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1、迈向新学习时代：上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布布 迈向新学习时代：上海基础教化信息化趋势蓝皮书发布 全世界都在找寻新的 学习典范 。究竟真正的学习关乎哪些内涵？将来的教化，该如何诱发孩子的学习动机、学习爱好，让下一代得以适合快速的改变，随时为自己预备新的水平？ 现在还在中小学念书的孩子，将来可能从事的工作，有六成都还没有 被独创 。现在成人们帮孩子打算的工作水平，等到他们二十五岁时，工作可能已经消逝。当代社会，科技推陈出新，学问的生产与淘汰，以十倍于过往的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱 全世界都在找寻，传统教化体系该如何教育下一代面 对一个完全无法 打算 的将来。从 从 2014
2、 年起，上海教化杂志与上海市电教馆在上海市教委基教处和科技处的指导下，将每年联合发布上海基础教化信息化趋势蓝皮书。这是一项充溢挑战的综合性探讨来 与实践项目，它既明确描述了将来 5 年内可能对世界教化产生重大影响的新技术在上海中小学校的实际应用，又将真实表现扎根于上海学校与课堂中的才智创建和本土实践。蓝皮书所表现的是 技术正在促动学与教方式转变 的过程，更想表达的是这种转变不但仅是技术的问题，也不但仅是教学法的问题；它既是老师如何突破自我适合将来的问题，也是学生 如何学会学习把握明天的问题，更是课程与教学本身如何随时代发展而进化的问题。所以，这样的变革必需要系统地思索整个教学过程与改革，单方面
3、的局部改进不行能创建出一个新的教化时代。不同的技术会以不同的方式促动学习。不同的技术可能构成学习者与世界的不同关联。因为不同的技术具有不同的功能，对于有些技术来说，它更适合作为社会中介支撑学习者在对话中学习，而有些则更适合于作为探究学问的信息工具支撑学习者在建构中学习。不同的技术会适合不同的学习者。学习者都是活生生的人，他们具有不同的特性特点、认知风格和学习习惯。一些技术也 许更适合场依存性学习者，一些技术可能会更适合场独立性学习者；同样，一些技术或许更适合视觉主导学习者，而另外一些或许更适合动手操作学习者。不同的技术会用于不同的学习内容。对于不同类型的学问和学习内容来说，并非全部的技术都能够
4、发挥其功效；同样，不同的技术也会适用于不同的学习、教学任务和教学策略。那么多的不同都告知我们一个事实：每一个人都不一样，所以人的学习就会千姿百态，而技术让我们有了区分、支持和激发每一个不一样的学习者的各种可能性。这份报告旨在明确这场信息化变革中的关键环节，分析上海教化信息化的现状，面 临的挑战和总体趋势，明晰将来在教化中应用技术的方向。报告也将明确指出近期、中期和长期，三个不同时期对教化产生长远影响的技术因素，并通过结合详细的案例加以深化分析。这些技术因素将不以孤立独立的形态出现，而是在详细的教与学过程中加以应用体现。从宏来 观上指明方向，从微观上阅历共享，并将对将来 5 年内上海基础教化信息
5、化进程实行全面而又微小地预料与解析。在这样的理解起点下，翻开这本上海基础教化信息化趋势蓝皮书，我们会发觉，这里表现的并非是技术，而是上海与世界一起共同找寻的新学习时代。以下是节选概述：信息技术的关 键趋势与核心转变 技术走进学校，注入的是变革的力气。信息技术对教化改革的意义一方面是因为信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们能够轻易获得大量的信息，这就使得教化者的权威受到减弱。另一方面教育者能够实行更为主动的姿态，就是出于对现行教化发展的瓶颈思索而想方设法地寻求教化变革之路。无论哪个方面，我们都应当信任现代化信息技术能够成为教化改革的技术路途，实现每一个人的终身
6、发展，真正让 人 成为教化的目的。关键趋势只有一条：技术将带来教化的结构性变更。在漫长的人类历史上，推动教化 发展和进步的力气往往是靠几位名垂史册的教化大家在理论层面的建树来引领趋势的，不过，了 到了 21 世纪的今日， 技术 自身走出了附属或协助的 角色 ，第一次走上教化改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革，这样的变革将撼动着许久以来的学校体系，将有可能颠覆着学校原本的形态，从而带来教化最根本的结构性变更。核心转变一：技术与教化的相互渗透，分三步路径推动结构性变更。第一步：在近一两年内，将有越来越多的学校实行自带设备BYOD 的方式进入一对一数字化学习领域。终端的普及、无线互联网的改善，将
