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1、数学课堂教学亮点评语 谈数学课堂教学评语的功能及其运用多年来，传统的教学探讨都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行学问传授、学法指导、实力培育等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而很多教学成果优秀的老师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的视察、倾听和谈话的技能。他们很注意教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。 所谓课堂教学评语，就是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简洁的评价方式，是指明学生学习活动申某个细微环节正确与否的一种语言描述。我们主见主动的课堂教学评语，因为它是学生刚好了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重
2、要途径，它还是沟通思想情惑、推动主动思维、培育创新实力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的留意力，对形成学生主动的思维起副作用。 在具休教学中，这些主动的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。 一、反馈信息功能 客观、正确的教学评语，是学生刚好获得对学问信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习状况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调整学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满意、强化其学习的主动性、促成其主动学习的一种有效手段。 例如，在学习一元二次方程的根与系数
3、关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满意a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，始终在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思索，把a、b看成方程x2-3x-10的两个根，将困难问题一下子解决了。不少同学特别艳羡，这时老师作如下评语：“你能变更原有的思维方式，擅长居学活用学问，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的驾驭。长时间下去，你的思维肯定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似胜利，或更大的胜利！”短短的一段评语，不仅是对学生平常努力的确定，使其产生兴奋，同时也反映出老师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
4、 二 、激励启示功能 老师的评语，可指明学生学习中的胜利与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的灵敏程度、广袤程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。 例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的看法不仔细，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应当有仔细的看法，踏实的作风”。我想这是该课胜利的地方之一
5、。 再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时老师说：“我喜爱xx同学发言先举手。”以及订正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用。 三、调整教学功能 老师对学生的学习赐予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行仔细的分析和评估，既可以使学生深刻相识、记住学习内容，驾驭学习方法，又可使老师刚好发觉教学中的问题，比较客观的把握这些问题，刚好改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。 例如，在学习几何“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2PC2PB2十PD2。在对
6、题目进行演化时，有位同学提出：“假如点P离开矩形平面遨游太空，上述结论仍旧不变！”，全体同学哗然。这时老师对学生说：“这位同学擅长想像，且题目演化合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有爱好的可以课后做一做，到了中学你还会接着探讨”。通过老师的一席话，学生得到了满意，他们的留意力马上被拉了回来。 四、自我评价功能 布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的打算机制，比老师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标记。学生依据常常获得的外部评价阅历，渐渐培育起自我评价实力。而老师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以老师赐予学生的评语，对学生加深自我了解，促进
7、努力，将有非常深远的意义。 中学阶段，大部分学生已具备肯定的自我评价实力，并起先留意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我平常很喜爱学习数学，情愿观赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发觉，一个猜想的证明，是多么的令人激烈与沉醉啊！老师越激励，我就越有劲，所以我常常想获得这种刺激与荣耀。”有的学生结合老师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老醇厚实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在老师的指导下我起先讲究方法，重视思维训练，渐渐的变更了原来的习惯，并取得了肯定的
8、收获。”还有的同学认为“基本概念清楚，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自己对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惊所在，多次为没有好的分数而难受。”等等。总之，差不多全部学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价。这对学生充溢、完善、提升自我是大有好处的。 由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？ 一、要主动激励，忌讽刺挖苦 评语是一门艺木，对学生的评语要细心设计，使其丰富多彩。有时不肯定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当老师在全班面前
9、宣布这一消息时，全体同学心情高涨，老师也不由自主的发出感慨：“我为有这样的学生而傲慢！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包含了老师对学生的一片爱心。 二、要客观公正,忌袒护偏见 老师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，老师肯定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜爱的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提示他们防止傲慢心情的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不肯定仍是胜利”。而对差生也可采纳确定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试胜利的休验，增加他
10、们的自尊和学习的自信念。 三、要刚好精确，忌陈调滥词 要针对学生学习活动和结果的详细状况，做出适当的、精确的，富有启发性的评语，并在评语中赐予详细、奇妙的示意或点拨。比如：“你解题的思路过于正规，请利用特别位置或特别元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。 四、要融入情感，忌有口无心 情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色调，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。 最终还需指出，课堂教学评语，肯定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。肯定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的主动作用。