1)我国最早是在什么时候出现青铜器的？(2)青铜器在夏、商、西周的功能各是什么？(3) 这些青铜器在商周时期会属于什么人？ 生回答后师展示课件6：甘肃齐家文化遗址出土的铜
4、镜（中国迄今发觉的最早的铜镜，被誉为“中华第一镜”）；课件7：夏朝出现中国最早的青铜礼器，另外有酒器；课件8：展示商周时期青铜器的功能。课件9：青铜器的功能的改变。（功能由食器等发展到礼器）这些精致的青铜器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。（课件9：九鼎八簋）（结合地图册P14：说明青铜器出土地点） 师：概述一下我国青铜器发展的过程。师：青铜工艺是商周文明的重要标记，人们称夏商周时期为青铜时代。商周时期青铜器的数量众多、种类丰富，（课件10、11、12、13：青铜器种类）涉及社会生活的各个方面。而且商周时期青铜器制作工艺超群。
5、典型代表是司母戊鼎和四羊方尊 2. 青铜器的典型代表是司母戊鼎和四羊方尊 师：（课件14：四羊方尊）四羊方尊的四角，附着四支向外伸出的羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁装饰着蟠龙纹，双角龙头点缀在羊头之间，布局新奇。青铜器中的精品。（商周青铜器特点：工艺精致） 师：（课件15：司母戊鼎）这样大型的青铜器是怎样制造出来的呢？首先我们先了解一下青铜器的制作流程（课件16：视频青铜器制作流程）（课件17：青铜器制作流程） 师拓展：（课件18）司母戊鼎体型硕大，通过查资料得知，浇铸司母戊鼎须要800多千克的铜液，当时人们运用坩埚熔炼青铜，每个坩埚能熔铜12.5千克。请同学们算一下：假如每一个坩埚一次熔铜1
6、2.5千克，至少须要多少个坩埚同时进行溶化？每个坩埚须要三四个人，要完成如此浩大的工程须要多少人同时进行行动，共同协作？为什么要70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？怎样才能保证70个坩埚的铜液同时达到指定温度？怎样才能做到70个坩埚同时进行熔化，同时进行浇铸？怎样才能协调好250人同时行动？在没有任何起重机械协助的状况下，怎样通过人力搬运滚烫的坩埚？ 师：通过思索以上的问题，你能体会到什么？ 师总结：气概宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌绚丽的文明象征。充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，由此也可以看出当时商朝国力的强盛。3.商周青铜器的特点 师：依据以上所讲，我们同学能不能总结出我国
7、商周青铜器的特征？ 师：（课件19：西周利簋gu及铭文）利簋的发觉，澄清了以往诸多怀疑，无可争论地确定了牧野之战的详细日期，并且依据日期推算，证明了古籍中所载的“战，一日而破纣之国”是有依据的。文字是人类文明的标记。文字产生之前，我们的先民是怎么记事的呢？目前所知，我国有文字可考的历史又是从何时起先？ （二）甲骨文 1、甲骨文记事 师：（课件21）请同学们阅读教材P24页“甲骨文记事”及相关史料，明确以下问题：是谁在什么时间和地点发觉了甲骨文？什么是甲骨文？甲骨文是什么时候的文字？甲骨文最早出土自哪里？主要记录了哪些内容？甲骨文有什么重要的价值？ 老师对学生的回答进行点评，并做如下拓展： 拓展