7、通过技术连接课堂内外，链接过 去与现在，联通世界的资源。并将学习分析、大数据分析渗入整个教学环节之中。从而依据不同的学科演化出不一样的教学方式和学习方式，变更整个教化生态。其次步：人类把技术工具当成自身不行分别的一部分，将会对教学的内容带来根本性的调整。例如：数学不再过度强调笔算的快速和精确性，而是转为理解数学思维，学会建模，并驾驭工具实行计算得出结论的过程。不但数学，包括物理、化学、生物等学科，将在融合中回来一种可操作的工程学，而这种工程学的践行者不再仅仅是人，而是人机结合体。这将导致教化哲学的新一轮自我反思！第三步：人工智能将和 脑科学结合。脑科学有助于更了解整个学习的过程中，大脑的反应，
8、在后期甚至能做到影响大脑中电波的刺激学习。而人工智能代表着机器逐步从自我学习，渐渐进化到与人沟通，教学相长。机器将模拟人的才智，通过与人的沟通、竞技，从而使得学习者具备才智层次的提升。核心转变二：技术与教化的相互渗透，表现八大结构性特征。教材多媒化：利用多媒体，特殊是超媒体技术，使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。资源世界化：因特网已经成为世界最大的信息资源库，其中隐藏着丰富的教化资源，无论教化者和学习者都可便利地享用。教学特性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够依据学生的不同特点和需求实行教学和供应帮助。学习自主化：利用信息技术支持自主学习成为必定发展趋势。事实上，超文本、超媒
9、体之类的电子教材，网络学习资源已经为自主学习供应了极其便利的条件。任务合作化：当前国际教化的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。环境虚拟化：教学活动能够在很大水准上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列 虚拟化的教化环境，包括虚拟教室、虚拟试验室、虚拟校内、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必定是虚拟教化。管理自动化：计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务安排等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档(Learning Po
10、rtfolio) ，利用电子学档能够支持教学评价的改革，实现面对学习过程的评价。系统开放化：系统开放化主要体现在内容开放、结构开放、功能开放这三方面。内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张；结构开放是指可利用构件化技术，允许 随时更新教化内容和扩充教化系统的水平；功能开放是供应全面的教化服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。核心转变三：技术与教化的相互渗透，通过 人的观点 和 变更关系 来重建结构。信息技术的应用不会自不过然地创建教化奇迹，任何技术的社会作用都取决于它的运用者。教化技术变了，教学方法也得相对应变革。在这过程中，必定出现两大趋向：一是在
11、教化过程中趋向于比较民主的教化模式；二是教化者本身必需利用信息来强化自己。这是一种在信息技术推动下顺应教化变革的 人的观点姿态 和 关系的重新建构。当教化工作者真正直面 所处的时代，站在学生发展的视角谛视教与学所面临的挑战的时候，我们就将接触到最核心的转变。正如连线杂志主编凯文 凯利所说： 技术带给教化最核心的是变更的精神。 师生之间在新的环境下起先探究教与学方式的变更，起先触及教学内容的重新聚焦与重构，起先主动发觉诞生学习的新形态。这些最核心的转变，往往涉及结构的系统改变，往往须要每一个人内心经验变更的过程。教与学方式的变更。随着终端的普及，无线互联网的改善，学校正在从外围的信息化管理、信息
