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1、如何培养创新思维 数学教学如何培养创新思维 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号： 新课程改革数学课堂教学，从学生实际动身，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主子.数学是一门重要的基础学科，培育学生分析问题和解决问题的实力为主，发展学生的创新思维，提倡学生主动参加、乐于探究勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力. 一、创设情景把握激励创新思维时机，有利地培育创新思维. 学生求知欲非常剧烈，留意力高度集中，应抓住这一有利时机，进行启发和诱导，促其思维定能取得良好效果.例如：讲十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？先让学生用
2、表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样了？（少了）13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求学问.学生在操作学具时，老师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分探讨使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深化. 二、引导学生学会学习的创新思维，从小培育学生既学会也会学. 在教学中，不仅要使学生学会学问，而且要让学生在学习中找规律，驾驭学习方法，培育创新思维.例如：我在教数学单数和双数时，要求学生说出100以内的单数、双数，并写出几个进行分类，找寻规律.于是，每个学生兴趣盎然的按要求写出
3、一些单数、双数.如单数：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29如双数：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18老师引导学生按从小到大的依次说出单数双数，并板书在黑板上，让学生细致视察，找出规律.在老师的引导下学生很简单的说出：单数的个位都是1、3、5、7、9，而双数的个位上是0、2、4、6、8.在此基础上，老师在引导，我们所学的100以内的数中全部单数、双数都有这个特点，这样揭示学问本质.学生的思维不断得到发展，学生爱好浓，思索勤，理解深，记得牢，效果好. 三、开发学生的创新思维，培育创新实力. 学生的思维往往从活动中起先.在教学活动中
4、，老师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生留意力，激发学习爱好，使学生学习的生动、活泼好玩又帮助学生抽象数学学问、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创建实力的培育.例如：在教学“相识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，视察时，学生都能正确地摆出来，我都赐予确定.随后，我又谆谆教导地进行点拨：能不能摆出其它形式的2呢？”学生们一听，一只只小手都主动的行动起来.于是，我让学生到黑板上摆一摆，结果竟然摆出了十几种：“=、T、+、”在这一操作中，使学生理解了的含义，突破了教学的重点
5、、难点，学生从学具操作中，创新思维促进创新意识，自主学习、探究性学习得到充分发挥.学生从操作活动中吸取经验，思维活动起来，有利于开发学生的创新潜能. 四、给学生心理相融的课堂氛围，使学生创新思维实力得以培育. 民主、同等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参加的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为创建性活动开展供应必要的条件.因此，1、老师要营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、敬重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言带入神圣的课堂氛围中去.2老师要尽可能发觉学生身上的闪光点，刚好表扬激励.3、老师对学生学习中遇到的疑问要刚好有效地赐予引导，使之树立起学习的自信念，发
6、言权不为少数人垄断，要激励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不指责，以免挫伤他们学习的自尊心和自信念.这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有探讨、有发觉，学生热忱洋溢，心情高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态.在这种氛围中学生始终保持着主动向上着乐观心情，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探究未知领域的欲望. 总之，在数学课堂教学中，老师要主动引导学生主动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创建、多发觉能够独立学习、独立思索、独立解决问题.在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成就，在哪里都能体现出自己的内在潜能，使学生真正成为学习的主子. 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。