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1、教师专业化发展档案样本 华中科技高校附属中学光谷分校 （武汉市光谷其次初级中学）姓名姜海轮 任教学科数学 学年度2014- - 2015内容索引个人小档案 我的奋斗目标（三年发展规划） 我的教化行动（读书随笔或心得） 我的教化行动（优秀教学设计）我的教化行动（教学论文）我的教化行动（教学反思） 我的教化行动（教学故事或叙事） 我的教化行动（基本功练习） 我的教化行动（课题探讨）我的教化成果（证书复印件）个人小档案个人工作简历：2003 年 8 月至 2008 年 7 月在茅店中学任教 2008 年 9 月调入至今在光谷其次初级中学任教教化座右铭：我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会
2、思索、会探究的有才智的人，让相识过程的每一步都 使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚毅。一、制定成长规划的依据 1 1 、有利条件 从教十三年，身处老师成熟发展的教学情景关注阶段向关注学生发展阶段的过渡期，既能关注自身在教学情景中的教学表现，又能关注学生的学习需求和发展，具备肯定的教化才智。酷爱教化工作，对学生有一颗爱心，六年的班主任工作，积累了较丰富的班级管理阅历，能关注学生的综合全面发展。(2)有较高的数学教学素养，较扎实的数学教学基本功，教学中教学理念日益更新。拥有较强的教化教学实力，能在教学中娴熟运用现代教化技术，具备较好的学科整合实力，并乐于在工作中进行摸索、探究。 (3)已初步养成在实
3、践中思索的习惯，有肯定的反思实力。工作仔细踏实，积累了丰富的教学经验，在省、市、区、学区上发表了数篇教化教学随笔论文，理论促进实践，在我的课堂教学实力有了进一步的发展，科研意识也有所增加，科研实力也得到肯定的提高。具有剧烈的事业心和高度的责任感，自我内省实力好。能协调社会、家庭、学校三者之间的关系，正确处理好老师、家长、学生之间的沟通、连接，亲和力和沟通实力较好。2 2 、不足 自身具有的条件性学问即教化学和心理学学问较匮乏，还不能在教学中自如运用，制约着专业发展。(2)工作措施不是非常详细，工作上易受心情的波动而改变。(3)各年级教学还没能全面把握，对高年级的教学还要进一步探讨。(4)教化教
4、学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的实力还不强。(5)文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业学问上有很多不足，乐于从事教学科研，但往往停留在感性阅历的层面。发展进入了高原期，就象处于长跑中的极限，以往的成果已经被远远的甩在了身后，前进的步伐受到束缚。只有冲出极限、超越自我，才能迎来更大的发展空间。 总之，社会发展的须要，新课程改革的呼喊和要求以及个人成长的紧迫感，是老师成长的内外在动力，推动本人主动主动地走专业成长之路。二、个人成长的总体目标 基于上述分析，我个人将用三年时间完成个人成长的总体目标：全面提升自身的教化实力和综合素养，成为反思型、内省型老师，立志成为光谷二初的数学骨干老师，进一
5、步成为开发区数学骨干老师。三、个人成长的详细目标及实现策略通过专家引领，同伴互助，个人反思，结合教化实践与创新，达到每年的详细目标。第一年（2015.5-2016.5）完成一到两个校级课题的结题； 校级优质课 1-2 节； 区级优质课一节； (4)完成 3 万字以上的读书笔记或教学反思； (5)撰写一篇较高水平的数学论文及班主任德育论文； 其次年(2016.5-2017.5) 完成一篇较高水平的论文，争取发表； 完成区级优质课 1 节，市级公开课 1 节。第三年(20017.5-2018.7) 教学成果(中考)达同类学校前列； 完成区级课题探讨，完成论文一篇； 撰写教学反思若干篇。(4)完成市
