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1、1/5一年级体育教材分析一年级体育教材分析一年级小学生模仿能力强，但对体育根本活动的动作概念和方法了解很少，因此，根本活动的教学，主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作和方法，培养正确的身体姿态，为以后进一步学习各种体育活动的技术和技能打下一定根底。但是，在教学过程中，应该防止把本来较为简单的动作教的复杂化，也不宜以竞技性运动项目的训练手段运用于根本活动的教学。一年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以与脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开场注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪
2、。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬、少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。一年级体育教材主要由三局部构成：一是体育知识；二是根本活动；三是游戏。一 体育根本常识有三篇文章：认真上好体育课、正确的坐、立、行姿势、学会测量身高和体重。这局部教材是体育教学容的重要组成局部，是其他活动性
3、教材不可替代的容。二根本活动根本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。包括自然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等容的总称。这些活动容，都是一些最简单、实用性很强的活动，没有典型的技术项目。根本活动的教学，以目标的达成作为出发点和归宿，是增进学生身体安康，提高学生心理安康水平，增强学生社会适应能力的最有活力的载体。通过这局部容的教学，使学生获得充分的运动和心理体验，感受活动的乐趣；学习各种根本活动的动作方法和简单的运动技能；培养正确的身体姿势，全面开展身体根本活动能力；激发学生学习兴趣，初步养成积极参与体育活动的意识，以与良好的体育道德，为以后进一步学习
4、打下良好的根底。2/5根本活动的各项学习容，活动形式，功能价值以与教法手段等各具特点，下面仅做简要分析和提示。1.队列和队形按课程标准编写的队列队形练习中，是根据上课和组织活动的需要进展的简单的原地和行进间的练习容。通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，变换队形和参加课上练习与课外组织的活动。2.徒手操徒手操练习，是培养学生正确身体姿势，促进身体协调、匀称开展的重要手段；对于增进身体安康和开展节奏感、韵律感、表现力等都有积极的意义和作用。徒手操教学，应采用多种教法手段和生动活泼的练习的方式进展，如通过个人练、结组练、小组练、整体练，以与变换队形、图形等，提高练习兴趣。改变总是方阵形
5、的学练方式和“精雕细琢、“一步到位等整齐划一的枯燥教法。本学年学生重点要学会雏鹰起飞。3.走走的教材丰富多样，包括各种姿势的自然走两臂放在不同部位的走、头顶沙袋走、模仿各种人物和动物形象的走、持物走等、两臂放在不同部位的前脚掌走、沿着窄道直线以与各种图形走等。在这些走的练习中，有的用来强化正确走的动作意识，有的矫正不正确走的动作，有的开展走的能力，也有的通过模仿人物或动物形象开展想象力和表现力等。通过教学，培养学生自然走的正确姿势，开展走的能力。培养走的正确姿势的练习，重点抓脚着地的动作，上体姿势和上下肢协调配合；开展走的能力的练习，主要是变化动作姿势、速度、幅度，以与通过各种组织形式进展。走
6、的练习比拟枯燥，因此应采用学生感兴趣的教法手段进展教学。走的教学要有针对性，要给学生结合自己的实际进展自我体验、自我矫正和自我提高的练习时间和空间。4.跑低年级跑的教材，包括各种姿势起动的自然跑，一定距离的加速、快速跑，各种方式的接力跑，追逐游戏跑和走跑交替等容。没有典型的运动项目。通过这些跑的练习，使学生初步掌握正确的自然奔跑的动作方法，培养自然跑的正确姿势，开展体能和灵敏程度，协调与一般耐力，促使身心全面开展。低年级各种自然跑的练习多以游戏化的方式进展，趣味性强，能够提高学生练习兴趣。教学要针对各种跑的形式特点，充分发挥该教材的功能作用，促进教学目标的全面达成。3/55.跳跃低年级跳跃教材
