《数字化课题结题报告材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数字化课题结题报告材料.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数字化课题结题报告材料 如何在农村小学构建数字化学习环境 结题报告 一、探讨背景: 目前，农村小学信息化基础设施建设仍处于低水平状态，不能完全满意教化教学的需求。和市区学校互不相联，没有形成管理数据及教学资源，缺乏信息技术在学科教学中应用的科学思路和方法，不能很好的达成学生创新思维实力的培育目标。我校是一所建有“数字化数字化校内”的农村中心校，现在已经有电教室、多媒体教室、录播室等硬件设备。而我校的办学理念是“以校为本，求真务实”，因此我们建设“数字化校内”也是以此理念为核心，为学生搭建一个能感知到华蜜的网络平台。事实上，“数字化校内”平台是一个能为学生供应多元化发展空间的平台，为学生供应自主
2、学习的环境，供应大规模学问库与信息库，为学生探究式学习创建有利条件，从而使学习者真正达到实现自己获得学问、自我更新甚至创建新学问的志向目标。使学生从学习实力上获得提高，感受华蜜；能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通，获得心理上的华蜜；给全部学生展示的平台，让学生精神得到满意，享受华蜜；让学生参加到数字化校内的建设与运用中，学生综合实力得到提高，责任心也进一步增加，让学生体验一个社会人的权力与义务，享受成年人般具有成就感的华蜜。最终发展为信息时代所需的新型人才，有一个华蜜的人生。 本课题以信息化带动教化的现代化，从而提升学校管理、老师教学、学生学习的质量，全面提高我校的教化信息化水平。 二
3、、 课题探讨的意义： “数字化校内”建设的最终目的是促进学生的发展，让学生华蜜成长。“数字化校内”平台中，让学生成为学习的主子，学生主动参加，形成沟通互动，学生在新的学习方式、沟通方式中特性化得到了发展，获得自我特性化发展的华蜜。让学生在学习实践中依托现代化的数字化校内设备接受教化，参加探究,参加管理、对加强学生的探究和创建实力，发展创新意识和增加主子翁意识，成为学校教化和管理的主子，成为一个负责人的社会人具有主动的推动作用。同时，学生也有一种自我成就感的华蜜。 数字化校内可以让全部学生充共享受现代教化技术的魅力，可以搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展特性创建的空间，让全部学生享受到精
4、神上的华蜜。 数字化校内，能促进教化教学工作的多元化和特性化发展，为老师开呈现代教化技术探讨和提升现代教化教学技术实力供应良好的技术平台，让老师为学生的华蜜成长献技献力，同时老师也享受到教化工作的华蜜。 数字化学习环境要求计算机能协助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的改变。 三、 探讨目标及理论基础 本课题的探讨目标： 如何在农村小学构建数字化学习环境，并在其基础上探究应用模式与方法
5、，以提升学校管理、老师教学学生学习的质量。 建立给学生创建新知、展示特性、发挥潜能、开展创建、提升自信的网络平台，提高学生的自信念。让学生精神上得到华蜜。依托“数字化校内”，走进信息化学习环境，促进学生特性化发展和学习观念转变，推动老师教学手段变更，助推教学能边提升，于无形之中形成现代化教化观念，为学生创建华蜜成长的奠定有力基础。通过数字化校内建设推动管理育人，服务育人工作，让“数字化校内”切实起到服务于学生华蜜成长的目标 本课题探讨的理论基础： 概念的界定:数字化校内是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素养人才培育环境。数字化校内是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教
6、学、科研、管理和生活服务等全部信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限限制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教化信息化、决策科学化和管理规范化。数字化校内包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间。 四、课题探讨内容与方法 为学生、老师、管理者供应数字化学习与生活体验，将他们培育成为具备问题解决实力、合作学习实力与终身学习实力的高信息素养的信息化人才
7、。我校数字化校内建设的实质就是在学校统一规划下，以校内门户网站为基础，学校各个职能部门通过信息化手段，实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现本校资源的有效配置和充分利用，实现教化和校务管理过程的优化、协调，老师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教化工作的效率、效果和效益。 探讨设想：探究和构建一种新型的教化信息化实践模式，通过探讨使我校教化信息化建设达到现代教化技术试验学校的基本标准和要求；创建全国现代教化技术试验学校。构建数字化时代人文化、特性化、现代化的校内，实现信息化带动基础教化跨越式发展。 以满意学生信息素养的发展为原则，供应合适的信息化环境，引导学生通过现代