6、级优质课一节 四、实施策略与保障 1、主动参与各级教研与培训，尤其是今年的培训机会，专家引领，同伴互助，个人研习。完成 3 万字的读书笔记或教学反思。2、坚持听课、评课，通过教研组、备课组活动，同伴互助，提高自身教学实施过程中的调控实力，反思实力。完成具有较高水平的公开课和探讨课、讲座目标。3、坚持自主学习，仔细研读相关的教化学和心理学书籍、哲学、课程论、学习理论等，并做好读书笔记，并将所学学问能恰如其分地运用于实际的教学实践中。4、做教化教学的有心人，提升自身反思、创新实力。坚持撰写教学后记或教学反思，聚焦自己所关注的新课程试验的各种问题，形成课题，进行调查、探讨，撰写有价值的论文。5、主动
7、进行网上学习和沟通，利用一些权威的网站、微信平台号，及教化杂志进行学习，了解最新的教化动态、理念，来指导自己的教学，逐步提升。有效的保障：外出学习，做好笔记，多与专家、同伴沟通； 立足课堂，多听课、评课、反思； 制定严格学习安排，保证足够的学习时间；充分利用有效的资源，如各类图书馆、书店、互联网等，获得最优学习效果 。 人可以不胜利，但不能不成长。人们常说，老师是人类灵魂的工程师，老师是太阳底下最光辉的事业，那么作为一名新老师，如何担负起这种使命，如何做好自己的本分，无疑成为当前我要思索与探究的最紧迫的问题。教化理论中经常会提到，老师要树立正确的老师观、学生观和事业观，这对于我们这些从事老师这
8、个职业的人来说是特别重要的。作为一名新老师，能否在一起先就把握住教化的方向，抓住教化发展的动态，无疑成为自己教化成败的一个关键。在我看来，老师首先应当是专业人士，只有精通自己的专业，学有所专，学有所长，才能将自己的专业学问淋漓尽致的应用到课堂教学当中，充分的发挥自己的专业优势。其次，老师还应当博览群书，综合全面的驾驭各种文化学问，只有这样才能让自己的学生更加全面的发展。再次，老师还应当是一个有志向、有理想的人，我们常说有志向才有动力，有目标才有追求，一个有着教化追求的老师才能成为一个时时进步，时时创新的老师。就对待学生的看法而言，我觉得作为一名老师，我们应当的确的把学生作为我们教学活动的主体。
9、素养教化的课堂教学尤其要求突出学生的主体地位，真正做到以学生为本，在重视学生共性的基础上，承认学生的先天差异，把全部学生看成是学习与自身发展的主体和具有丰富潜能的独特个体，重视学生的特性发展、着眼于学生的特性发展。因此，我们在课堂教学中应当尽可能地把老师的教授活动转变为学生的学习活动，做到以学生为中心，从而从真正意义上实现把课堂还给学生，把学习的权利，学习的时间和空间还给学生，让学生生动活泼、主动主动、自由开心地学习。此外，老师还要留意培育学生具有独立的主体意识，让学生树立明确的学习目标，具有正确的学习看法，能够在老师的启发指导下，独立地感知教材，学习教材，并深化地理解教材，从而能够自主的把课
10、本上的科学学问转变成自己的素养，运用于实践生活当中，真正的实现教、学、做合一。老师还是一种事业，虽然它没有达则兼济天下的豪迈，却有着穷则独善其身的平凡。作为一名老师，我们不应仅仅将它作为我们生存在社会上的一种职业，更应当将它作为我们为之奋斗的事业。我们经常会听到有人这样说，医生和律师都是一种专业，必需是专业人员才能胜任，由此可见，医生和律师的职业专业化已经得到了社会的认可。那么，老师呢？现在社会上许多人仍旧会这样认为，只要有学历，什么人都可以做老师。其实不然，那种初中毕业教初中，中学毕业教中学的时代已经成为历史，老师的素养正在日益提高，老师这个职业也正渐渐走向专业化的发展道路，要实现老师作为一
11、种专业被社会认可，须要我们每一个老师的努力。既然选择了老师这个职业，我就会努力让自己在这个领域有所成就。我坚信：发光并不是太阳的专利，只要努力，我也能够在老师的职业生涯中发光发亮！ 爱的教化 读书笔记 在这漂亮的世间爱原委是什么？在这本书里爱又是怎样去体现的呢？它又带给了我们什么教化的结晶呢？当我第一次听到这个书名时，这些问题便如潮水般向我涌来。带着这些未知的疑问我走进了爱的教化去探求我想要的答案。 这是一本以日记形式撰写的小说，书里的每一个故事虽然比较短小，但是每一个个小故事都讲解并描述着那父母与孩子间美妙的爱、那老师与学生的情感、那挚友之间的纯真友情这一切的一切恒久都离不开一个字-爱。 我