12、化服务转向日常教学过程中教与学方式的探究。网络空间的建设成为了师生互动不行缺 失的环境。老师们起先将自己的教学设计范畴从课堂内延长到更广袤的时空，并逐步探究出新的教学策略。师生们起先发掘视频在教学过程中能够担当更重要的作用，并由此创新教学的流程。而在近一两年内，越来越多的学校实行自带设备的方式进入一对一数字化学习领域。将通过技术连接课堂内外，链接过去与现在，联通世界的资源。学生们正在具备一个更广泛的学习共同体，而一线老师须要更好地思索如何有效地运用这种方式，并重新思索自己最核心的价值。与此同时，学习分析、大数据分析渗入整个教学环节之中。从而依据不同的学科演化出不一样的教学方式和学习方 式，正在
13、变更整个教化生态。教学内容的重新聚焦与重构。在过去，人们不得不记住大量信息，来作出严谨的确定，正如医生必需给出精确的诊断一样。但是随着学问能够轻松地获得，人们更加依靠外部记忆帮助解决问题。例如帮助医生实行诊断的在线系统。人类把技术工具当成自身不行分别的一部分，将会对教学的内容带来根本性的调整。因为我们仅将教化看作学校中发生的事情，对于什么是学习的重要内容缺乏时代应有的反思。这种妥协而又高结构的课程将很难让学生们适合将来的发展。知识本身的记忆当然重要，但是教学内容须要更注意到学生们的高阶思维发展，更 好的同理心和更自主的终身学习水平。这将导致教学内容和教化哲学的新一轮自我反思。当然，环境的改变，
14、技术的发展给教化领域带来的核心转变并非通过一种简洁的方式嵌入教化系统。而须要整个教化系统中人的变更，须要对教与学的方式方法实行变更，须要教学内容的重新设计，更须要系统结构的深层重构。教化是在同等与自由之中，人与人的相互影响，心与心的相互沟通，是一颗树摇动另一个树，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。也只有当我们不脱离教化的本原，核心的转变才会发生。信息技术的主要挑战与有效策略 全世界的教化者懵懵懂懂地起先走向新技术。这 种起步更多萌发于一种恐慌：人类全部的行业都在日新月异的变革，而他们的全部成果都在对教化者的水平发起挑战 教化者能否跟得上社会发展的速度，从而不至于将已然过时的学问教给学生。当 教 的技术
15、在舍命向前奔跑的同时，教化者不免尴尬地意识到，他们面对的学习者，仅仅一群本质上与两千年前并无太大差异的类忆 同时只能记忆 7 个左右的元素，想象的空间介于两维至三维之间。醒悟的反思者不难发觉，对人类当前拥有的智能来说，更快地传递效率与更加丰富的内容并不能促成更好、更高效的学习。缘由很简洁，如今社会信息之庞杂，改变之多端，已经 让人目不暇接，学习者难免会陷入选择困难与消化不良的境地。在这种情形下，再 高超 的教化者也不难发觉自己的 老本 优势在摧枯拉朽般的信息浪潮前捉襟见肘。终归在 科学 面前， 阅历 的局限性是特别简单暴露的。技术支持的学习环境的出现要求家长和老师注意孩子们在家庭和学校中如何学
16、习以及学习了什么。家长和老师不但要进一步理解新技术，更应当起先为学生沉醉在这些技术中所发展出的一系列新技能而感到欣慰。你不得不承认：历史上第一次，孩子在社会核心变革中比他们的父辈更舒适、更聪慧、更有文化 他们是推动社会转型的一股强大力 量。假如我们想要引领教化的将来，想要让将来的孩子更好地奠基于今日，那么即使是生活中并不接受技术的教化者也必需从内部理解新技术带来的各种可能性。无论你主动拥抱还是被动接受，这就是今日，你必需直面的挑战，而部分上海学校的实践也在告知我们，主动的应对才是重拾发展先机的策略。主要挑战一：重新定义老师专业发展直面挑战须要才智和志气。马歇尔 麦克卢汉曾说过： 起先的时候，我
17、们创建工具，后来它们造就我们。 不过，能够运用好工具并非易事。老师在教化信息化的过程中面临的最大挑战在于自我的变更。技术所要求的新技能常常是教 师在其专业发展中没有学过的。老师须要具备学习新技术的水平。在这个过程中，老师的观点也须要实行更新。把信息工具单纯作为载体的时代已经过去。这其中须要最大变更的是老师的角色。在稀缺年头，学问奇货可居，学生受限于 砖和水泥 这种传统的学习空间，老师站在讲台上传授学问，学生被动接受。这种模式，也就是所谓 舞台上的智者(sage on the stage) 的模式。假如缺乏对学习者心态的认知，不去激发学习的动力，学问的传输过程就可能成为一种从老师课本到学生笔记之
