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1、WORD1/9氧气的化学性质教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反应的现象。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。（二）学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心与方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学
2、生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化与其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、教案课题氧气授课人林辉琴学校勐捧中学WORD2/9教学目标知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2、认识化学变化，了解化学反应
3、的基本特征。3、认识化学反应中的能量变化与一些化学反应现象。能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力与动手实验能力。2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3、培养学生对实验现象描述与表达能力。情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、保持实事，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。重点1、氧气的化学性质2、化学反应的概念难点1、培养学生的探究意识。2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3、培养学生由浅到深，由简单到复
4、杂逐步认识物质的能力。4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭教师活动学生活动设计意图WORD3/9将几段不同容的影片作为图片列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检
5、验氧气。电子板书实验方案：1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气思考得出结果：不能自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。活动一如何区别空气和氧气活动二观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点WORD4/9并提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。电子板书一、氧气的性质1、物理性质(通常状态下)颜色(无色)状态（气体）气味
6、（无味）密度（1.429 克/升）熔点（-218）沸点（-183）溶水性（？）多媒体展示氧气的三态图与氧气瓶提问：氧气能不能溶于水呢?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性描述：无色、无味的气体观看并对氧气物理性质有一定的感性认识学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养学生对物质研究的严谨态度。活动三实验探究一氧气是否易溶于水?WORD5/9设问：氧气能不能支持其它物质燃烧?电子板
7、书实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。电子板书观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味与伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。电子板书打出实验的具体容与步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为 SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。学生被激起探究欲望学生初步掌握观察实验的程序。学生自主实验，老师辅助学生完成实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。通过实例让学
8、生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。活动四实验探究二硫在空气中、纯氧中反应的现象WORD6/9实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2、也说明了氮气不支持燃烧。这是金属铁丝，然后设问：你见过铁在空气中燃烧的现象吗?铁在氧气中也能燃烧吗?电子板书铁加热后在空气中、氧气中现象电子板书实验具体容与步骤(使用视频展示台)演示实验：铁加热后在空气中、氧气中现象补充说明：铁燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为 Fe3O4)电子板书铁在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，反应生
9、成一种黑色固学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验参照实验具体容来观察、分析并描述所观察到的现象通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。活动五铁加热后在空气中、氧气中现象WORD7/9板书设计课题 2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶水性(是否易溶于水)无色气体无味1.429g/L-218-183不易溶于水空气 1.293g/L2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈教学反思：本节课是课题 2氧气的第一部分。本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质为核心，通
10、过氧气所能发生的化学反应，让学生自己动手操作增强学生的动手能力。该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程与方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据初三学生的年龄特点与认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论
11、等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验与生活例子来加以巩固提高。WORD8/9作业1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）A.氧气具有可燃性B.氧气能提供动植物呼吸C.氧气能支持燃烧D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧2、下列关于氧气用途的说法错误的是（）A、氧气可供登山运动员呼吸B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂D、氧气可用于炼钢工业3 对氧气物理性质的叙述正确的是（）A、极易溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大C、在183时变成无色液体D、在218时变成白色固体4、下列物质在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰的是()A.磷B.硫粉C.铁D.镁5、下列物质在氧气中燃烧有关现象的描述，正确的是A.铁火星四射B.硫黄色火焰C.磷黑色固体D.镁蓝色火焰6、下列说法错误的是（）A红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟B木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味WORD9/97、下列各组物质在氧气中燃烧，前者产生明亮的蓝紫色火焰，后者有白烟生成的是A硫粉、红磷B镁带、红磷C蜡烛、木炭D纸、铁丝