12、把这本书捧在手上，在阳光暖和的陪伴下打开了这本书，一页一页的细致阅读起来。刚刚起先读它的时候，没有什么感觉，书里的每一个字每一个句子都是那么的频繁，才读了几篇我就有些厌倦了，或许因为它是名着我才肯接着读下去。谁知我越读越着迷，越读越感动，或许这就是爱的魔力吧，这一篇篇虽然语句一般，但是内涵深刻的故事，是让我从心底说出的赞美，赞美故事中人与人之间那美妙的爱,赞美作者能写出一本这样棒的一本的书，真是让我刻骨铭心。 11.2 三角形全等的判定（第 4 4 课时） 教学目标索并驾驭两个三角形全等的条件：AAS，并能应用它们判别两个三角形 是否全等 经验比较、证明等探究过程，提高分析、归纳、表达、逻辑推
13、理等实力；并通过对学问方法的总结，培育反思的习惯，培育理性思维 敢于面对教学活动中的困难，能通过合作沟通解决遇到的困难 教学重点 理解，驾驭三角形全等的条件：AAS 教学难点 探究出AAS以及它们的应用 教学过程（师生活动）设计理念 复习旧识 问题 1：我们已经知道，三角形全等的判定方法有哪些？ 学生回答：SSSSASASA. 问题 2：在ASA中，假如这条边不是两角的夹边，那么这两个三角形还会全等吗？复习旧知，为探究AAS做好连接 复习判别两个三角形全等的两个条件，提出判别全等的新问题，激发学生探究的欲望，提高学习的主动性 探究新知 1. 探究 6 6师：我们再看看下面的条件： 在ABC 和
14、DEF 中，∠A∠D，∠B∠E，BCEF，ABC 与DEF 全等吗?能利用角边角条件证明你的结论吗 师：看已知条什，能否用角边角条件证明 学生独立思索，探究再小组合作完成 师：你是怎么证明的？ (让小组派代表上台板演) (依据学生的不同探究结果，进行不同的引导) 师：从这可以看出，从这些已知条件中能得出两个三角形全等这又反映了一个什么规律？ 指名学生回答，老师加以总结：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等（可以简写成角角边或AAS） 2.例 例 3 3 师：下面我们看用ASA、AAS能否解决一些问题 展示教科书第 12 页例 3 让学生自己看题、审题
15、 师：依据已知条件，能得出什么?又联系所求证的，该如何证明? (先独立探究，再与同桌或四人小组交换看法，再全班沟通)留给学生充分思索的时间 让学生上台，创设学生展示自己探究成果的机会获得胜利的体验激发再次探究的热忱 多让几个学生描述，进一步培育归纳、表达的实力.师：说说你的证明方法(让学生上台讲解) 生 1： 生 2： 依据学生的回答，老师板书(留意，条件的书写依次) 师：从这道例题中，我们又得出了证明线段相等的又一方法，先证两线段所在的三角形全等，这样，对应边也就相等了 3. 探究 7 7： (1)三角对应相等的两个三角形全等吗？ 师：想想，怎样来探究这个问题？ 学生思索，老师引导学生通过画
16、两个三角对应相等的三角形，看是否肯定全等，或用两个同一形态但大小不同的三角板等等方法来探究说明 师：这一规律我们可以怎样表达？ 学生自由回答，老师加以总结：判定两个三角形全等我们已有了哪些方法？ 学生回答：SSSSASASAAAS 留给学生较充分的独立思索、探究的时间，在探究过程中，提高逻辑推理实力与学生一起回顾证明方法，逐步培育反思的习惯，形成理性思维 小结与作业小结提高 师：这节课通过对两个三角形全等条件的进一步探究，你有什么收获？ 让学生各抒己见，主动地在学问、学习方法、习惯等方面加以小结，以培育反思的习惯，培育理性思维 巩固练习 教科书第 13 页，练习第 2 题布置作业 教科书第 1
17、7 页第 12 题.教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 1在几个探究中，设计了自主探究合作沟通的主体形式，目的是先给学生独立思索的时间，供应给学生创新的空间与可能，再给不同层次的学生供应一个沟通合作的机会。让自己的观点与别人的观点相互碰撞与补充，共同解决一些困难，从而培育学生独立探究的实力。创新实力、相互沟通与合作的实力 2经验探究、发觉规律之后，均支配了学生用自己的语言归纳与表达的环节这是因为学生的归纳整理、表达实力的提高并非是一蹴而就的，而是一个按部就班的过程因此，我们 在每堂课中都应予以重视，并主动激励，让学生大胆表达 3，在探究出新学问，或解决了一个问题后，引导学生刚好对
