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1、最新小学数学课改心得体会收获2022最新学校数学课改心得体会收获2022（一） 基础教育课程改革纲要提出要构建崭新的学习方式，要“引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”以这一精神为指导，数学课程标准“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒同学的主体意识，培育其主体力量，尽可能地为同学制造一种自由和民主的氛围，尽可能地增加同学呈现思想和方法的时间、空间。让同学充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。 一、
2、调控学习动机，激发学习爱好 爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。激发学习爱好是促进同学学好数学的保证，唤起学习爱好，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使同学去追求学问的神秘，使同学在良好的动机驱使下全神贯注乐观思索，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能留意一些细节，悉心捕获同学的每一闪光点，赐予准时表扬与鼓舞，一个确定的动作，一个慈爱的眼神，一个满足的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动同学的学习动机，激发同学爱好，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不肯定伴随熟悉效果自然而然地产生和进展，它需要教育者特地的评价和培育。这就是说，同学的学习爱好要靠老师来培育。数学课
3、堂教学要培育同学爱好，可以从以下几方面入手： 1、要制造和谐、怜悯的课堂气氛。老师要遵循同学的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发同学爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或好玩的故事、嬉戏等，在练习中竞赛、思辨、推断、展疑等形式来激发同学的爱好、求知欲，激发同学制造潜能。 2、讲究课堂教学艺术。学校数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特别艺术。老师要擅长将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸同学的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动同学学习的乐观性和主动性，使同学主动、活泼地进行学习。 3、面对全体同学，建立良好的师生关系，加强师生
4、的情感沟通。老师要处理好“面对全体”与“因材施教”的关系。老师要给每一位同学胜利的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓舞正是教学艺术的真谛。对同学在课堂上的表现，老师要采纳激励性的评价。同学得到老师的鼓舞，参加学习的乐观性提高，会更进一步地去发觉问题、思索、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，同学的自尊心得到很好的爱护，自信念在良好的氛围中得到不断培育。老师要关心学困生克服，使他们有信念学好，提高克服困难的士气。要了解同学的心情表现，准时地用手势、眼神、语言等手段沟通情感，留意“捕获”学困生在回答问题中的“合理因素”，发觉他们思维的“闪光点”，有方案地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们
5、的自尊心，激发他们的求知欲和学习热忱。 二、树立创新意识，培育探究精神 苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。他们期望自己获得令人惊喜的胜利，感觉到自己才智的力气，体验到制造的欢乐。我常对同学说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发觉问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。 三、引导自主学习，促进主动进展 面对新课程标准，我们应当改革以往那种让同学跟在后面亦步亦趋的习惯，引导同学自主学习，让他们成为真正意义上的学习的仆人。老
6、师要摆正自己的位置，把自身角色定位同学的合、鼓舞者、引导者。要摒弃将现成学问、结论灌输给同学的做法，充分考虑到同学主动进展的需要，设计弹性化的、有肯定间域和思维度的课堂问题，让同学自主感悟、比较、体验，老师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为同学在自学、争论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使同学的思维空间得到最大拓展。 四、加强动手操作和猎取信息的力量 动手操作是一种特别的认知活动。儿童心理学表明：动手实践、操作参加，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的才智在他的手指尖上。”当同学动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对同学的
7、智力进展起促进作用。教学中老师要让同学有充分的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与进展。例如：教学除法的意义时，先让同学通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使同学对除法倍感熟识和亲切。教学统计时，让同学利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入状况等，并制成统计图加以分析得出结论。许多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不铺张。这样，既熬炼了力量，又受到了教育。 五、注意信息沟通，培育合作意识 新课程标准提倡“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让同学在独立探究基
8、础上，彼此互通独立见解，展现共性思维方法与过程，在沟通中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到关心。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践力量的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景”为“动态的集体力气”，老师可依据同学的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有方案地向小组提出肯定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有冲突时，各小组成员共同讨论、争论、沟通，学习信息得到准时多向的反馈，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维进展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智