8、（课件22：发觉甲骨文故事）王懿荣是发觉、收集和探讨甲骨文第一人，国际上把他发觉“龙骨”刻辞的1899年作为甲骨文探讨的起始年。（课件23）我们可以从王懿荣发觉甲骨文的故事中得到什么启示？ 拓展（课件24:展示甲骨文）假如我手上有一片没有刻上文字的龟甲，我们在上面刻上文字，这种文字就是甲骨文吗？ 拓展：（引导学生看地图册P15：甲骨文主要出土地点分布）在地图上填出安阳，并概括出甲骨文主要出土地点的分布，分析缘由。目前出土的带字的甲骨已有16万多片，其中商代有字甲骨10余万片，单字有4500个左右，已经识别的有1500多字。甲骨文已经成为一门世界性的学科。拓展分析商周人们为何要把文字刻在龟甲、兽
9、骨上？ 师点拨：商朝时期占卜之风盛行，贵族遇事都要占卜，其方法就是在龟甲或兽骨上钻眼、烤火，凭借裂纹形态走势预料吉凶，并将预料结果刻在上面，以期以后验证。（引导学生看地图册P15：甲骨文的刻写） 拓展（课件25、26：举例甲骨文的内容）为什么说目前我国有文字可考的历史是从商朝起先？ 2.甲骨文的造字特点 师过渡：世界上有四种最古老的文字：中国甲骨文、埃及象形文字、两河流域的楔形文字、美洲玛雅文字。只有中国的甲骨文一路发展演化成今日的汉字，而其他的都湮没消逝在历史的长河中。既然甲骨文与今日的汉字有如此的渊源，那么，现在我们来作个猜字嬉戏： 师：（课件26、27、28、29）象形字、指事字、会意字
10、、形声字 师：（课件30）由上述实例我们能不能总结出：甲骨文在汉字发展史上有什么重要价值？ 拓展：（课件31：简介文字的演化）（课件32：毛公鼎。简介金文，结合P26学问拓展） 四课堂总结 今日这节课我们师生共同踏上穿越之旅学习了青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的珍宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中华文化。五巩固练习（课件33、34、35） 六布置作业：中国历史填充图第5课全做 生答：三足鼎立、一言九鼎、钟鸣鼎食、问鼎中原、春秋鼎盛 大名鼎鼎、鼎足之势 列鼎而食、人声鼎沸 尝鼎一脔（lun） 生看书回答：原始社会后期。夏朝的青铜器以礼器和酒器为主；商朝的青铜器
11、以酒器为主；西周的青铜器以礼器为主。属于王公贵族全部。 生答：出现于原始社会末期，发展于夏，鼎盛于商周（师板书） （铙no）（戟j） 生计算：大约须要70人左右；大约250人左右） 学生探讨、回答:气概浑厚的司母戊鼎铸造工程困难象征着那个时代绚丽辉煌的文明敬佩工匠们的才智，为古代劳动人民感到骄傲这样巨大的工程须要合作完成，合作精神值得学习 生看书回答：种类丰富，数量众多，工艺精致，生产规模大；（板书） 生答师展示课件20 生看书回答：（答案见书） 生：做一个有心人，细心视察、探讨自己遇见的事物，是科学探讨的起先。 生：不是，只有商周刻在龟甲和兽骨上的文字才是甲骨文。 生：集中分布在黄河中下游。
12、这一地区是商朝的统治中心 生：甲骨文以象形文字为主，是一种比较成熟的文字。甲骨文记载内容广泛，反映了商朝的社会生活。 生答：甲骨文具备了汉字的基本结构，许多字体至今仍在运用，是汉字形成发展的重要阶段。 图片的展示渲染氛围，调动学生的学习爱好。 明确学习任务 预设问题，让学生带着问题思索，有目的的学习 通过大量图片的展示，培育学生进行历史感知的实力和形象思维的实力。 设置这几个难题的意图并不是要求学生真正能够找到解决方案，而是通过思索并试着解决问题的过程中真正理解司母戊鼎铸造的困难。由此对商朝的工匠们能够铸造出如此雄伟的青铜器感到敬佩，从而产生民族骄傲感 预设问题，让学生带着问题思索，有目的的学习 培育学生辩证分析问题的实力 巩固本课的学问点，加深学生的记忆 板书设计 第5课 青铜器和甲骨文 一、 青铜器（发展历程、典型代表、商周青铜器的特点） 二、 甲骨文（甲骨文记事 甲骨文造字特点） 课后反思