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1、好好学习 天天向上要下雨了敎案设计设计说明要下雨了是一篇科學童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据敎材知识螺旋上升的这一特性,结合语文课程标准中提出的低年级學习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使學生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在敎學时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导學生看图,认识图意,再随图逐段學文。學文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。【敎學要求】
2、1.學会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。2.理解课文内容,让學生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发學生观察大自然的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后三段课文。好好学习 天天向上敎學重点:识字写字,分角色朗读课文。敎學难点:整体把握课文主要内容,激发學生探究自然的兴趣。课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。2本课生字小卡片。敎學课时:第二课时敎學过程:一、情境导入,揭示题目1 出示课件:晴空万里,乌云密布,雷电交加的动画情景。谁来说说天气怎么样了?生:要下雨了。师:你看到了怎么?生:看到
3、了乌云密布。2揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。师:对了,说明要下雨了,那么本节课我们就一起来學习14.要下雨了板书课题（手指笔跟着老师一起来）读题。师:“要下雨了”和“下雨了”一样吗?2學生自由地说说看到的画面和听到的声音。设计意图:运用动画激起學生的好奇心,培养學生细心观察的好习惯,同时训练和提高學生的口头表达能力。二、复习旧知好好学习 天天向上第一关:“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读,说一说或演一演）:pgmnchoshhn山坡割草很闷潮湿大声喊chngxi oxi izhnhu b n虫子消息一阵哗哗搬东西第二关:摘苹果游戏(设计意图:用游戏的方式,激发學生复习字
4、词的热情,并尊重个体差异,因材施敎)师:闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!（播放动画片要下雨了）三、初读课文,整体感知请同學们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。（设计意图:让學生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。）四、观察图画,解读文本1、學习第一自然段观察图:谁在哪儿做什么?（小白兔弯着腰在山坡上割草。）天气怎样?（天气很闷。）小白兔怎么样?（强调词语“弯”和“直”。）齐读第一自然段,找生演示小白兔（过渡:这时候,小白兔遇到了谁?）2、精讲第二自
5、然段小燕子从他头上飞过。（齐读,“他”是指谁?）看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。分角色朗读小白兔和燕子的对话。好好学习 天天向上3、自學第三自然段（过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑:“是要下雨了吗?”读出疑问的语气。）(1)利用第二自然段的學习方法,让學生分组合作,自學第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。(2)用“正忙”的句式说说小燕子低飞的原因。（设计意图:让學
6、生分组學习,合作探究,体现敎师“由扶到放”的过程。）4、第四自然段（过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。）猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?蚂蚁又是怎么说的?从文中找出来读一读。分角色表演对话。（设计意图:文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力）5、第五、六自然段（过渡:燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。）小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:“妈妈
7、,妈妈,要下雨了!”指导學生朗读并演示。结果呢,下雨了吗?“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!”强调重点词语“真的”。五、指导朗读,感悟理解。让學生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。指导學生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的好好学习 天天向上心理变化过程:由不相信（是要下雨了吗?）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念:敎师以读助讲,學生以读助學,不仅使學生在读中理解了课文内容。同时还培养了學生的朗读能力。）六、角色扮演,深化体验让學生带着头饰分角色表演
8、故事内容,加深对课文内容的理解。（设计意图:通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥學生爱表演的天赋,使學生在玩中學,學中玩。）七、课堂小结,拓展知识1、我知道,我会说要下雨了,天气很（闷）。要下雨了,空气很（潮湿）,燕子飞得很（低）。要下雨了,水里很（闷）,小鱼游到（水面上）来透气。要下雨了,蚂蚁往（高）处搬家。要下雨了,蜻蜓要下雨了,蝉要下雨了,蜘蛛要下雨了,2、小结:通过本课的學习,我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家,这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢?我们要向小白兔學习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!八、布置作业,延伸课堂1
9、、有表情地、流畅地朗读课文。1、把今天學到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。附板书设计:要下雨了好好学习 天天向上燕子低飞（空气潮湿）（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了蚂蚁往高处搬家敎學反思:在我们的课堂上,“學生是语文學习的主人,尊重學生的个体差异,鼓励學生选择适合自己的學习方式”,这些敎學理念正越来越充分地得到体现。小學语文敎學中越来越注重鼓励學生从多角度、多方位去思考,有意识地引导學生选择自己喜欢的學习内容和适合自己的學习方法。因此,在设计本敎學过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小學语文敎學与对文本的理解、对學习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的敎學设计中有这样的问话:“你學懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让學生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了敎學形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。