9、各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无力量、毫无天赋。”在同学探究过程中，我们要非常注意提倡同学思维的开放性和制造性，鼓舞同学依据自己的学问阅历，用自己的思维方式，自己开放地去探究、发觉、制造，并对同学的创新思维、创新成果赐予充分的承认与确定。 总之，学校数学教学是一门艺术，我们首先要了解同学，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染同学，让同学在数学学问形成过程中把握其规律、方法，引导同学由“学会”向“会学”进展。 最新学校数学课改心得体会收获2022（二） 教学是头等大事，在校教育还是孩子最主要的学习方式，本学期，我乐观参与了学校深化课堂教学改革的课改活动。课改的实质是改人，改课只是形式和手段
10、，通过改课来改人才是课改的意义和目的。回顾这段时间的学习和实践，我对课改有一些肤浅的熟悉。下面我就针对自己的教学过程谈一点心得体会。 新课程标准指出；老师应激发同学的乐观性，向同学充分供应学习活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的学问与技能、思想与方法，获得了广泛的学习活动阅历，同学是学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者、合。因此在教学活动中，学习是同学的主体，老师必需转变角色，充分发挥制造性，依据同学年龄特点和认知特点，设计探究性和开发性的问题，给同学供应自主探究的机会，让同学在观看、试验、猜想、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概
11、念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜想的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使同学创新精神的培育得到落实。 一、前置性作业让同学学会自学 前置性作业应结合教学内容和同学实际水平，内容层次分明（指同学个体层次、学问层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指必做题选做题数量）的同步练习。我认为还要从同学的实际状况、个别差异动身，按优、中、差三个同学层次来细心设计或选编练习，让不同层次的同学用适合自己难度的练习来巩固和进展原有学问，找到自己的位置和信念，让每个同学都能有收获，不断提高学问水平。 老师熟识并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。在设计上还要体
12、现“合作与沟通”的作业内容，教育专家指出：“同学所学到的学问，并不全是从老师那里学到的，有许多是从其他人，包括同龄人身上猎取的，因而要提倡同学之间的小组合作沟通学习。”这一内容在课堂上处理前置性作业时，同学之间相互学习关心，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使老师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习，加强同学之间的沟通，让同学们体会合作学习的欢乐。例如在人教版六班级上册的小数乘法中的例x连续求一个数的几分之几是多少一课时，我设计的前置性预习以书中的阅读与理解为主，让同学吃透例题，然后导学点一和导学点二的形式分析并解答问题，最终的“我的总结”就是这节课的学问点，需要同学把握的
13、重难点。同时我会把画图法让同学以小组合作的形式，在班级争论并为同学们讲解。还有一系列的练习，由浅入深，层层递进。让同学在前置性中学会学问，学会思索。 在“少讲多学”的数学课改课堂中，我们可以看出佳肴要自己吃才有味道，学问要自己感悟才会受用。通过前置性学习任务让同学真正体会到学问中那佳肴的美味。 二、细心导入激发同学学习爱好 课前导入就像一把钥匙一样，是至关重要的，胜利的导入，能创设情景，营造气氛，激发爱好，引发同学思索。当然，导入的方法有许多种，例如：情境导入、故事导入、嬉戏导入、操作导入、借助媒体导入等等 在教学比的熟悉一课时，我创设情境，出示了中国的国旗，并说，20xx年x月x日，我国第一
14、艘载人飞船“神舟”五号顺当升空。在太空中，飞行员杨利伟向全世界人展现了中华人民共和国的国旗，杨利伟展现的这面国旗的长是15cm，宽是10cm，怎样用算式表示长和宽之间的关系呢？就这样创设情境导入了新课，不但使同学学会了数学，还激发了同学的爱国热忱。 三、小组合作高效课堂的金钥匙 我认为课堂上适度放手，做一名“闲”“懒”的老师是有必要的。抱负中的学校数学课堂，应当是同学自主学习的课堂。老师给同学留下自主学习的时间和空间。课堂上老师应通过创设问题情境或“陷阱”，给同学留下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思索。探究有时也会走弯路，但究竟是同学亲自经受和体验了学习过程，这就是他们用自
15、己的理解方式实现数学的“再制造”。同学自主学习小组合组的时间，就是老师的闲暇之时，此时，走进每一位同学，了解并把握同学的学习进度，目标的达成，以及学问的把握程度。在同学反馈汇报的过程中，针对同学的把握程度，适当进行调整，让同学思维外显，沟通互动，解决问题，老师适当讲解。“懒”老师，会培育出一批会思索的同学，让同学对数学形成乐学、好学、喜爱和奇怪的源泉。 四、拓展延长发散同学的思维 适度的拓展和延长能够使自己的课堂教学添上重重的一笔，激起同学的思维涟漪，让同学产生一种“欲罢不能”的持续探究的态势，让数学课堂在拓展延长中变得厚重、开阔、深邃和漂亮。 例如在教学园的周长一课时，在教学讲解圆的周长后，
16、我拓展了中国古代的数学家和天文学家祖冲之的故事，让同学在理解“周三径一”的说法的同时，对古代的历史有了更深的理解。延长到两个相同的圆并列，四个并列的圆及九个并列的圆的外周长的求法。适度的拓展和延长，使得课堂既有了广度又有了深度。 老师要把握好教学过程中的少讲与多学的关系，要紧紧围绕课堂教学的目标，进行教学活动，不能一味的从任务的完成状况看成败，要着眼将来，要在培育同学自主学习力量上下功夫。课堂教学改革是一个长期的过程，在课改中需要各方面的努力，才能真正使同学从中受益。 最新学校数学课改心得体会收获2022（三） 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培育同学“学问
17、与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我们校跟随新课改步伐实行了欢乐教学法，在详细的教学实践中，也消失了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简洁的谈一下教学中的收获与困惑。 一、课改中的收获 课改中，我们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。 （一）我们的素养得到整体提高。 老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。 传统意义上的老
