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1、浅谈高中数学教学中的情境创设浅谈高中数学教学中的情境创设摘 要：高中数学是学生在学习生涯中十分重要的学科，并且高中数学知识具有的难度系数也十分高，给学生的理解过程造成很大的困难。所以高中教师为了帮助学生充分的理解和掌握数学知识，并在数学考试当中取得优异的成绩，通常会采用创设情境的方式来加强学生在数学课程方面的学习。这样有利于激发学生的想象力，将抽象难理解的数学知识直观形象的呈现，从而使学生更容易接受数学课程难度，对高中数学知识产生浓厚的学习兴趣。关键词：高中数学教学;情境创设在近几年来，我国的教育体系发生了翻天覆地的变化，而教师在高中数学课堂上也改进了原有的教学模式，将情境的创设引入到课堂教学
2、当中，培养学生形成抽象的数学思维，提高学生的学习质量和效果，丰富教师的课堂教学内容，有效的提升了教师的教学水平和质量。通过在数学教学中进行情境的创设，让学生们在充满趣味性的数学课堂中发现学习数学的乐趣，探索数学奥秘。接下来将详细的介绍高中数学情境创设的相关措施。1 创设情境在数学课堂教学中的重要性数学在学生心目当中原有的印象是枯燥，难懂，无聊，所以一提到数学，学生都会对其产生抵触抗拒的情绪，这对于学生的数学课程学习产生消极的影响。而教师在高中数学课堂上创设数学情境，有利于豐富学生的数学学习过程，使其更加生动形象且富有趣味性，让学生在情境环境氛围中逐渐探索，感受学习带来的快乐。同时数学情境课堂有
3、效的让学生成为课堂的主人，充分的发挥了学生的主体地位，教师则起到主导学生学习的作用。让学生能够充分的感受到自己在课堂上存在的价值，并逐渐的养成了主动思考，善于发现，探索知识的好习惯。对培养学生学习高中数学课程知识的兴趣产生很大的帮助。除此之外，高中教师还可以在创设情境的基础之上引出数学问题，让学生带着对情境探究的积极性主动找到数学问题的答案，从而顺利的完成数学课程的学习，掌握复杂难懂的数学知识内容。还可以在此基础之上组织学生展开小组合作学习，增进同学之间的互动交流以及默契的配合，加强学生对数学知识的理解和掌握。由此可见，创设情境在高中数学教学课堂上起到十分重要的作用。2 高中数学教学中的情境创
4、设2.1 借助趣味游戏创设情境教师在开展数学情境教学课堂过程中，可以有效借助趣味性游戏来丰富课堂教学内容，同时激发学生的想象创造力，调动强烈的学习积极性。在游戏过程中，学生会充分的感受到学习数学的快乐，让原本枯燥无聊的数学知识变得更加充满趣味性，改变了学生心目当中对数学课程的原本印象，更愿意主动接受和探索数学奥秘。借助趣味游戏创设情境有利于培养学生对数学产生学习兴趣，主动发现数学知识的魅力，对学生的学习成绩和综合能力的提高有积极作用。例如：在开展集合与函数概念这部分课程的教学中，为了让学生更加清晰的理解集合的概念，在创设的数学情境当中开展趣味性课堂游戏。让学生以自己的学号数字作为依据，在教师创
5、设的数学情境之中将自己所代表的学号数字进行分类，根据教师问题中涉及的集合范围，学生要对应数字举手的游戏。如教师创设在小红的生日派对上分蛋糕的情境，小红邀请了 4 位自己最要好的朋友参加，可是在分蛋糕的过程中需要满足每个人都可以分到数量相等的蛋糕，请将可能分得的数量对应的学号数字的同学举起手来，并以这些数作为一个集合进行规范的书写过程。通过情境内容分析我们可以发现小红加上朋友一共是 5 个人，想要每个人分到相同数量的蛋糕，就要满足数量要是 5的倍数。班级同学总共有 50 人，所以对应的学号数字也是 50。那么学号是 5，10，15，2050 的学生都要举起手，然后将这些数字以集合的表达形式展现出
6、来就完成了游戏任务。通过教师借助趣味性游戏完成数学课程教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养对数学的学习兴趣。2.2 贴近实际生活创设情境数学来源于我们的实际生活，同时通过学习数学知识可以有效解决实际生活难题。而教师在课堂上创设情境内容时可以融入一些贴近实际生活的例子，让学生感受数学其实就在我们身边，并为生活提供许多的便利条件。学生也会因此更加重视平时的数学课程学习，提高自身的综合素质和学习能力，从而在未来学习数学的道路上行进的更加顺利。例如：在开展点，直线，平面的位置关系这部分课程内容时，为了让学生更加充分理解它们之间的位置关系，以学生在平时体育上进行篮球训练教学为例，学生们都会训
7、练如何投篮的技能操作，可是是否注意过篮球，篮球场地，以及篮球的运动轨迹之间其实和点，线，平面之间有着密切的联系。我们可以将篮球想象成一个点，运动轨迹想象成线，而篮球场则是一个平面。在投篮的过程中，篮球通过运动形成运动轨迹，最终通过球网顺利落地，在落地这一过程运动轨迹垂直于篮球场，所以得出直线与平面的垂直关系，而一条线则由无数的点组成。通过教师引用学生的生活实际经历创设数学情境，使数学知识让学生感觉更加的亲切，同时加深课程内容在学生心目当中的印象。2.3 创设阶梯式的教学情境二次方程的实根分布时有如下一个“问题情境”：已知二次方程 ax2+bx+c=0（a0），求在实数集上有实根的充要条件。在学
8、生思维活跃时，围绕中心改变题目条件，创设变式“问题情境”：变式 1：求在正实数集上有两个实根的充要条件;变式 2：求在正实数集上有一个实根的充要条件;变式 3：求在开区间（m，n）上有一个实根的充要条件;这样在学生原来认知的知识基础上构建阶梯性问题情境，学生便于接受，突出培养学生的实践、创新，收集处理信息、分析解决问题等能力。3 结束语总而言之，教师在高中教学课堂上创设情境，极大的提高学生的学习效率和质量，同时，帮助学生理解抽象的数学课程内容，激发想象力和创造力，对数学课程的接受能力也逐渐提升，为学生学习成绩的提高奠定良好的基础。参考文献1杨新鹏，董蓉艳.基于核心素养下高中数学教学的情境创设以“抛物线的定义”为例J.数学教学通讯，2020（12）：25-27.作者简介次仁曲措，本科学历;二级教师;从教 6 年;研究方向：高中数学教学。精品文档