职业学校学生职业技能形成初探_职业技能有哪些内容.docx

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1、职业学校学生职业技能形成初探_职业技能有哪些内容职业学校学生职业技能形成初探郭延摘要:本文试从职业技能形成的基本要素进行分析,探讨职业技能形成的基本规律,以利于职业学校科学、有序、高效地开展实训教学。关键词:职业学校学生职业技能形成一、探讨目的与意义要探讨职业学校学生职业技能形成这一问题,首先要给职业技能的概念作一个精确、科学的界定。职业技能是人们在从事某一特地的职业生产劳动的过程中,由一系列外部动作技能与心智技能协调协作构成的,并通过反复训练形成的定型化、自动化的、并巩固下来的一种符合规范的动力定型的活动方式。行为的自动化、规范化是职业技能形成的高级阶段。一般来说,人们的职业技能是从职业生产

2、劳动中获得并形成的。而职业学校学生的职业技能主要是通过在校的实训教学、模拟生产实训课题训练、毕业顶岗生产实习等特定环境获得并形成的。因此,可以说探讨、探讨职业学校学生的职业技能形成过程,是职业学校实习教学的一项非常重要的内容,也是专业实习指导老师必需熟知和驾驭的一项非常重要的教学工作,这也正是本文探讨探讨这一问题的目的和意义所在。这一问题的探讨、探讨必将有助于职业学校实习教学模式的改革,必将有利于职业学校培育目标的实现,必将从更深层次仔细做好职业学校实训教学工作。本文试从职业技能形成的基本要素着手,分析、探讨、探讨职业技能形成的基本规律,以利于职业学校科学、有序、高效、目标明确、方法前卫地开展

3、实训教学工作。二、形成职业技能的基本要素1.动作的精确性动作的精确性就是动作的方向性精确指向目标点,动作肢体移动的轨迹指向应与所要求的动作相一样,精确到位。这里说的“精确到位”,是指正确的操作姿态与合理的操作方法相结合的结果,也是限制与动作、四肢与心智协调一样的结果。因此,在实习教学过程中,专业实习指导老师在指导学生开展实习时,尤其是进行基本技能实训时,必需留意培训学生驾驭正确的操作姿态和科学的操作方法。2.动作的协调性动作的协调性,是指操作者对自己动作能进行限制与协调,四肢与心智等方面能反映正确目标,做到相互协调一样,有条不紊,能按部就班地进行操作。职业学校实习教学的一个重要功能就是培育学生

4、手脑并用的实力,并将理论与实践相结合,培育学生的职业技能。3.动作的速度动作的速度,是指在动作精确、协调的基础上还得有肯定的动作频率。动作速度还表示肯定的操作娴熟程度,也是提高工效的一个重要方面。一般状况下,学生实习初期动作速度还不稳定且不协调。因此,专业实习指导老师必需注意培育学生具有肯定的动作速度和时间工效观念,留意让实习学生的动作频率趋于合理、协调、平稳。4.动作的自动化操作者能在外界情景产生刺激时,产生近乎条件反射的动作,即为动作的自动化。这个阶段也称为技能的操作娴熟阶段。这时,操作者不把留意力集中于工具的运用、动作姿态和用力强度上,而是考虑下一步工作如何开展,以及如何保证产品质量和工

5、作效率。达到这一阶段,可以说职业学校的教学目标就算基本实现了。5.动作的创新性操作技能的最高阶段是“熟能生巧”,这一阶段不仅产生高质量的自动化效应,而且具备创建性功能。这是操作者运用多种技能、技巧,大大提高娴熟程度和发挥创建性的阶段。职业学校老师在教学过程中,要留意培育学生勤学苦练、刻苦钻研、主动探究、勇于实践、勇于创新的学风,使之尽快驾驭职业技能,尽快成为企业须要的生产技能应用型骨干人才。三、职业技能的形成过程职业学校学生职业技能的形成,是在专业实习指导老师的教育下,通过按部就班的实训课题训练,进行反复实践而形成的。要驾驭肯定职业技能,一般要经过如下几个阶段。1.局部动作仿照阶段在这一实训教

6、学阶段,学生主要是仿照特定的动作方式和行为模式,这是驾驭行动方式或行为模式的一种学习方式。职业技能的形成正是从驾驭个别动作起先的。在实习教学的初期,工序单元课题实训是针对学生的基本功练习的。在操作中学生起先只留意个别动作,而顾及不到动作之间的协调,无法驾驭动作细微环节,常常会出现手忙脚乱、顾此失彼的现象,甚至会产生多余、错误的动作。在此阶段,专业实习老师要教育学生根据讲授要求和老师演示的操作姿态,进行仿照,并反复练习。老师要着重强化动作的正确性和规范性,并在巡回指导中细心视察学生的操作,加强个别指导,防止学生在基本操作姿态和操作方式上形成不良习惯。同时,还要留意引导学生敏捷运用专业理论学问,了

7、解个别动作与整体技术的联系,使理论和实践相结合,为全面驾驭职业技能打好基础。2.动作的交替阶段此阶段是学生初步驾驭操作动作的阶段,也是复合课题综合作业练习阶段。随着工序、动作的难度与困难程度渐渐加大,学生须要驾驭的学问越来越多,练习时间也随之增加,之前已驾驭的一系列局部动作要逐步连接起来。在这个阶段,虽然学生已经渐渐驾驭一系列局部动作,并起先将这些单元动作做一初步的连接,但是各个动作之间还是缺乏协调,结合得还不够紧密、完整,常出现短暂的停顿,进行中还需想一想下一个动作怎样去做。在此阶段,专业实习老师就要留意教学指导,刚好消退学生的惊慌心情,削减多余动作,减小各动作的相互干扰,使学生动作的精确性得到提高。随着学生技能的逐步形成,动作对象与肢体动作联系更加坚固,操作速度渐渐加快,最终形成整套动作。3.动作的协调和完善阶段此阶段是学生在专业实习老师指导下进行独立技能操作的阶段。在这个阶段中,学生各个动作相互协调并形成一个有机整体,感觉技能的限制作用减弱,动作技能近于自动化。学生的惊慌状态和多余的动作基本被消退,留意范围扩大,并能依据客观状况的改变12下一页

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