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1、小学科学教育中人文精神培养探索研究完1,（2） 小学科学教化中人文精神培育的探究探讨 摘要：人文性是小学科学教化的特征之一，在小学科学教化中注意学生人文精神的培育是科学教化的目标之一，也是时代的要求。本文结合小学科学教化中人文精神培育的背景，揭示了小学科学教化中人文精神培育的重要性，并对人文精神的培育做出了详细探究。 关键词：科学教化；小学；人文精神 一前言 科学教化与人文教化是教化的两种外延。科学教化传递给学生才智，人文精神点燃学生良知。从科学教化的角度来看，科学课堂教学中蕴含着丰富的艺术美、自然美与人格美的内容，学生在学习的过程中，体会美感，获得学问，激发情趣。从人文精神的角度来看，我们不
2、难发觉，课堂教学过于死板，只会降低学生的爱好，得不到学生的认同，只有把教化工作做的活一些，才能受到学生的普遍欢迎。人文精神的培育不能依靠强制灌输，而是须要通过主体的自主体验与感悟来实现，老师的引导与启发对学生人文精神的培育同样发挥着重要作用。因此，对小学科学教化中人文精神培育的探究有着重要的现实意义。二小学科学教化中人文精神培育的探讨背景 科学教化与人文精神的结合是时代的要求，也是科学教化发展的基本态势。人类无论是在生产方式还是在生活方式上越来越依靠于科学技术。科学技术的发展为人类带来了巨大的物质财宝，也为社会的发展供应了强大的物质动力。但是随着科学技术的快速发展，大量的社会问题也随之产生。人
3、类对科技的滥用导致了包括资源问题，环境问题，生态问题，道德问题等一系列社会问题的出现。这些问题也反映出了我国教化体制的弊端，长期以来忽视人文教化，偏重科学教化，使人的精神文化出现危机。如今，人们起先对科技发展问题作出反思，渐渐相识到了科技的进步离不开人文理性的指导，人文精神的培育与科学教化同样重要，只有二者平衡发展，才能避开社会问题的出现。在这个现代技术时代，科学技术的发展为人文精神的培育供应了物质基础，同时人文精神也引导了科学技术的发展。孩子是祖国科学技术发展的将来，因此，在小学科学教化中，注意学生人文精神的培育是尤为重要的。三小学科学教化中培育学生人文精神的重要性 不同的国家、不同的民族有
4、其不同的人文精神内涵。在我国的辞海中有这样的说明：所谓人文就是指人类社会的各种文化现象。人文精神就是人类文化生活的内在灵魂，它的核心是崇高的价值志向，其目的是发展人类。“科学探究”、“科学学问”以及“情感看法与价值观”是小学科学三到六年级课程标准中明确指出的科学教学目标。“情感看法与价值观”这一目标就充分的体现了人文精神。新课程标准强调：要保持一颗新奇的心和剧烈的求知欲望去学习科学课程，要以大胆想象和勇于创新的精神去参加科学课程，要以爱护资源和环境，爱祖国，爱家乡的看法发展科学。在小学科学教化中，对小学生人文精神的培育可以从以下几个方面入手：培育学生对真理的探究精神，求真务实，大胆创新；培育学
5、生高尚的情操，体现对他人，对社会的人文关怀；培育学生责随意识，使他们肩负起社会责任。四小学科学教化中人文精神身培育的探究 小学课程新标准中强调：人文精神的培育是小学科学教化中的一项重要内容。科学老师在科学内容的选择与教学方式的制定中起着关键的作用。科学老师在教化教学实践中应注意学生的人文精神培育，老师可以从以下几个方面落实教学工作。（一）结合教材优势，落实人文教化 小学科学教化对人文精神的培育具有独特的作用。想要培育学生的人文精神，老师应当充分利用教材内容，发挥科学教化特点。下面本文结合小学科学教材内容，对小学教化中人文精神的培育进行具体探究。1.结合教材的德育教化，培育学生优秀品德 如今的小
6、学科学教材在不断的深化与发展，教材内容丰富饱满，包含了科学家的介绍、大量科研成果以及生活中的科学等内容，科学教材以图文并茂，生动形象的形式呈现在学生眼前，它不仅是可读性强的科学教化材料同时也是蕴含丰富的人文教化材料。以小学三年级的科学教材为例，教材以宇航员的太空身影、地球仪以及磁浮列车的图片作为封面，（来自浙江省学术发表期刊）同时教材中蕴含着大料科学史的介绍，教材不仅体现了科学在人类生活中的重要性同时也体现了科学对人类生活的重要影响。老师在落实科学教化工作中应特殊留意结合科学史内容，对学生加以引导，引导学生了解科技发展的新成就、新成果；同时要引导学生擅长将科学学问与日常生活相结合，理解科学技术