18、学问或方法进行回顾总结目的是让学生刚好把新学问纳入已有的学问结构，从而构建更完整、更有效的学问体系，并可以逐步培育学生反思的习惯，获得更好的学习方法，也养成理性的思维习惯这个学期过得真快，期末考试已经结束。纵观本次考试试题，试题以基础学问为重点考查内容，突出敏捷应实力的考查。本套试卷共分三大题，题型包括选择、填空、解答等不同类型。试题整体难度适中。一 试卷分析：选择题包括 10 小题，其内容涵盖了生活中的平移、二元一次方程组、一元一次不等式、相交线和平行线第 6 章、第 7 章、第 8 章、第 9 章、第 10 章的不同内容。试题的难度也遵循有易到难的原则，有单纯关于学问的考查，也有突出实力的
19、考查。有来源于课本的，也有来源于生活的，体现了试题的基础性和敏捷性，其中第 9 题，第 10 题较难。其次，填空题4 小题，其考查的内容涵盖了本学期的各个章节，试题难度有易有难，其中，试题 11，12，13，属基础学问的考查，其难度不难，16 题难度偏大，学生有思维定性，所以得分率不高。解答题包括了 8 道试题，试题类型包括解方程组、一元一次不等式组解法、看图获得信息、平行线和三角形等不同类型，17，18 题是解方程组和不等式（组）学问，不难但要求细心，有同学基础学问不坚固的同学就有所失分了。第 19 题是平行线和三角形，考查了学生对平行线的性质与判定的驾驭，对一些证明题试题书写格式的驾驭状况
20、，相对比较简洁，大部分同学都能解决，但试题中，学生可能对于简洁的书写格式驾驭较好，所以虽然可以得分，但满分却少得可怜。第 20 题考察平移较基础，第 21 题是从图中获得信息，考察敏捷运用，有条理和有理有据的思维实力的考查，体现了由特别到一般的思想。第 22，23 题是两道来自课本的应用题，对我们运用数学的意识有了考查，第 25 题型比较新奇，尤其提问方式比较有探究性，也符合新课程标准的要求，第 2 问由于学生在这方面训练比较少，所以从整体得分率来看，不很好，也反应了我们的学生在该方面的缺陷，因此我们要多加强训练来弥补。二 从这次考试分数看：有些学生进步很大，但也有学生退步的。通过试卷分析发觉
21、，这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎实。在近阶段的教学中，还存在许多的不足，主要表现在以下方面：1对于讲过的重点学问，落实抓得不够好。2在课堂教学时，常常有急躁心情，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思索问题，久而久之，一部分同学就养成懒散的习惯，自己不动脑考虑问题。3、学生中存在严峻的厌学心情。4、结合本校的实际状况来看，学校的学校风气存在问题，部分学生对于考试和分数已麻木不仁。5、学生的荣辱观、是非观也存在问题,急需加强教化。学生的学习问题已不是单纯的学校教化问题,它反映出家庭教化的明显缺乏。三 对今后数学教学的一些建议
22、：1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学2、关切数学学困生 从试卷分析中，发觉低分段的考生比例偏高，这些考生对简单基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教化阶段没有驾驭基本数学学问，从而成为提升初中数学教学质量的一大颈瓶，这不得不引起我们仔细反思。（1）抓好数学概念的入门教学，是提高理解实力的关键。不懂是他们最难受的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加强数学概念教学，既可以帮助学困生加强对数学理论学问的理解，又可以培育学生逻辑思维实力，起到治本的效果。讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让学困生了解问题来龙去脉；详细到抽象
23、、以旧引新引入新概念，用置换或变更条件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程与等式、全等与对称等等，让他们了解数学概念之间联系与对立，削减概念之间的混淆。让学困生用精确的语言讲解并描述概念。通过语言对学困生有组织、有系统的训练，重视引导学困生对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如辨别解不等式、不等式解、不等式解集这三个既有联系又有区分的数学概念。（2）针对学困生的双基的教学 学困生苦于缺乏学习的基础，数学的基本学问和基本技能的缺乏。数学学问可以分为思辨性的和程序性的两类。基础教化中的数学内容，许多属于程序性学问。例如，分式的化简、有理数的运算、证明书写格式等，其记忆与运用，都是反复训
