《素质教育英语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素质教育英语.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、素质教育英语何为多媒体?多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，其英文词根MEDIA为MEDIUM的复数形式。二百多年前，MEDA一词首先见诸于西方报端,到20世纪20年头，渐渐被认为可用作单数名词，泛指传播和大载体。随着20世纪60年头新技术革命的快速普及，MULTIMEDIA一词起先引入到诸如电影、电视和音乐媒体中。今日我们对MULTIMEDIA一词的理解是，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机限制的交互式多媒体传授系统（INTEGRATEEL LEARNING SYSTEMS简称ILS）。多媒体技术是现代教化采纳的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动
2、画、图像、音频和视频）集成和限制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和困难的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生特性，提高学生整体素养。在不增加学生课业负担的状况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素养教化的基本目标。一、多媒体是英语素养教化的必要手段英语素养教化的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主子；面对全体，发展特性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培育运用英语的实力，全面提高英语素养，总之，要变更旧有的传统教化观念和教学
3、方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。1. 利于认知主体作用的发挥认知心理学的探讨表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁高校教授EDWARD TUFTE在说明为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满意了每一位学生的不同须要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生供应了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”在目前状况下，只有多媒体英
4、语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。2. 利于学问的获得多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的学问形象化、详细化，从而突出重点、淡化难点，易于学生驾驭。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的主动性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将学问诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更详细、更生动，使人如身临其境，学得轻松开心，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。认知心理学对记忆率的探讨发觉：学习同样的材料，单用听觉，3
5、小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。假如视觉和听觉同时运用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛运用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听老师讲课强得多。3. 有利于教学的特性化以老师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，老师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生特性培育被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对特性化的教学环境，使每个学生都可得到与老师充分沟通的机会，使特性化教学成为可能。在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光
6、盘中的各种信息，眼睛看着显示屏，耳朵听着其中的朗读、对话和文章，以及音乐等，实现了英语信息的表达和人机对话。学生可以依据自己的爱好爱好，结合自己的学问实力水平，选择相应的教学程序学习。假如遇到疑难问题，可以通过计算机干脆查询，尽快得到解决。学生还可以依据反馈的信息了解自己的学习状况。分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生，还可以用多媒体软件超前学习，提前完成学业，升入高年级学习，学生的学习潜力得到充分开发。老师可以依据学生的实际状况，运用计算机模拟教学，设计不同的教学程序，真正做到因材施教。使学生特性化发展达到最相宜自己的最高发展程度，即学生发展的最佳水
7、平。二、多媒体是变革传统教学的突破口语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的安排比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数外语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心环节，还没有真正把教会学生会听、会说作为外语教学的最基本和最重要的目标。课堂上主要是老师讲，老师说，大部分老师用汉语，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。1. 在改革传统授课模式上有新突破以计算机为主的多媒体技术，变更了传统授课仅凭一
8、张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的老师灌输变为图文并茂的动态传播，由老师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。课堂上老师操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机听老师讲课，并通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学生自由沟通而不影响同学和老师上课，还可以用磁盘拷贝全堂课教学内容。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，老师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感削减，学习由被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。2. 在提高教学效益上有所突破从教化的组成来说，主体、客体和手段一直都是三位一体的
9、。多少年来，我们始终习惯于主客体干脆接触的教化方式，教化者和受教化者之间的沟通不需任何间接的媒体。完全特性化的语言、动作及其形成的教学方式在相当大的程度上确定着教学的效果。上课往往是老师讲得井井有条，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受学问有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。3. 在培育学生的学习与创新实力上有新突破多媒体的运用，使课堂气氛显得既惊慌又活跃，学生眼界的有效开拓，留意力的高度集中和动手动脑实力的培育，激发了学生主动主动学习
10、思维与创新实力。计算机成为主要的教学工具，老师传授学问的职能随之淡化。激发学生的学习动力，指导学生驾驭最佳的学习方法，训练学生实际操作实力，开发学生的智力，培育学生的创建性思维和创新实力，将成为老师的主要职能。三、多媒体英语教学的先天优势在中小学阶段，英语教学和其它学科的教学相比，无论是教材的设置、课堂教学还是课余的活动等都是动态型的。它必需依据英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的详细状况，不定期地对教材和教法进行修订和改革。国外日新月异的以CDROM为存储媒介的多媒体英语教材、课外阅读材料以及百科全书类读物等都可以干脆或间接地借鉴。任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息沟通几乎都有以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习以获得大量人文科学和自然科学领域的学问和最新信息，而反过来这些学问和信息量的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其它学科引进多媒体教学的先天优势。总之，多媒体以其独特的优势为使我国从目前的应试教化转向素养教化供应了相应的物质基础，天经地义地成为英语素养教化的必要工具和手段，成为传统教学的突破口，并以崭新的姿态、全新的面貌迅猛发展起来，冲击着传统的英语教学、预示着英语教学的新时代已在中国的学校起先。(河北省教研所 闫会学 中小学英语活页文选，人民教化出版社)