18、间的机械转换，这中间，学问绕开了老师和学生的大脑。社 会的发展，使得稀缺文化转入过剩文化。网络也打破了空间、时间甚至学习层次的壁垒，扩大了学生的学习空间。除了传统教室之外，大家可从网络公开课、各类教学视频、音频甚至同类学生中间得到学习。学生不是一张白纸地来到课堂，他们带着各自的资源和背景，参加到教学活动之中。在这种背景下，建构的、交互的教学方法日益受欢迎。这种转变当中，老师面临着巨大挑战，当然这些挑战也是机遇。他们不再是 舞台上的智者 ，而是 边上的向导(guide on the side) 。老师的优势，不再仅仅是学问的丰富，其鉴别力也是新的竞争力之一。他 们要能够在泥沙俱下的教学资源中，帮
19、学生甄别、选择、引导他们如何去汲取消化。其角色从过去学问卡车的司机，变作学生心智发展的 养分师。技术为老师主动的革新供应了各种可能。静安区老师进修学院附校、宝山区的问题化学习等都起先用 同伴式学习 的方法，在老师的讲授之后，让学生分组相互教学，结果发觉这种教学方法效果反而更好。闸北八中起先运用 微讲座(micro lecture) 的方式，重组教学，把须要灌输的教学内容录成微讲座上网，课堂时间集中于探讨、试验、小组作业等。网络教学，使得以前做梦也想不到的一些教学，成了可 能。技术可能给精彩的老师更大的平台，也可能让平凡的老师倍从 感困扰。自从 2007 年起，iTunesU 上的各类教学视频，
20、被了 下载了 7 亿多次。犹如繁多的教材会优胜劣汰一样，随着免费教学视频的增加，一些精彩的老师将脱颖而出，影响全世界的学生。这种影响和事业满意感，丝毫不会亚于小课堂内的教学影响。普陀区曹杨试验小学从诞生之日起就 要求 全部老师无一例外地拥抱新技术，从任务驱动起先，为老师设计了技术支持学与教方式变更的每一步台阶，在这样的共同学习中，甚至让原本已被认定为专业发展没有上升空间的老师找到了新的专业生命力。对 于教化者来说，这个技术变更的时代，教学的各种力气在重新洗牌，老师的专业发展正在被重新定义。的确，技术从外围，给老师增加了新的 竞争对手 。技术又导致了学生预期、学习习惯等方面的改变，从内部促动教学
21、过程的变更。学生队伍变了，不好带了，但是这中间，不知藏了多少的机遇，等着有心的老师去发觉。主要挑战二：重新确立真正重要的学习内容 今日当我们进入到 知之为知之，不知为谷歌知 的时代，当学生获得学问的途径比老师更多元的时候，当学生自己也能够成为创建学问的主体时，那么什么才是真正重要的学习内容？ 探讨表明，技术资源明 确影响什么是重要学习内容的有两个领域：沟通与数学。比如在一些策略嬉戏中，利用人的基础素养实践来培育一整套其他好用素养技能，如谈判、讨价还价、结盟、制定策略、智取对手、计算何种方式最可能有效、与不同种类的人沟通等。这些好用素养在嬉戏中能自然出现，但在传统学校环境中却很难真正综合培育。不
22、过，因为我们认为素养技能发展与传统学校的学习内容干脆相关，所以绝大部分人认为学生玩这些嬉戏是在奢侈时间。对于数学来说，技术一方面能执行学生在学校花费大量时间学习的代数计算，另一方面，学习数学的思维方式在当今显得更为重要。所以， 学生的时间最好用来学习如何运用数学工具解决真实世界的问题，而不是学习如何仿照计算代数。这应当成为数学教学中的新议程。技术对学习的一个深刻影响与网络上学问的易得性相关。网络能够供应强有力的记忆协助，由此来说，人的基本技能就不再是记忆，而是知道如何在网络上获得你想要知道的学问，包括如何评价你所找到的东西，因为不同网站的可信度不同，如何筛选、提取就是一种评价的水平。这就是说，
23、人们须要发展新的学习技能而不是驾驭更多的信息。对于学生须要知道什么，华东师大松江试验中学基于媒介素养课程提出了一种新规范，他们强调学生应 该提问并回答反思性问题，这些问题应符合五个思索习惯：我们是从什么角度看到、读到、听到这个内容的；如何知道我们所知道的内容，证据是什么，可信度如何；事情、事务或人是如何关联起来的，因果关系是什么，他们是否相符合；假如 会怎么样，假如 又会怎么样；事情是否会有别的方式，那样的话重要吗，这样意味着什么。这些问题是学生在学校全部教学行为的中心，甚至是评价学生是否学到足够东西能够毕业的标准。这些问题对学校所教内容的定义实行了拓展，包括了富足的技术时代适合性思维所须要的
24、思索和行动。在什么才是真正重要的学习内容面临 重新定义的时候，连带而出的就是对教化领导内涵的新诠释。美国的探讨表明，仅仅将技术引入教室和学校，而不考虑学习的环境如何作出相对应变更的话，很可能会带来失败。当前，学校对是否要接是 纳新技术仍旧迟疑不决，这是 90 年头中期将电脑当作教学的灵丹妙药而实行大规模低效投资的反弹。学校的领导须要知道新技术的局限，这样才能为整个老师团队设立合理的期望，我们也须要思索如何使学校乃至世界中已有的一系列不连贯的工具变得连贯。静安区绽开的 才智课堂 实践与探讨台 就不再是把几台 iPad 送到学生手上，而是整体的学习环境改造，让学生进入到一 个虚实结合的学习环境中，