8、化的信息渠道，了解世界科技发展的状况，正确汲取、处理、运用、创建信息，进而提高学生的综合素养，引导学生在丰富学问的同时，增加思维、创新的实力。 通过该课题的探讨，力求在“整合模式”的探讨中，实现教学观念、教学方法、教学设计思想等方面的重大突破，使学生成为主动探究与发觉学问的认知主体，使老师成为教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。在教学互动的过程中，既推动我校教化改革的纵深发展，又促进师生信息实力的提高，努力改进和完善校内信息化环境，逐步构造适合老师和学生须要的现代化教学平台；接着加强培训、沟通和探讨，不断提高老师实施现代化教学的理论水平和实践技能。 五、课题探讨的过程 探讨时间自2012
9、年8月至2016年12月，探讨周期为4年。主要采纳行动探讨法，在全校范围内进行探讨。详细分为以下几个阶段： 1.前期打算阶段:2012年8月2012年12月。选题论证，制定课题实施方案。评比参加课题探讨的老师，对参加老师进行调查，同时让老师明确课题探讨的目的、方法、策略。 2.开题申报阶段：2013年1月2013年6月。优化探讨方案，申报课题。撰写开题报告，填写开题申请书，和学校领导沟通，让领导参加课题探讨。 3.中期探讨阶段：2013年7月2015年12月。主动创建数字化学习环境，探究数字化学习环境的方法和途径。 （1）更新教化观念，加强理论学习，制定详细探讨安排。初步形成教学数字化、科研数
10、字化、管理数字化、德育数字化模式。初步探究出数字化学校建设方案。我们的课题组成员把在农村小学构建数字化学习环境进行了探究，先是派出信息技术老师出去学习，参与了长春市城区小学数字校内软件支撑系统建设项目培训，回来后培训我们的任课老师，使全校的任课老师都会用数字化学习软件，当软件给课堂教学带来了激情、带来了便利，老师们都离不开这个平台了。然后进行阅历总结，并写出阶段性的探讨报告。 课题组刚一进入课题探讨学校领导就高度重视，首先在信息技术装备上下功夫，利用一年时间我校重新更换了学生网络机房一个，设48台学朝气和配套设备；新建老师电子备课室一个，添置了40台老师办公电脑及配套设备；新建标准化48客户端
11、语音室一个；新建精品课录播室、校内广播系统各一个；新建多媒体班级教室24个；每班配置推拉式黑板、电子白板、数学投影机、多媒体电脑、视频展台等现代化设备。引入中国移动10M光纤网络。 学校围绕课题开展了系列活动，如“老师电化教学论文大赛”“科任老师课堂教学大赛”“老师微课大赛”“班主任课堂教学大赛”等，取得了肯定成果，全面推出示范课和胜利个案，比如我们把老师论文大赛获一等奖的5篇文章上交，李媛媛、沈丽艳两名老师的论文获吉林省老师论文大赛二等奖.其中张丽娜的盲人摸象和刘冬梅的数图形的学问获学校班主任课堂教学大赛一等奖。在活动中收集探讨成果，编辑老师论文集、汇合网络课件。 （2）全面推广具有我校特色
12、的教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数 字化模式。推出数字化学校建设方案和案例。完成探讨资料的整理、数据的统计，撰写论文和探讨报告，汇合网络课件。 我校有50名老师在全国老师网络研修网参与了培训，这50名任课老师还在全国老师网络研修网进行备课，领导检查教案也在这个网上进行，把几十年手写教案的繁琐工作简洁化了、科学化了；今年3月份我校又有46名老师参与了云备课活动，38名老师在云平台晒课，全部推优；几年来老师的远程培训都在网上进行，今年我校的106名老师全部报名参与老师远程培训。 关于数字化的问题探讨。2015年11月13日在我校四楼录播室举办了基于数字化学习环境下如何在农村小学构建数字化
13、学习环境课题探讨为主题、以信息技术应用为手段的展示活动。市电教馆、莲花山区教化局、兄弟学校领导、老师等76人参与了活动。通过活动，促进了我们课题探讨的深化发展，提高了我们课题探讨的反思水平，使我们的课题探讨得到了持续改进。我们还把课题探讨的阶段性成果材料进行了收集整理，让领导、兄弟校老师参观指导，便于下一步的课题探讨能更好的开展。高校长的信息技术工作汇报中体现了老师们在课题探讨中的热忱，同时体现了老师课题探讨的可行性，是课题探讨给老师带来的便利，比如网上学习、网上备课、网上培训既便利又有实效。在展示活动中老师的三节数字化软件应用研讨课，充分体现了老师在如何在农村小学构建数字化学习环境课题探讨中
14、课件的运用娴熟。以点带面，我们围绕课题的每次教学活动都能充分体现数字化软件的可操作性。在课题成果展示活动中市电教馆安馆长做了总结，对学校的信息化工作赐予了确定，并表扬本次活动开展的刚好、开展的好。课题阶段成果展示活动也得到了与会领导、老师的一样好评。 3.总结结题阶段：2016年1月2016年5月。课题总结，整理、分析探讨材料，总结阅历，撰写结题探讨报告、工作报告。对课题探讨成果进行收集、评审，分出等级，对探讨过程材料进行整理、装订，形成文集，最终上报。 六、课题探讨成效： 1.提高了老师教学水平 通过课题探讨，许多老师无论是在教化思想、教化观念、教学设计、教学方法上，还是在信息技术与学科课程
