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1、市课题申报书 附件 4：课题类别课题编号 济源市教化科学 十二五规划 2013 年度课题 申 评 书 课题名称 作文教学与生活实际、课本学问的有机整合主 持 人 姓 名 张伟主持人所在单位 济源市黄河路小学通讯地址 填表日期济源市教化科学规划领导小组办公室填 表 说 明一、申报表各项内容须打印或用钢笔照实填写。语言要精确严谨，字迹清楚易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用 A4 复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过 6 人。四、每人最多只能参加两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上一五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、济源市教化
2、科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。通讯地址：济源市黄河大道中段（市教体局东区 106 室），联系电话：（0391）6616191 邮编：454650。 一、简表 课题名称 作文教学与生活实际、课本学问的有机整合主持人姓名 张伟 性别 女 民族 汉 诞生年月 1982.10.25 行政职务专业职务探讨方向工作单位 济源市黄河路小学 邮政编码 454650 联系电话 （区号）0391（单位）（住宅）（手机）13569113067 主要参与者 姓名 性别 诞生年月 专业职务 工作单位 王玉霞 女 1978.08 小学一级老师 济源市黄河路小学 许迎霞 女 1978.07 小学高级老师 济源市黄
3、河路小学 王芳 女 1978.03 小学一级老师 济源市黄河路小学 冯翠玲 女 1981.04 小学一级老师 济源市黄河路小学 王庆霞 女 1979.03 小学一级老师 济源市黄河路小学 李中艳 女 1980.07 小学一级老师 济源市黄河路小学 预期探讨 成果形式 预料完 成时间 二、课题论证 1选题意义；2.探讨内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；3.创新程度，理论意义；应用价值；4.探讨基础。一、 选题意义 语文教学，尤其是作文教学，存在着下列普遍的问题：一是学生写作爱好不浓，纯属应付。二是作文题材失真平淡，不擅长调动生活阅历。大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假；或拾
4、人牙慧、陈旧乏味；或套用范文，似曾相识。三是表达实力发展不平衡，语言大多苍白贫乏。四是审题立意实力不强，思维的全面性、深刻性欠佳。综合起来，造成这种作文现状的主要缘由是学生的作文特性化倾向性不强。因此，现代教化呼喊学校应当建立系统的针对于学生学和老师教的特性化作文教学策略的探讨，虽然在全国特性化作文教学的探讨已有达 10 多年之久的漫长历史，也产生过及其丰富的探讨成果，但局限于各个地区和学校状况的差异，老师和学生状况的特性差异，许多探讨成果和理念的借鉴和应用在实际的实践中就会面临许多的困难和质疑，因此须要用试验的方式总结出适合于学校自身的特性化作文教学策略系统，因材施教，因地制宜地有效提高自己
5、学校的作文教学水平。鉴于上述缘由。我们认为提倡作文特性化，真正重视学生的特性体验和真实表达，促进学生特性和谐发展，是作文教学的动身点和归宿。要培育学生的创建力，发展健康的特性，就应当在作文教学中实行特性化作文的教学策略，让作文回来到作文本质特征上来，让学生作文实力可持续发展。二、探讨内容 1、致力于生活教化理论的运用与发展。陶行知生活教化理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教化思想来提高教化教学的自觉性，通过生活作文的探讨来丰富生活教化理论的内容。正确的教化思想指导下的实践才是深化的实践，没有生活教化理论来指导的生活作文实践是难以奏效的。 2、坚固确立作文教学的生活本源观所谓本源，是指
6、事物产生的根源。学生作文的本源是来自生活。生活本源，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必需引导学生从视察、体验日常生活入手，引导学生相识四周的世界，相识生活，酷爱生活，做生活的主子。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学生生活语文化，就是让学生深化生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的爱好，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、到处用语文的好习惯，从而提高学生的习作爱好和水平。 3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容 （1）循环日记日记是作文的协助形式，循环日记是作文的补充和延长。把全班学生分成若干小组，明确组长和组员，排列好先后依次。
7、每组同学合用一本日记本，依次轮番写作。每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自己确定，任何人不加干涉。后写的同学要先当读者，仔细阅读自己前一位同学的日记，并写上评语。然后，再做作者，也写一篇日记做沟通。这样，每天都有若干个同学同时习作。轮到小组内作后一个学生写完后，就是一轮回。一轮回，一评比，评出班内这一轮的最佳习作小组、最佳作者、最佳读者。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。评出的优秀日记，每天都要抽空让小作者在班里朗读。之后，收入班级自办的循环日记观赏，并向优秀刊物举荐发表。写循环日记可以使学生养成随时随地视察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑快速敏锐起来。循环日记 可以使学生健
8、步踏入一个生活写作生活的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的欢乐，切实提高学生的写作水平。 （2）画生活中的画，写生活中的事手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。在作文教学中，老师要引导学生多视察，以丰富生活，积累情感；多思索，以获得灵感，提高相识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文老师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从我的世界走向四周的世界，从我的生活走向社会群体的生活。从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充溢幻想和想象的内心世界、五花八门的社会生活。做到了这一点，小
9、学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。多引导低年级的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的奇妙、奇妙，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅美丽的画。写得好，画得好，刚好激励。绘画写话，学生喜爱，让学生在欢乐中学会作文！ （3）在活动中体验生活，写出精彩。老师要常常引导并带领学生参加生活，视察、体验生活，积累有关材料，相互沟通所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中相识世界，相识自我，表达自己的真情实感。如种植花草树木，让他们了解