7、对人类生活和社会生产的贡献，从而培育学生的人文精神。例如在三年级教材纸一课中，有一副现代造纸厂的图片，四幅古代造纸过程的图片，教材将造纸技术的进步做了显明的对比，这时老师应适当介绍些现代造纸技术的相关资料，加深学生对所学学问的印象。此外，老师还应在教学过程中支配一些探讨，例如现代造纸技术相对于古代造纸技术有何进步之处？造纸技术为我们的生产生活带来了哪些贡献？造纸厂排出的污水是否会造成污染？使学生相识到科学技术对社会发展的贡献与影响，以此来对学生进行人文教化。2.挖掘教材中的人文精神，提高学生人文素养 人文学问蕴含在教材中的方方面面，我们老师应当擅长挖掘教材中的人文精神，在教化工作中潜移默化的对
8、学生进行培育。例如在四年级上册的植物与动物的课程中，教材在介绍了植物与动物的相同点与不同点之后，提出了一个问题：我们是什么？学生通过学习、认知、视察、探讨的过程后，初步得出结论，这时老师说明答案，并对学生进行进一步的引导：植物与动物相互依靠，我们不能破坏环境，我们应与自然和谐相处，爱护我们共同的家，并指出乱砍乱伐、破坏环境的严峻后果。3.发挥教材的美育功能，呈现学生良好情操 审美教化作为人文教化中的重要内容同样值得我们重视。小学科学教材中不乏没学内容。例如三年级科学教材中，有一节课是相识自然界的花草树木，教材围围着主题绽开了以书画、诗歌等形式为主的赞美家乡的活动，此活动有利于学生良好情操的培育
9、以及审美观的提升。此外，在教材中，对于“天狗食月”、“扫把星”等传闻，我们可以找出其现象的真正说明，这也体现了科学教材中的哲学学问，使学生发展理性精神。（二）人文精神培育的途径 1.在小组学习过程中培育学生人文精神 在科学课程中，以小组的形式进行学习探讨是最为常见的也是最为有效的教学方式之一。通过小组探讨同学们可以相互沟通感想，共同的去探究、发觉、归纳。例如在对磁铁进行探讨的课程中，我提出了这样一个问题：磁铁各部分磁性是否相同？首先，我将学生分成若干个小组，让他们在组内彼此沟通，确定探讨方案。然后，让每个小组共同视察与探究，进行试验操作。最终，让各个小组发表心得体会。在这样的小组学习过程中，学
10、生的学习爱好被充分调动，学生在获得学问的同时学会了倾听他人、敬重他人，乐于与他人合作与共享。使“科学探究”、“科学学问”以及“情感看法与价值观”三个教学目标得以统一实现。2.在试验探究过程中培育学生科学精神 科学课程的一大特点就是以试验探究为学科基础。科学教材同样设置了很多试验环节，这些环节充分的体现了科学课程试验性的特征，教材中试验环节的设计使教材内容更加丰富，体现了教材的启发性与趣味性。学生在试验探究过程中收获到了学问，同时也获得了新的情感与启发。这反应了科学课程不仅蕴含着丰富的科学学问同样也蕴含了无尽的人文精神。因此，老师在试验环节中，应当让学生自主的提出问题，搜集资料，探讨问题，得出结
11、论，在这个过程中培育他们严谨的，实事求是的科学精神以及团队精神。3.在课外活动中将人文精神与科学精神相结合 课外探究活动是将人文精神与科学精神相结合的最佳方式。在课外活动中，学生进行动手实践，密切接触自然，从而体验情感，陶冶情操，达到将人文精神与科学谨慎结合的目的。老师应当针对课程内容以及学生的实际状况合理的设计课外活动，例如我在上完水的视察这一课后，组织学生视察学校的用水状况，结果学生发觉有的水龙头是拧不紧的，有的同学把水龙头开的很大，造成水的奢侈。之后我让同学们探讨我们在日常生活中应当如何做。以此来增加学生的节水意识和社会责任感。五结语： 科学课程与人文精神的培育相结合已经是小学科学教化的
12、必定方向。我们作为科学课程老师，肩负着重大的责任。坚持以人为本，贯彻教学新理念，将科学教学与人文教化相结合，注意培育学生素养是老师应当着重的教学方向。信任在各级部门的共同努力下，肯定会为社会培育出全面发展的高素养人才。 参考文献： 1 王晓丹.浅谈通过科学教化培育和渗透人文精神J.教苑荟萃.2011,23 (1):48-48. 2 石钧岩.当代科学教化中的人文精神J.现代教化科学：普教探讨.2011,4(3):51-52. 3 陆启威.践行课改思想 凸显人文精神谈科学教化中人文精神的培育J. 科学课：小学版.2009,11(2):89-90. 4 唐关胜.开发科学教化特色课程 打造科学教化特色品牌J.上海教化.2010,5(3):50-52. 5 赵龙.在科学教化中融入人文精神的培育J.边疆经济与文化.2010,5(2):97-98.