18、师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。书写教学反思有力地促进老师对自己的教学行为不断反思，不断改进教学行为和方法。我校常常组织课改展现课，我乐观去向有阅历的老师学习，取长补短。我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地使用教材，真正
19、体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。 （二）课堂教学发生可喜变化。 课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显： （1）创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进同学学习乃至知、情、意、行的全面协调进展起着非常重要的作用，我们在教学中留意创设公平和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学氛围。教学中老师首先做到的是：必需敬重每一个孩子的心理
20、感受，确定他们的一切努力，爱护和激励他们全部的尝试和制造欲望。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关怀，更多的是急躁，细心，为每个同学供应良好教学的机会和保证。采纳小组合作沟通的教学形式，同学间相互激励，相互促进，充分发挥同学的主动性，让同学在学习过程中产生愉悦感，提高同学参加学习的乐观性和有效性。并擅长采纳竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持同学的学习爱好，激励同学去探究，去制造。 （2）创设问题情境。我们从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实动身，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动讨论布满数学的实践问题。教学中
21、，制造性地使用教材，创设布满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作仆人翁，使同学身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动同学的学习乐观性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让同学熟悉到数学与现实生活的联系，并在运用学问解决实际问题的过程中，熟悉到数学的价值和数学的魅力。 （3）实施五大开放。“开放”就是把时间和空间交给同学，让他们通过观看、操作，独立思索及群体争论，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，同学“动”起来。开放同学的眼睛，供应观看机会。让同学用一双才智的眼睛去查找身边的数学学问；开放同学的嘴巴，供应表达的机会，将数学学问寓于童话故事、好玩的嬉戏中，让同学
22、在熟识宠爱的情境中领悟、表达，说出自己的感受和想法；开放同学的头脑，供应思索的机会。在解决问题中，留给同学思索的空间，经过同学自身乐观地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力；开放同学的双手，供应操作的机会。儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，熟悉长方形、正方形；开放同学的空间，供应表现的机会。 （三）促进同学全面进展。 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。长期的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。 1、同学
23、乐学、爱学、爱好深厚。重视创设生动活泼的学习情境和同学主动喜闻乐见的数学活动，激发同学学习数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。教学中的精致教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得开心、投入，使得同学在获得乐观向上，活泼欢乐的情感体验的同时，获得数学的学问技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以呈现和培育，他们觉得学习数学是欢乐、好玩的。 2、同学擅长提出问题，解决问题。培育同学解决问题的力量是教学目标的重要组成部分。新教材供应了丰富的资源，促进同学更主动地学习数学。好玩、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了同学的探究欲望，课堂上，常常消失有的同学打断老师的话并站起来说：
24、“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为同学的“答辨”现场，同学所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的力量和潜质所折服。 3、同学感受到生活中到处有数学。“新教材中编入了很多亲密联系同学生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在同学身边的事情。我结合同学的生活阅历和学问背景，让同学在自
25、己身上、教室里、家里、校内里、大街上查找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么外形”等问题，使同学体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，处处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在布满数学信息的现实世界中。 4、同学学会与他人合作学习，获得胜利体验。课改中，我们遵循着这样一个原则去教学：同学能读懂的，老师肯定不讲，同学能通过小组讨论解决的问题，肯定让同学去争论，这样使同学对学问的学习变被动接受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的进展，着眼于儿童猎取信息的多向沟通，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习供应最大限度的时间和空间，培育同学的合作意识和群体协
26、力。很多同学在与同伴的沟通活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，仔细地倾听他人的看法，概括汲取同伴阅历，从而形成团结合作，相互敬重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，实行小组竞赛的形式，鼓舞小组内成员的合作协作。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能赐予激励性评价，使每个同学都能获得胜利的体验。 二、困惑与思索 1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学