24、练学困生的教学内容；思辨性基本学问却要靠老师既有耐性而且有方法去引导、讲解，让他们渐进领悟，如函数问题，就是最典型的例子。对于他们在讲授略微困难一点数学问题时，其主要学问点要经过与它配套学问点的连接，成为一条学问链，学困生学问链 的缺环 太多，要靠老师明察秋毫 ，教学中刚好补缺，使学困生对数学问题的理解得以连续。（3）要给学困生多一些体验学习数学欢乐的机会 数学新教材中大量的视察、思索、探究等自主性学习活动，老师通过激励、关切和个别辅导，让学困生主动参加其中，对他们点滴胜利方面，都应赐予刚好表扬，让他们拥有获得体验胜利的喜悦。如三角形全等判定、图形的平移、旋转方面探究活动，其中有很多是难度不大
25、的数学活动，简单获得胜利，这些胜利有助于他们对数学学问的本质的理解，让更多学困生由困学向愿学实现转化的机会。应面对全体，加强学法指导。鉴于数学考试成果两极分化严峻的现状，在教学中肯定要面对全体学生，激励学生自主探究和合作沟通，促使学生将学问构成网络、形成系统，帮助学生相识自我，树立信念，提高综合应用学问的实力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。 身为老师的我总会感觉到自己的力气是那样的微乎其微.我的成果不够辉煌,所以我无法慷慨激扬,我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下.只有一颗真心,和向孩子们无限放开的胸怀.但是有人说:你的心在哪里,你的华蜜就在哪里.当我专心去感受教化人生的脉搏
26、时,我感觉到不管是欢乐还是悲伤,充溢还是迷茫,都是我生命中挥之不去的华蜜.一次上课之前,我检查预习作业,是一张十六开的试卷,又是只有倔强的小刚一个人没有做。我让他站起来,很生气地告知他要么把试卷抄一遍,要么以后上数学课时都站着.他几乎连想都没想就硬梆梆的说:我以后站着上课。教室里一阵爆笑,我感觉到了我的失策,于是也跟着笑起来,走到他面前笑着对他说:那要是让上级领导发觉了说我体罚你怎么办,你想个两全之策吧。他有点不好意思,坐下去说:那我还是抄一遍吧。同学们又笑了,我顺势说:你要这么说那我就不要你抄了,以后作业要按时完成,能做到吗他几乎是喊着说:我用人格担保,肯定能.这回教室里响起的不仅是笑声,还
27、有一阵热情的掌声.到现在,小刚的作业交得都很刚好,他在一篇日记里就那件事对我表示感谢,我也在他的日记里对他说:你的真诚让我远离了生气,老师也很感谢你,是你自己找回了那个充溢阳光又主动向上的你,希望你的人生恒久都是这样阳光而又向上.我经常在想,除了学问以外,我还能教给学生什么呢？假如他们仅仅是考试的机器,那么他们的人格会健全吗？他们的情感会很丰富吗？每当我走在大街上,看着熙熙攘攘的人群,我经常会想到我的学生:都说你们是祖国的花朵,是将来世界的主子,那么你们离开校内以后,将给这个世界带来什么呢？你们是会用真善美守候自己的精神家园,还是会加速这个世界的浮躁与急功近利。或许这是我能够带给你们的,最宝贵
28、的东西.我不能在你们前进的道路上,都铺着鲜红的地毯,但可以见证你们生命的每一次拔节,就像蝴蝶破茧而出,飞向华蜜而漂亮的人生.所以我不想做春蚕,也不情愿是蜡烛,也不想太阳的光辉只洒在我一个人的头上.我更情愿是一只森林里的老兽,暖和而又严格的呵护着孩子的真纯与和善.是一个虔诚的神父,教会他们坚守纯净与名贵,面对充溢挑战的将来,我们都将会是一只从暴风雨中飞回的海燕,坚毅而安静的立在水边,不管将要来临的是华蜜还是苦难,都能坦然承受!或者是一个园丁,让我和孩子们在一起的每一天,都成为他们美妙将来的肥沃土壤,让每一朵志向的小花,都能绚丽的开放! 初中数学小组合作课堂教学 的课题探讨报告 一、探讨背景随着时