7、，都是一些简单的单、双脚练习活动和根本的跳跃方法。包括各种方式的单、双脚跳模仿动物跳、跳单双圈游戏等、单双脚跳上跳下一定高度的物体、助跑几步的简单跳远和直跑屈腿跳高等容，没有典型的运动项目。通过这些教材的练习，使学生掌握简单的跳跃方法，培养正确的跳跃姿势，开展体能和灵敏、协调等能力，以与果敢、克制困难等心理品质。低年级跳跃教材，多以游戏化的方式进展。其结构特点为原地或行进的“单踏双落或“双起双落的动作两种。低年级学生腿部力量较弱，单纯的跳跃练习，容易使下肢疲劳或使下肢肌肉、骨骼疼痛甚至受伤。因此应注意调整好练习与间歇的节奏。有助跑的单脚踏跳的练习，不要求学生养成固定用一脚踏跳的习惯，培养双脚都
8、能踏跳的能力，以使双腿力量协调开展和有助于大脑左右两半球功能的研发。跳跃教学，要培养学生平安练习和平安使用器材的意识和习惯，并建立必要的练习常规，确保练习平安。6.投掷低年级的投掷教材，是一些自然、简单的投、掷、滚、抛的练习活动。包括抛掷轻物低飞机、飞镖、沙包、小皮球等、地滚球掷准，持轻物投准掷远，以与双手前抛实心球等练习容。这些容，从动作方式到所用器材，都接近儿童生活，游戏性、趣味性很浓。通过教学，使学生掌握根本的投掷方法和挥动、抛掷、转体等根本活动技能与生活实用技能；开展上肢力量与身体协调、灵敏等素质；培养学生按顺序轮流使用同一块练习场地、器材的合作精神，体验集体活动和个人活动的区别，以与
9、听从指挥、相互帮助等良好的作风等。低年级学生上肢、肩带力量较差，因此投掷器材如实心球等的重量，练习的密度、强度以与间歇节奏要适当。同时，要重视左右肢的匀称开展，使有力手和非有力手都得到锻炼；因此不要求养成一侧手臂投掷的习惯，以利于大脑左右两半球功能的开发。投掷教学要重视运用多种练习方式，以提高学生练习兴趣和投掷能力。但也存在练习组织形式与练习平安以与场地、器材使用等关系问题。为此，要加强教学管理，建立必要的练习常规，协调好各种关系；同时要培养学生平安练习意识和预防能力，确保平安。7.滚翻滚翻，在低年级属于单一的体操动作。活动方式接近生活，具有自我保护的实用价值。低年级的滚翻教材，包括各种方式的
10、滚动、前滚翻成坐撑与其他变化4/5动作、连续前滚翻以与改变动作结构的滚动、滚翻的创新活动。通过教学，使学生初步掌握简单的滚翻技术技能，开展身体柔韧、灵敏、协调性和根本活动能力，提高学生控制身体的能力、特别是身体突发性失衡时的自我保护能力。滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习平安。要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地、设备如垫子等，并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不阻碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序渐进的开展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。还应为学生提
11、供必需的平安、干净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物。8.攀爬攀登与爬越是学生日常生活中的移动动作，是实用性活动技能。低年级教材包括模仿各种动物爬行如鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象行等、各种方式的攀爬如攀爬肋木架、绳架、攀登架、体操架、爬越一定高度的障碍物横向、纵向障碍物等。通过教学，使学生掌握各种方式的攀登与爬越方法和技能，开展身体灵敏、协调、力量等体能，锻炼学生勇于攀登、坚忍不拔的个性品格，培养观察力、想象力、模仿力和表现力等。9.韵律活动和舞蹈低年级韵律活动和舞蹈，包括在音乐伴奏下进展韵律体操练习、模仿动物形象的简单舞蹈动作如仿蜗牛、仿鼠、仿兔、仿马、仿孔雀等 8 种动物等容。这些学
12、习容动作优美、生动形象、节奏感强、富有感染力。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态，开展身体的柔韧、灵敏、协调等体能，以与动作的节奏感、表现力、想象力和创造力，丰富学生的情感；培养学生合作交往等文明习惯，为以后学习打下良好的根底。韵律活动教学，应以学生学习和操练根本动作，培养学生正确的身体姿势，养成认真做动作的习惯为主；舞蹈教学，学生模仿各种动作形象，体验舞蹈时的优美姿态和动作的节奏感、韵律感开展和激发学生的想象力、创造力和表现力为主。韵律活动和舞蹈教学，要重视学生对动作的感受、想象与表现；要抓对学生身体姿态、活动能力、个性和情感的培养与训练，而不要在动作细节上下功夫。三游戏是以课程目标导向来选编游戏容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性游戏。是由情节、活动方式、规那么和结果等要素构建的群体性活动。以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心安康为主要目标。5/5