25、也就在一种最佳的学习状态起先学习，在这样的环境里，充分理解信息技术的先进性与局限性，让传统教化的优势与信息技术的优势在学生学习发生的过程中实行整合。主要挑战三：重新跨越比数字鸿沟更难以逾越的 动机鸿沟 世界是平的一书作者弗里德曼说过： 数字鸿沟将在不久消逝，很快，几乎每个人都将拥有一个移动终端。但将来学家的探讨表明，等那样一个世界到来之后，我们面临的将是一个更为巨大的 动机鸿沟’ ，只有那些有自我激励的决心，能够持续利用一切数字化工具去创建、合作和学习的人，将会走在时代的最前列。 动机鸿沟 作用在内心，看不见摸不着，它比看得见的技术更加难以捉摸，但恰恰是深刻影响着教化是否真正实现了
26、 人 的发展。今日的孩子为何想从学习中逃走？因为他们不知道学习原委为什么，是为了考核，是分数，是好学校争夺战，还是给家长、老师脸上长脸？我们须要变更教化方式，用技术的力气 抢救 无动力一代；须要更新自我，拥抱前沿，跨越动机鸿沟，让真正的学习发生。如何通过技术来发觉和呵护孩子的憧憬？这个社会充溢了 孩子应当学什么 的探讨与焦虑，因为胆怯输在起跑线、胆怯缺乏竞争力，我们总是持续提前、抢先、重复地训练 孩子们的各种学习技巧。几乎许多孩子的早八点到晚八点都是被动地接受别人支配的学习活动。从小缺少机会和实践，尝摸索索自己的新奇与选择，怎么能期盼长大后会自动变成主动创建的学习者呢？在学校，随着社会的高度困
27、难化，凡是有任何新议题，就会动员最顺服的中小学 置入 课程，学习资源越来越多，学习时间越来越长，但孩子主动学习的意愿和动机、目的感却愈来愈薄弱。这背后或许隐藏着一种揣测，反映了成人自身对孩子的不信任感。我们不信任孩子们对世界有爱好，不信任他们有水平、也有意愿主动学习，学习的主导权和责任，因而落在成人身上，我们用 尽全部资源，要把学问塞满孩子的大脑和时辰表，造成一整代对学习反胃的受教者。我们很习惯诉说 该教些什么 ，却很少探究孩子的心灵，从学习者的角度，探讨什么样的教化、教学、老师，什么样的环境、课程、内容才能激发受教化者的学习动机，像在暗室看到光，诱发他们一生主动追寻学问的憧憬，启动他们热衷学
28、习的引擎，奠基他们的价值观、责任感和正向的自我认知。今日信息技术带来的革命就能够帮助我们从学习者的视角来看待学生，从学习过程中产生的数据来找寻到 学习的隐私 ，进而我们能够去呵护和滋养孩子的憧憬，帮助他们建立有意义的目标，让 他们在任何的学习境遇中拥有专属的复原力。如何通过技术来开启孩子的动机开关？动机就像是一只黑匣子，发动的开关在哪里，或许在传统的阅历式的教学体系中我们很难找到规律。技术就能够支持开启动机开关的几条共性 标准。一是供应让孩子自主选择的 适合标准 。适合于 我 的合理的高标准，能够引发学生的学习动机。学生有自己的学习预期，知道自己是否会胜利；学生会有自己的学习情感体验，好不好玩
29、，愉不开心；学生也有限制自己的执行意志，怎样把自己该做的事情做完等。二是营造了一种信任的学习环境。在这样的环境里，老师或者成人只有 忍住 只想讲不想听 的习惯，最终放下了 肯定要有教化意义 和 肯定要解决问题 的执着，在基于信任的学习环境中 望见 孩子的表现。与此同时，在这样的 触屏时代 建立起来的师生关系和人际交往或许更加同等和真实，它能够与真实世界的交往产生互补和融合，使得学生在师生共同创建的虚实结合的环境中找到学习的最佳状态。三是累积起 为一个目标 为一件事 甚至是 为一群人 去努力的经验和阅历。这个代人在充溢声光刺激的优越环境中成长，却比以往任何一代人都简单感觉虚无。在孩子成长须要 统
30、合 的过程中，假如只理解狭隘的自己，看不 到别人的需求，就不简单产生反思的阅历。在教化体系中假如缺乏 为别人努力 的意义感，孩子就无法体会服务之后的欢乐，即便获得高分也感觉没意义。在将来，学习者能够盈利，课程能够由学习者创生，从这个角度上看都能够累计这样的有意义的阅历。四是赐予探究和放空的必要。有数据表明，一般老师在课堂有 上提出问题并等待学生做出回应的耐性只有 3 秒，成熟的优为 秀老师大多为 7 8 秒，这种给孩子思索的预留时间是以老师的阅历为主导的，他们是否真的思索了、想到了、解决了，我们都无从了解最真实的状况。而基于技术支持的学习，就能够根据不同学生的学 习节奏来实行，有的学生觉得 立