27、实际中发觉，思维力量强的同学，课堂学习中能把握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有把握。久而久之两级分化的现象消失。 2、新教材重视培育同学的估算力量和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算力量较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如其次册“估一估，量一量”中的m、cm对同学很抽象，要求过高。如元、角、分的熟悉、二十四时计时法等内容，对于同学是难点，课时又少难把握。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的x分钟时间若留给同学足够的合作与争论的时间又
28、与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度？ 5、课堂活动与缺少教、学具的问题。 在我们学校有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视同学学习的过程性评价，有许多学习内容需要同学动手去实践、操作，也就特殊需要相应的教具。尽管有些教具可以让同学自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不便利。 6、我校的新教学模式在一些课堂中不适应的问题。 在新教学模式的指引下，全校从一班级到六班级，不管是语文还是数学，全都一个模式，这就产生了许多问题，如低班级同学和一些复习课不适模式等。有模式可循当然好，但怎么按模式上课还值得商榷。 以上是我个人
29、对新课改的一些体会，课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。 最新学校数学课改心得体会收获2022（四） 本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化
30、学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使同学的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的同学受益非浅，孩子们的力量得到了培育，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会： 一、教学方式的转变 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让同学对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和共性化呢？我们在教学中注意让数学走向
31、生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于同学的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：四班级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给同学供应的分气球的情景是同学一般都经受过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为同学供应合作沟通的机会和宽松的氛围，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地消失了，没有直接告知同学如何计算，而是让同学自己找到
32、了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展机会。 二、学习方式的转变 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，乐观培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力量，为同学的全面进展和
33、健康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变 新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导同学对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的力量。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑同学的个别差异，敬重同学在不同的生活阅历基础上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个同学在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的同学都有进展，关注同学学习过程，诊断同学成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励
34、功能。 四、师生关系的转变 新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发同学回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。 另外，教学中我们还有不少困惑。 一、新课改对家庭教育的要求更高了。 留守儿童增多，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对同学的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫力量，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。 二、新课改让我感到课时更紧了。 小班展现或个人展现铺张了不少的时间，同
35、学在展现过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，或许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们进展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，同学在校时间又严格掌握，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未把握，下一个学问又来了，简直是应接不暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问把握不牢，更谈不上敏捷运用了。 三、新课改对老师课堂调控力量要求更高了。 强调以同学为主体，强调把时间还给同学，把课堂的空间还给同学，强调让同学“动”起来，可当同学真的“动”起来以后，新的问题又消失了。同学分小组活动，合作探究，这熬炼了同学的合作力量。老师也成为小组争论的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注争论的进程，了解各组争论的状况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，同学分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中老师照看不全，有些不自觉的同学就把活动时间变成谈天时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个同学。