29、代的发展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。这一深刻的社会变革对当今基础教化的发展提出了新的挑战，对老师提出了更高的标准，数学老师必需探讨新的学习方法，以适应社会发展的须要。 用素养教化的目光谛视我校的数学课堂教学，发觉老师满堂灌，学生听，学生参加少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化严峻，教学质量不高。学生须要一个充溢灵气的活动空间，须要主动探究与沟通的平台。因此，教学方法和学习方式的转变燃眉之急，初中数学小组合作课堂教学探讨势在必行，急不行待。二、课题探讨的过程分三个阶段实施：（一）打算阶段（2008 年 9 月2009 年 7 月）1.在
30、初一年级 4 个班、初二年级个 6 班通过实践论证这一课题在数学课堂中开展的可行性。2.通过网络学习先进的教化教学理念，观看相关课堂实录，将优点刚好用运到详细的课堂实践中。3.收集资料、制定方案，做好课题探讨的各项打算。（二）探讨阶段（2009 年 9 月2010 年 7 月）在教学中加以组织实施，初一学生为主要探讨对象。探讨期间，要坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探究出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。（三）课题的总结阶段（2010 年 9 月2011 年 7 月）在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分
31、析探讨过程和结果，撰写探讨报告和专题论文。课题启动后，课题小组成员投入到惊慌的探讨中，按试验方案、试验安排井然有序地进行，做了大量的探讨工作。探讨过程经验学习探讨实践改进验证确定总结七个环节，课题小组成员采纳自然试验法、视察法、调查法、个案法、测量法、统计法等进行综合探讨，以课堂教学为突破口，探讨课堂数学教学设计，形成初中数学小组合作课堂教学模式，在数学课堂教学中实施。从而实现教化观念的转变、教学方式的转变、教学质量的提高、师生的共同发展。课题探讨很顺当，收到了很好的效果。1加强理论学习，更新观念。观念的转变比技能的进步更重要。教化观念的转变是实施素养教化的基础，是搞好课题探讨的前提。在试验过
32、程中实行自学、外出学习、集中学习相结合的形式，派课题组成员先后到省、市、区参与新课标、新教材、新教法培训学习，看光碟展播，请区教研室专家亲临指导。阅读数学课程标准、（数学课程标准解读）、新课程师资培训资源包、中学教学、杂志、先进的教化理论和教学方法，从大量的书籍中吸取养分，在学习中提高相识，转变教化观念。用课标的基本理念和数学教学的基本要求指导课题探讨，把试验目标落实到实处。2制定探讨措施，科学管理课题探讨的全过程。课题组的领导和试验老师共同拟方案、聘专家、学理论，结合试验绽开研讨，制定了切实可行的管理措施。领导坐阵抓课题探讨，把目标管理、过程管理、结果管理有效地结合，力求达到科学化、程序化、
33、规范化。探讨过程科学化，实行定时探讨、定时汇报、定时督查、定时指导，做到目标明确、分工明确、责任明确；每次探讨活动定专题、定人员、定内容、定方案，做到有记录、有成果；对试验中的系列效果进行阶段性总结、论证、评价，加强个案分析，找出存在的共性和特性差异探究出适合农村初中数学活动化课堂教学的模式。试验步骤程序化，试验老师先独立操作找良方，再集体探讨定良策，后改进验证成定论。资料管理规范化，建立资料信息库，老师探讨所写的教案设计、教学论文，学生在实践活动中写的小论文、试验报告和亲自制作的学具等收集起来，分类保存，作为验证明验的依据。3探讨教材。初中数学中,我们主要探讨了二、三、四册的教材内容，并对教
34、材中的各章节的内容作了具体的分析，依据教材内容的特点把教材分为三种类型，即适合学生活动内容 34 节、基本适合学生活动的内容 41 节、不适合学生活动的内容 12 节。又将前两种类型的教材内容分为两种形式的教学，即课堂数学教学活动课和课外数学实践活动课。4优化教学过程，构建数学活动化课堂教学模式。在探讨过程中，我们用新的数学教化观、新的教化策略、指导教学工作。在探讨中，将课题探讨、备课组活动、校本教研有机结合。变传授式教学为师生互动研讨式教学；变封闭式教学为开放式、综合型教学；课堂教学的组组织形式也发生了改变。以分组活动为主，辅以班级活动和个人活动。分组活动大多实行班内分组，有时也打破班级界线