15、整合水平上都得到了很大的提高。老师已经把新课程的理念转化为自己的教学行为，把信息技术与学科课程进行了深层次的整合，在先进的教与学理论指导下，尤其是主体教化思想的指导下，运用以计算机为基础的信息技术所供应的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探究出语文学科的互动拓展阅读教学模式、英语学科的互动阅读教学模式和数学学科的问题驱动教学模式。同时，还拓展了师生沟通的空间，老师可以通过电子邮件对学生进行特性化学习指导。激发老师教的爱好，让老师体验胜利。 2.提高了老师科研素养 通过课题探讨，课题组老师的素养显著提高。他们结合自己实际工作，主动开展行动探讨，既提高了教化效果，又丰富了理论素养。有 篇论
16、文获国家级奖，有 篇论文获区、市级奖，有 篇论文发表在省级以上报刊上，有 篇论文发表在市级报刊上。 3.提高了学生综合素养 通过课题探讨全面提高了学生的综合素养。现在，计算机和网络已经不仅仅是一门学科学问，而是一件深受学生宠爱的学习工具。在潜移默化的过程中，提高了学生的信息素养。 4.探讨成果有可推广价值 2015年11月13日在我校四楼录播室举办了基于数字化学习环境下如何在农村小学构建数字化学习环境课题探讨为主题、以信息技术应用为手段的展示活动，市电教馆、莲花山区教化局、兄弟学校领导、老师等76人参与了本次活动。市电教馆安馆长做了总结，对学校的信息化工作赐予了确定，并表扬我校课题探讨工作开展
17、的好。 七、成果特色与创新 本成果在理论探讨与实践探究上取得的重大进展和突破，以及本成果所具有的推广价值。 1.为学生、老师、管理者供应数字化学习与生活体验。实现了对全校各种资源的有效集成、整合和优化，实现了本校资源的有效配置和充分利用，实现了教化和校务管理过程的优化、协调，老师与学生实现教学过程与学习过程的优化，从而实现提高学校教化工作的效率、效果和效益。 我校有50名老师在全国老师网络研修网参与了培训，这50名任课老师还在全国老师网络研修网进行备课，领导检查教案也在这个网上进行，把几十年手写教案的繁琐工作简洁化了、科学化了；今年3月份我校又有46名老师参与了云备课活动，38名老师在云平台晒
18、课，全部推优；几年来老师的远程培训都在网上进行，今年我校的106名老师全部报名参与老师远程培训。 2.学校数字化建设范围扩大，实现学校网络管理与一般管理有效整合，形成了学校的一大特色，得到了上级教化部门的确定。我校先后被评为“吉林省教化系统先进单位”“吉林省电教示范校”“长春市农村中小学远程教化样板校” 2015年11月13日在我校举办了基于数字化学习环境下如何在农村小学构建数字化学习环境课题探讨为主题、以信息技术应用为手段的展示活动，市电教馆、莲花山区教化局、兄弟学校领导、老师等76人参与了本次活动，对学校的教化科研工作赐予了很高评价。 3.利用网络开展了老师之间的沟通，才智资源共享，创建出
19、更多的才智，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。磨炼了我校老师队伍，增加了课题组成员的科研意识、课改意识，促进了课题组成员理论学习和实践探究的不断深化。数字化技术在教学中的常规化运用，使我们的课堂教学出现了很多新的改变，最大程度地发挥了这些媒体、平台的教化作用。 提高了老师的科研实力。 4.课题探讨的一大收获是较好地促进了学生学习方式的转变与学生实力的培育。 八、结果分析与探讨 主要包括该探讨所取得的主要结论、已解决的问题、仍存在的问题及进一步探讨目标等。 1.数字化学校的建设和运用，促进了老师专业发展，明显提高教学质量和效率。例如资源库的建设是实现教学数字化的前提，是信息技术与学科课程整
20、合的根本出路。建设资源库，提高资源库的运用效率关键在于利用购买和学校自建资源相结合的方式建立和丰富以多媒体教材、课件为本的学校教学资源库。利用网络进行网上备课，实现资源共享是减轻老师负担的有效途径。 2.进行网上备课、评课，有利于推动科研数字化，提高教化教学质量和办学效益。.管理数字化提高工作效率，而办公无纸化是实现管理数字化的根本保证。 3.德育数字化以家校互联平台为抓手，从而实现家长、学生、学校、社会之间的信息互动与沟通，提高德育实效性。 “在农村小学构建数字化学习环境”是一个大课题，而数字化校内是目前比较热门的话题，数字化校内必定包含学校教学数字化、科研数字化、管理数字化和德育数字化，目前，我们只是初步建成了数字化学校，还有待于进一步深化探讨。还要进一步处理好资源共享和个人学问产权的问题。学校管理要完全实现数字化还有待深化探讨。 随着 “在农村小学构建数字化学习环境”的扎实推动，我校的数字化建设日益提升。但是，我们的着力点在于运用信息技术方面，如何让老师更好地开发软件是下阶段要试验的问题。 数字校内建设各个学校都在努力，如何建出我们农村的特色、劝农中心校的品牌，是我们要深化思索的问题。 XX镇中心小学 2016.X 如何在农村小学构建数字化学习环境 结题报告