31、刻知道答案实在太不好玩了 ，就会去探究；有的学生在很短的时间里闯关胜利、却又在一些难度并不高的地方思索很久，这些都没相关系。学生探究的时间因人而异，而必要的放空思索则是他们启动下一级引擎的必要环节。如何通过技术能够把 学 的责任交给孩子？随着科技推陈出新，学问的生产与淘汰以十倍于过往的速度前进，全世界都在找寻，传统教化体系如何教育下一代孩子，面对一个完全无法打算的将来。这就须要我们重新思索今日学校教化中的另一种可能性，就是把 学 的责任教给孩子，发展孩子创建的水平，这也是激发学习动机的题中之义。将来，我们会说 你知道什么，一点都不重要 ，而更注意 你能创建出多少学问 。只有发展孩子的创建力，才
32、能让他们将来有水平去独创新工作，而基于技术支持下的学习，不但仅是一种预言，更告知我们今日在学校学习的过程中，能够释放孩子的创意，让他们感受到学问和生活的关联性，让他们得以主导、参加学习的过程，发觉学习的乐趣，持续累积胜利的阅历，进而建立自信。主要挑战四：重新建立系统变革的思想与格局 当教化者的观点和学校体制障碍还在时常限制新技术广泛应用的时候；当新的教化模式正给传统学校模式带来前所未有 的挑战的时候；当基础教化必需面对日益增加的正式与非正式学习融合的时候；当当前的技术和实践并不能为特性化学习需求供应充分的支持以及我们尚未找到应用数字化媒体绽开形成性评价的方法的时候，我们必需重新建立系统变革的思
33、想与格局。在整个教化系统融入信息化的过程中，一线老师担当着最重要的角色。不过，一线老师能够有效尝试新的教学方式须要学校赐予全面的支持。否则，那些在自己的教学实践中运用了技术的老师将被看作是特例独行者。学校起先以项目的方式，成立信息化专题的老师探讨团队。并为整个团队供应有效的老师专项课程培训，让参加的 老师得到学习新技术和教化理念的支持。与此同时，学校将面临从外围课程信息化到全部课程的挑战；学校也将面临从小部分老师变更到全体老师转变的挑战。区域的整体规划同样面临着挑战。如何为信息化探究供应有效教化网络服务支持，如何营造校际联动和区域联动的教化信息化教研氛围，如何制定区域整体信息化战略方向，都是区
34、域内信息化所面临的挑战内容。区域负责部门的领导须要看清工具的局限性，并合理地运用其优势。设法把已有的一系列不连贯的工具连贯起来。区域也须要处理好财政投入的合理性和实效性，使得区域在实施信息化教学创新上有质的突破。挑战不但仅来自于教化系统内部的更新，教化系统受到外围的影响同样不容小视。教化系统须要合理地运用好第三方服务，帮助实现自身的转型，构成一个良性的生态系统。这种状况下，才不至于使得学生和家长陷入选择的迷茫。新的系统诞生并非一蹴而就，须要在冲突中持续生长。这是在新的环境下，重新理解人类如何学习，正面新技术给教与学带来更多可能，并通过区域和学校为一线老师教化创新营造氛围。让师生在新的环境下逐步
35、发展出新的教学结构和学习结构，培育学生利用技术达成终身学习的水平。新技术正在影响上海基础教化内涵发展的主要领域 近期（1-2 年内）新技术影响上海基础教化内涵发展的主要领域 无处不在的学习场 在过去，由书本，笔，黑板，投影仪组成的教室空间很好地支持了班级授课。很大水准上满意了一对多的教学讲授环节。而如今，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不但仅局限于课堂。学生们起先自觉不自觉地在更广泛的空间里学习。学生们渐渐意识到能够在任何时候，和学习同伴保持链接，能够通过网络与更多的老师实行沟通，能够获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都能够沟
36、通，能够深化沟通，能够接触到一个 更充盈的世界。学习场，犹如磁场一般，看似无形，却让学生们在不知不觉中得到持续学习的支持。学习场的 建立 并非一日完成。有赖于以下几个方面的建设发展。云计算成为学习场的重要支撑。云计算包括云存储和云处理。云存储意味着越来越多的用户能够将自己的资料保存到云端，能够随时随地地提取，并能够共享给更多的学习者。这让信息无处不在变成可能。而云处理的水平，很大水准上降低了对用户终端的要求，使得用户具备更强的信息处理水平。用户本身不须要担当昂扬的设备终端费用，而只需借助云处理的水平就能够拥有卓越的信息处理水平。屏幕成 为学习场的主要通道。越来越多的学生拥有自己的智能设备，通过