35、进行年级分组，班内分组是主要方式。组织形式依据活动内容、活动时间、活动空间而定，在合适的情境中引导学生绽开活动。活动化课堂教学的教学方法由学生思维方式和活动课程内容的学问性质确定，方法敏捷多样。可结合相关教材创设形象、直观、富好玩味、贴近学生生活实际、学生熟识的素材情境，吸引学生，激发学生爱好。设立看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、画一画、议一议、想一想、猜一猜、测一测等系列自主有序栏目，放手让学生进行视察、试验、操作、推理、沟通等活动，让学生在做中学。问题情境法、引导法、类比法、观察发觉法、演示法、试验法、探讨法、活动作业法、表演法等是活动课堂教学的主要方法，运用探究式教学，供应学习和探讨的空
36、间，将开放式问题带进课堂。这些方法主要是引导学生自己去发觉，主动去探究。在自主中求得学问，在探究中发展，在合作中获得学问，在实践中应用学问。三、探讨成果1老师素养得到提高。老师的教化观念转变了，教化思想、教学法方法先进了，教化行为规范了，教化实力和业务水平提高了，探讨水平也明显提高。课题组六个成员在一年内，写了 20 篇教学论文，其中 2 篇发表，16 篇获国家、省、市级奖，3 人优质课获奖，有 6 人教学设计获市、区一等奖。2学生的动手实力明显增加。在平常的课堂教学活动中，学生除动手操作外，还自制了许多学具，有 20 名同学获市、区级奖。3学生的学习习惯良好，思维实力增加了。经过动手操作、揣
37、测、视察、参与实践活动，学生擅长思索，喜爱提问，能用发展的眼光看事物，解决问题考虑周密、全面，解题速度快，思维灵敏，能一题多解。常常写数学日记，并将所学的数学学问进行归纳整理，写成数学小论文达 50 篇，有 10 篇获市级奖。4建立了具有生成性的数学课堂。将学习的主动权交还给学生，充分信任学生，让学生自主活动，课堂成为学生学习的乐园。边试验、边总结，找到了数学学习的方式自主学习、自主探究、合作沟通，探究出了具有较强操作性的初中数学小组合作课堂教学的一般模式。（1）合作沟通前要赐予学生肯定的独立思索的时间. 在小组合作中，我们时常可发觉小组成员参加上是很不均衡，差生参加量明显就少。假如我们在合作
38、前赐予学生一些独立思索的时间，让他们对合作内容有自己的一点思索，有一点自己的见解想法，再与同组合作，这样合作的质量有可能更好，参加就有可能会均衡些。（2）合作探讨前老师所提的要求须要可操作性,须要记录探讨结果. 从这些课看，有部分老师在探讨前提出的要求，往往是一个问题，没有一个清楚的探讨步骤，学生就很难把握，探讨就成了沙龙，说到哪儿就滑到哪儿？在这里，老师就必需在备课中充分地考虑到学生可能出现的状况，然后进行分析，最终再向学生提出明确的要求。 同时，考虑到须要探讨的问题往往是有肯定难度或有多种解法或有肯定规律的问题，这样就要求我们学生在探讨中不能只是说说而已，最好能把所得的结果或方法进行记录并
39、整理，这有利于汇报，更有利于学生之间探讨的有效性。如姜海轮老师直线、射线、线段的教学中,先让学生将已知道的有关学问进行整理,并写成两类问题，一类是想考考同学的,另一类是想请教同学的,就比较符合学生的心理特点,从而有效地开展教学。 时间 教科研获奖类别及篇目 级别 200510 论文课程改革与数学教学 市级二等奖 200611 论文运用新教材探究新教法 省级一等奖 200612 浅谈新课标下小组合作学习的课堂教学 区级二等奖 20079 优质课合并同类项 区级二等奖 20074 论文运用新教材探究新教法 市级刊物成才 200710 全国中学生希望杯数学竞赛 优秀辅导员 20083 课件直线与圆的位置关系 市级二等奖 2009.5 优质课三角形的判定 1 区级一等奖 2011.10 论文高效课堂的几个基本要素 区级一等奖 2013.11 论文探析农村留守儿童的心理辅导 市级二等奖 2014.6 论文浅谈小组合作学习的实施方法 区级一等奖 2014.12 论文浅谈反比例函数问题的大小比较 区级二等奖 2015.4 论文再探新课程下的数学教学 区级二等奖