10、植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参加家务劳动及公益劳动，体验劳动的味道；考察家乡生态环境的改变，从而懂得爱护环境„„在实践过程中，老师注意引导学生体会实践的感受。如学会技能获得胜利的喜悦；做了好事受到他人赞扬的快乐；遇到困难、挫折时的沮丧；受到责怪、误会时的难受与愤慨„„引导学生把这一切装进自己的作文素材库。开拓其次课堂活动阵地，玩出文章依据学生的特长、爱好爱好组织各种爱好小组，学生们通过参与自己喜爱的爱好小组的活动，肯定有许多的收获与感受，假如登记来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。 （4）捕获时机，即兴写
11、作抓住点滴灵感，尝试激情写作。在生活中，恒久会有新颖的事物使学生思维的火花不断出现。我们要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作。每位学生自备课外练笔本，老师提倡学生自由表达，不规定内容，不规定题目，自由写作，特性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的须要。学生们能以生活为基础，以真实为准则，去描绘那丰富多彩的校内生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活。让学生们真正做到我手写我心我笔诉真情，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文充溢情趣。 （5）利用互联网， 让习作插上翅膀（作文过程是学生尝试运用学会的语
12、言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。）现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象呈现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善， 利用现代化的信息技术，为学生供应习作展示和沟通的机会已成可能。将现代化信息技术与作文教学整合起来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加便利快捷地为学生成长服务。 4、加强生活作文指导
13、课的探讨。 作前指导是学生习作胜利的重要保证，老师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功，即做到能以妙笔绘春秋，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，削减训练作文的假的因素，以激发动机，提兴奋趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡察、个别指导外，可以利用现代化教化技术手段，可以采纳现说现录现评现改的现场教学新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性相识到理性相识，既让学生高效地驾驭基本的习作学问与技能，又真实地体会到了作文的轻松欢乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。这样兼顾学问与技能、过
14、程与方法、情感看法的课应当是比较志向高效的。 5、生活作文评讲课的探讨 作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必需体现发展性，通过评讲发展学生的相识和表达生活的实力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的实力。老师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，让学生们逐步养成推敲的作文习惯。 6、生活作文批改方法的探讨。生活作文坚持学生是作文批改的主子的观点，探讨改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服老师批得累死，学生麻木不仁的弊端，变老师埋头苦批为学生互批互改，变书面集中批改为分散轮番批改，变统一要求批改为分层批改。同时，我们激励每个学生阅读批改，小组探讨
15、批改。让学生懂得：文章不厌百回改；好作文往往不是写出来的，而是改出来的。 7、师生共同开展大阅读活动。让阅读成为生活的一种须要，一种习惯。老师要读读文学作品，增加文化底蕴。要求孩子们读的书，老师首先要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人。 8、老师要养成写下水文的习惯。一方面，让学生们亲其师，信其道，另一方面，有利于老师们的专业成长，让师生在课题探讨中共同成长。 9、家校携手，形成合力。老师还应当多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多赐予孩子参加家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野„„老师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，
16、让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活， 三、创新程度 用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来。人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越相识到驾驭科学技术新学问、获得信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学学问，沟通社会信息，储存精神财宝。因此，作文是现代人必备的素养。随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少试验学校已取得了丰厚的探讨成果，学生习作已由以往的说假话、大话、空话、套话转变为说真话趣话，情话，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，老师也逐步树立了为情趣而作文，为做人
17、而作文的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我们提出作文教学与生活实际、课本教材的有机整合的课题肯定会让广阔语文老师更多地吸取人家的阅历，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践探讨活动，以实现师生语文素养的共同提高。四、探讨基础 长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学、生活实际严峻脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，生活只是生活，三者之间少有关联。对于课文，老师逐一钻 研，潜心体会:从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。备课不行谓不细，讲析不行谓不精。但在这其中，过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利，每篇文章必定也仅就语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作实力更是隔靴搔痒，不切实际。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，从小学到中学乃至到中学、高校，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤:审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等，就作文论作文，学生根本无语文实力上的提高。由此，我认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练、生活实际搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文.