37、智能手机，平板电脑，笔记本电脑的屏幕。学生们在任何时间都能够接触到海量的互联网信息。原本存有于虚拟空间的信息通过屏幕让学生们都能够获得。比起有限的纸质材料，限定的书本教材，表现出更丰富的多媒体维度。屏幕让学习场就在身旁。开放内容让学习场更具深度。以往大量网络信息不肯定适合于基础教化阶段的教与学需求。而近年来，随着国内外高校发起的大规模开放在线课程，让高校的大量优质课程得以免站 费观看。国外三大主流网站 coursera 、Udacity 、edX 发 发布了大量 的开放课程。而国内的网易公开课、学而思、新东方课程在线、91 外教、多贝网，猿题库，过来人公开课，淘宝同学也发布了大量的视频课程资源
38、。有些网站虽然以盈利的方式运营，但是在肯定水准上使得开放内容，在涉及面上更加广泛了。与此同时，国内正在绽开的微课程制作，让开放内容深化到中小学详细的教学环节中。内容的生产者不再局限于个别机构，而是能够允许任何人生产内容并共享给全部人。这些内容正在逐步构成微课程体系，支持学生在学习场中随时随地地深化学科学习。常态化运用让学习场具备粘性。学习者在网络空间内持续记录，共享，创建自己的 学习信息。因为学习者持续常态化地运用，使得该空间具备对学习的粘性。更重要的是，更多元的学习者在同一个空间内持续形成一种新的学习氛围。从而使得学习者更乐于在此持续地学习。同时，学生们通过持续的学习共享得到远程沟通的信任，
39、远程的专家学者情愿为其供应视频帮助。学习场将具备更多元的用户群体，不但有一个班级的学习者，也有跨班级的同伴沟通，还有更多元的老师群体和专家学者的加入。更多样的教学策略 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面的集成，是教学思维对其三方面实行思维策略加工而形成的方法模式。教 学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择详细的教学方法和材料，制定老师与学生所遵守的教学行为程序。教学策略的变更是教化方式方法变革的详细转变。始终以来，讲授法是老师们最常用的一种方法。在班级授课制下，讲授法很好地起到了清楚传递学问，解析学问原理，引导学
40、生们持续深化学习的目的。老师授课讲解，学生们依据老师的讲解在书本上实行笔记记录成为了课堂教学的常态。在以往的教学过程中，除了讲授法外，小组合作探究也是老师们常常运用的方法。通过小组协作，组间竞争竞赛的方式 ，能够很好地调动学生们的主动性，培育学生们团队合作水平，并有助于学生们在 做中学。在新的技术环境下，我们能够更进一步地尝试一些不一样的教学策略。而教学策略的创新是建立在教学思想，方法模式和技术手段的更新上。从学生的角度动身，集体讲授的效果究竟有多高，是老师讲解了学生们就听清晰了吗？视频能在多大水准上代替学问讲授的环节？学生们借助于互联网检索学习的水准是否能够达到老师要求？课堂内最主要的时间要
41、留给学问讲授吗？如何触发学生们认知水平和学科高阶思维的发展？这些问题，正是老师们在新的技术手段下须要持续意识到并加 以反思的主题。过去，通过文字、图片作为主要信息载体的书本，在很大水准上难以支撑学生们自主学习的需求。所以，课堂内的讲授环节就显得特殊重要了。老师须要精细地把基本学问的解析逐个实行讲解。由此形成了根据肯定依次的教学进程。而新技术造成了不一样的信息载体形式。不但限于文字和图片，越来越多的视频和互动多媒体，甚至是增加现实技术，让学问的解析也能够被传播，这在很大水准上提升了学生自主学习的可能性。不但如此，学习者还能够采纳搜寻引擎实行互联网信息的深度检索，推断，梳理和应用。学习者也能够借助
42、社交网络发起提问，与他人实 行沟通探讨。技术支持下的自主学习环境有了很大改观。在这样的背景下，新的教学策略将更好地帮助学生特性化学习，引导学生具备自主学习的水平。中期（3-4 年内）影响上海基础教化内涵发展的主要领域 学科学习分析技术 学习分析是指为了预料和指导人们的学习，通过收集学习者产生的数据以及分析计算数据模型，来发觉信息和学习者之间的关联。数据仅仅是信息的载体，而信息则是有背景的数据，学问则是信息表现出的内在规律。利用数据挖掘，数据说明与数据建模的优势来改善对教与学的理解，从而为个别学生量身定制更有效的教化。不过，当学习分析深 入学科教学，进而演化出学科学习分析技术。须要实现三个详细步
