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1、情景探究教学在教学策略中的应用:教学策略中的情景策略一、情境探究教学的内涵 所谓情境探究教学，就是老师依据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。详细说它是指老师以现行教材为基本内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学学问，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的改变发展过程，从而形成新学问、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。 二、教学情境的运用 1、依据教学内容，确定课堂教学的目标 教学目标的确定，必需依据教材内容和学生的认知特点，对教材学问
2、进行重新组合和增减，以便提高课堂教学的效率。在取舍教学内容时，不能只满意于对课本学问的全面讲解，应当对教材内容和结构进行大胆调整，不拘泥于对课本学问详细详尽的讲解，一些学问性内容完全可以放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外学问或选取有价值的实力型热点问题进行探讨，启迪思维。在本节内容中，象市场交易原则的含义和作用的内容，我只是放手让学生自学，而把重点放在了违反市场交易原则的危害性和如何改善我国市场环境的内容上，这样既突出了重点又能合理支配时间。 2、依据课堂教学目标、教学内容，找寻相应的情境材料。 情境材料的主要来源有：自己和学生在现实生活中遇到的现实状况；报刊杂志上的各种事例。广播、电视中
3、呈现的情景材料。图书馆和Internet上的有关资料。实地考察获得的资料。其他途径获得的资料。前四种方法特殊是网上查资料的方法在今日更为常用。在上课之前我就要求学生留意自己在市场中遇到和见到的一些不公允的交易行为，并留意电视、报纸和网络等媒体上搜集有关假冒伪劣的资料。这是培育学生在生活中学习的重要步骤，同学们在收集资料的同时，既学会了视察生活，把生活和教材联系在一起，也提高了学生自己动手搜集资料的实力。这对学生的终身学习实力大有裨益。3、依据教学内容和教学目标，对情境材料进行加工制作，形成典型的合乎实际的教学情境 依据不同的教学内容和教学目标，可设置不同的教学情境，以便更好地发挥情境在学生探究
4、中的前提和基础性作用。（1）、材料情境的创设和运用思想政治课教学非常重视理论联系实际，强调学以致用。以事实为依据创设材料情境是思想政治课教学的一种重要的理论联系实际的形式。因此，老师必需紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，以现实生活热点为背景，或以现实有干脆影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所呈现的自然、社会现象面前，能依据自己已有的学问和观点，有效地提取材料情境所供应的各种信息，发觉事物的区分，把握事物的联系，透过现象相识事物的本质。老师利用事实材料，就犹如把学生引进现实生活中，向他们呈现现实生活的困难与多样，让学生在典型的环境中，综合运用学问发觉、解决现实问题。因此，在教学中
5、结合教材，有机地利用事实材料。不仅可激发学生的学习爱好，加深对学问的理解，而且有利于启迪才智，开拓他们的思维。在同学们的视察和搜集资料的基础上，我支配三个学生编排了一个小品，作为这堂课的典型教学情景，并以这个小品贯穿于整个课堂，把生活与课堂融为一体，既有利于课堂教学生动活泼，又有利于学生提高解决实际问题的实力。（2）、问题情境的创设和运用学生是学习的主体，是教学活动的能动参加者。老师在课堂教学中，首先要做到细心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于独树一帜，激励学生对教材、复习资料、老师授课中的观点提出质疑，发表自己的见解。只有这样，才能调动学生的主动性，打开
6、学生的思维的大门，帮助学生“于无疑处生疑”。再次，在学生的“愤”“悱”之时，老师要刚好点拨，给学生供应相关的线索，起到水到渠成的启发作用。设立问题情境的目的，就是要努力激发学生的好胜心，让学生充分发表自己见解，起到启其智、增其能的作用，同时也能熬炼学生思维的广袤性和深刻性。当学生表演完小品，我让学生探讨了以下几个问题：假如你是短剧中的消费者，你会有何感想？市场交易是否须要规则？为什么？这一问题将学生带回小品中，小品为学生供应了一个思索情景，结合同学们的生活阅历，从感性动身，学生就能相识到市场交易也须要规则，从而引出市场交易原则的含义。在学生回答为什么的时候，也就可以引出市场交易原则的作用，这就
7、将本节第一个问题一带而过。依据小品，你认为在市场交易中应当遵循那些原则？为什么？这是本课最中心的问题，要留意引出自愿、同等、公允、诚恳信用原则，并使学生相识到各个原则的地位和重要性。这时要结合小品中的内容，先让学生找出小品中表现出的不合理的交易行为，追问违反了什么原则，社会生活中这种行为有什么危害？从而归纳出该原则的地位和重要性。同学们不难找出小品中的交易存在的不合理客现象，也能说出这行为的一些危害，可能说得不精确，这时老师不要急于给出标准答案，而是应当对学生加以引导，以调动同学们思索问题，回答问题的主动性。生活中你还了解哪些违反市场交易原则的事例？这些现象有哪些危害？请你为治理这些现象提出合
8、理化建议？这部分是须要学生理解的学问，要求学生能结合生活中的一些实例验证所学理论，使理论联系实际实力得到熬炼。现在学生接触的媒体比较广泛，报纸、电视特殊是网络都是他们接触社会的途径，所以举出一些实例还是比较简单的。在分析这些事例后，让学生自己体会出违反市场交易原则的危害，再由老师归纳总结。这个问题一方面让学生懂得关切时事，关注社会。另一个方面也要提高他们通过社会现象看本质的实力，引导学生正确看待社会中存在的问题，相识到假冒伪劣现象不是由市场经济引起的，而是由市场经济发展不完善引起的。让学生提出合理化建议，这是一个开放性的问题，熬炼学生发散性思维。通过这个问题，可以提高学生依据自己的相识解决问题
9、的实力和社会参加实力。因为学生相识实力有限，所以提出的建议可能比较肤浅，这是须要老师的对学生的想法给与归纳，并把它提升，这也是探讨课特殊须要留意的地方。学生的建议中有一些会是我们已在实行的措施，正好引出我国为解决假冒伪劣现象做出的努力，也就引出了坚持市场交易原则的表现。还要重点提出消费者对违反市场交易原则的行为，该如何处理，一方面提高学生解决实际问题的实力和知法，懂法，遵守法律，用法的实力，另一方面也能为后面讲“依法爱护消费者的合法权益”的内容作铺垫。教学实践证明，适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的学问阅历，自觉地去找寻问题、发觉问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的短暂神经联系，组成新的相识系统，促进相识的新发展。 课堂教学情境的设置，不是一成不变的，方式、方法可以是多种多样的，老师应当依据详细状况和条件，创设出良好的教学情境，以期促进教学质量的全面提高。在本堂课中，我重点是引导学生学会理论联系实践，在生活中学习。希望对大家有肯定的借鉴意义，将不胜欣慰。参考文献：情境探究教学的探讨与实践 桐乡市高级中学政治课题组 诸建华执笔