《新课改下数学生活化的实践与反思_新课改反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下数学生活化的实践与反思_新课改反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课改下数学生活化的实践与反思_新课改反思 数学课程标准明确指出:“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学”。从小学到中学每册教材中都支配了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容，让学生在主动提出问题，探究问题，解决问题的过程中，感受数学的价值与作用，培育学生学习数学的爱好，养成应用意识，感悟数学来源于生活，从而让生活阅历提升为数学。下面对数学生活化教学的理念及实施策略做以下探究。 1. 树立数学生活化的理念 1.1 学生已有的学问阅历和生活实践是学习数学的起点和基础。老师要把生活气息融入课堂，实现数学教学生活化，老师要坚固树立这一基本理念。 1.2 生活世界数
2、学化，数学学问生活化。教学中引导学生对现实世界客观事物数学化，将数学学问与学生已有的生活阅历联系起来，强调应用意识，对生活中的问题进行探究沟通，解决生活中的实际问题，感受数学的价值与作用。 1.3 数学概念、定理生活化。教学中把数学概念与生活紧密联系，找寻数学概念的生活本源，使得概念不再抽象，而成为看得见摸得着的生活实践。 2. 教学中的实施策略 2.1 教学情境生活化。 2.1.1 创设直观的生活情景。就是把生活中学生熟识的事物创设为教学情境，是数学学问不再抽象。如在函数教学中，引入生活的实例，使概念成为生活中直观的、可以感悟体会的客观存在。 2.1.2 创设社会关注的生活情景。如在椭圆的教
3、学中，问题：2011年11月中国放射“神八”，又一次实现了中国人的飞天幻想，请问“神八”绕什么飞行，运行轨迹是什么?引导学生关注社会、关注热点话题，体验数学的应用价值。 2.1.3 创设趣味性的情景。如在指数函数的教学中，可以引出很多好玩的例子，如折叠纸张若干次， 其厚度与珠穆朗玛峰一样高；出名的玫瑰花事务；富兰克林的遗嘱等富好玩味的实例，让学生带着昂扬的心情去探究学问，激发求知欲。当学习内容和学生熟识的生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。 2.1.4 模拟生活情景。一切科学学问都来自生活，受生活的启迪。如概率教学中，可以让学生玩摸奖嬉戏、掷硬币嬉戏等。走进社会，调查分期付款的基本学
4、问，变“小课题”为“大课堂”，通过身临其境，体验数学的应用价值。 2.2 教学内容生活化。 2.2.1 例题生活化。教学中比较抽象的例题，可以适当的加工处理，力求从生活化中来，又服务于生活。学生通过借助自己的生活阅历，把 生活问题转化为数学问题，从而得到妥当解决。 2.2.2 作业练习生活化。作业练习不应只局限于课本中单一的习题，让学生做一些社会调查、收集资料、运用所学的学问对数据分析处理，进一步体验生活中的数学，养成对生活中的数学现象感爱好，激发求知欲，体验生活中到处有数学。 2.2.3 教学过程生活化。要在教学间隙留有足够的时间让学生自主学习。学校提出的2321生动课堂，为我们供应了广袤的
5、空间，教学过程要让学生多想、多说、多做从而感受胜利的愉悦。把课堂交给学生，通过小组同等合作、自主探究、发觉问题，共同提高。在轻松活泼的氛围中解决问题，使学生主动探究，养成良好的思维品质和思维习惯，让优等生的才智得到充分发挥，中等生得到熬炼，学困生得到提高和帮助。 3. 树立学以致用的思想 学以致用是数学教学的一个基本原则。数学课程标准中也明确指出：“老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此我们在数学学习过程中，老师要注意引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把数学学问完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中抽象出数学问题。这样的例子在数学中数不胜数，只要我们树立学以致用的理念，就肯定能使我们的教学生动好玩，数学不再是数字和符号的嬉戏，也让我们的数学学问不再是无源之水，无本之木，让我们的教学更上一层楼。 收稿日期：2012-03-30