43、骤：有数据，有分析，可视化表现！数据的来源不但局限于测验或是间或的调查问卷，数据的来源必需是学生们在学习的过程中被多个维度记录下来的数据，包括学生的课外活动，爱好爱好，行为习惯，练习状况，网络社交等大量信息；数据的来源也将是学生们在新环境下产生的大量学科学习的记录，沟通和共享的信息。有数据之后，须要实行有效而又具备教化基本原理的学科分析。抓住数据的背景意义，在大量的信息中发觉过程性数据的规律。借助大数据分析，找准数据的相关性，结合详细学科，详细知 识点与学生基本信息实行综合分析。在初步分析之后，赐予学科老师详细的教学策略和教学内容的提示。通过大量的数据分析，一线老师仍旧须要面对困难大量的分析结
44、果。这就有赖于可视化表现。只有当分析结果可视化地表现出来，才能够真正有助于老师教学运用。老师能够观看可视化表现的结果，清楚地了解整体和个别化状况，作出有效的教学变更。学科学习分析的意义和价值在于有理有据的数据分析与反馈。学习分析的目标是使老师和学校为每个到学校接受教化的孩子依据他们不同水准的水平和需求供应不同的教化机会。而难点在于，分析的过程中须要严谨的教化 思想作为基础，避开出现贴标签和短视化的缺点。让数据分析的过程更深化学科本身，让教化本源中成长规划的推断回来一线老师本身，这才是学科学习分析技术的独立价值所在。嬉戏化体验式学习 来 将来 3-4 年将会有越来越多的教化嬉戏和学习嬉戏的出现，
45、教化者须要精确看待电子嬉戏在教与学过程中的价值。学生们通过嬉戏而实行学习的比重将会比现在多得多。实现消遣与教化更进一步的结合。提起嬉戏，想必大家都不会生疏，我们有种与生俱来的密切感。说道电子嬉戏，因为身处时代的不同，导致了教化者对于嬉戏存有差异化的理解。而对于学生们来说，许多学 生们都或多或少地接触过电子嬉戏。越来越多的人投入电子嬉戏的 怀抱均 。根据每周平均 13 小 小有 时称之为活跃玩家的话，美国的活跃玩家有 1.83 亿，中国有 有 2 亿，欧洲有 1 亿，韩国有 1700 万，如此浩大的玩家规有 模。其中，有 600 万中国人，500 万美国人，每周在电子游是 戏上投入的时间是 22
46、 小时。这相当于他们把电子嬉戏当成了自己的一份兼职。已经有几亿人沉醉在电子嬉戏的虚拟世界里，一旦玩起嬉戏，现实里的事情就不再发生了，至少说不再以现在这样的方式发生了。是的，数以百万工时的人力从社会中抽离出来，他们的闲散时间不再用来购物，不再用来做其他与现实中劳动相关的事情，而是转向了嬉戏！教化系统要作的并非禁止嬉戏，而是如何引导学生有效地玩适合的嬉戏。缘由就在于，在嬉戏中我们的确得到了许多极其珍贵的东西。不但面临个人失败问题的时候须要嬉戏，嬉戏让学习者不胆怯失败。而在面临世界性问题的时候，须要通过嬉戏鼓舞更多人参加投入。这个嬉戏的网站上这样说道：使 即使 10 粒稻米看似微乎其微，但千万要记住
47、，有成千上万的人在跟你同时玩。人人贡献 献 10 粒大米，足够创建奇迹了。 迄今为止，该嬉戏总计70024128710 粒稻米，足够供应 1000 多万顿伙食了。假如 说免费稻米这个嬉戏还仅仅让玩家间接地贡献自己的力气的话。那么，非凡这个嬉戏正在让更多的人用现实生活中的实际行动绽开更有意义的合作。非凡是一个公益性嬉戏。该嬉戏会常常发布 微型志愿 任务榜单。例如：非盈利组织急救队想绘制一份除颤器地图（除颤器：该设备用以急救时，电击病危人员，防止心脏病突发骤停）。该组织发布了这个任务的微型志愿任务。每一个玩家都能够用手机拍照，并标记好地理位置，完成一次微型志愿任务。假如玩家告知的设备在急救过程中运
48、用到，会即时通过非凡员 嬉戏告知玩家。这样一款嬉戏，共有会员 3300 名，在 3 个 个了 月的时间里，完成了 22000 项任务。这样一个嬉戏激发出全部人，更微小但却强大的公益力气。越来越多的嬉戏正在实现变更现实的意义。电子嬉戏的新使命 为尽量多的人创建更美妙的现实生活！正在一步步地实现。长期（5 年内）影响上海基础教化内涵发展的主要领域 创客式自主新形态 创客 一词来源于英文单词Maker ，是指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面对应用的融合，从创意、设计到制造的 用户创新环境。在商品生产不发达的时代，人们会依据生活的需求，自己设计、动手制作出物品，或者对现成的物品实行改进，以此有利于更好的解决问题，提升生活质量。比如陶艺制作、织毛衣等。但是在以前，个别化的创意项目很少被人知晓。而现在，互联网让这个现状得以改善，让激励协作、创建和主动参加的创客运动得以发展。更重要的是第三次工业革命正在变更整个生产制作的过程。对于学生们一代来说，长辈们可能会感叹： 小孩子在还没有足够的力气运用打磨工具的时候，就已经能够创建出各种各