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1、 . . 适用年级：中年段活动设计一、活动总目标：认知目标：1、学生初步认识报纸的版面、导读、栏目、摘要、刊号等容。2、初步了解报纸的制作程序与记者、编辑、美工、校对、编排、制版、印刷、发行等工作的基本职能。情感目标：1、通过认识报纸、制作报纸等活动，提高学生对报纸的兴趣，感受报纸与我们的生活是息息相关的。2、能经常关注报纸中的时事、校园生活、健康知识等容，进一步提高自己的认知水平。能力目标：1、学生能在活动中发现报纸的有关问题。2、在研究过程中基本会使用调查、采访、观察、记录等多种方法。3、能自己制作小报。4、会写简单的调查报告与采访记录。二、活动过程：活动酝酿阶段：为了使活动更好的开展，可
2、让学生先对看报纸的人数与对报纸的喜欢程度进行基本调查，如表格：调查统计表示例被调查者人数总人数学生人数比例成人人数比例调查结果学生成人喜欢看报纸人数不喜欢看报纸人数：无所谓通过上面的小调查，引发同学们对报纸的思考，也就对课题的继续发展做了铺垫。活动实施的步骤：第一阶段：认识报纸、了解报纸1、具体目标：（1）激发学生对报纸的兴趣，并通过看报纸、聊报纸提出自己的问题。 （2）引导学生学会观察与分析，进而关注报纸的栏目、导读、刊号等问题。2、时长：2课时（一节课、一节课外） 3、活动场所：课-教室、课外-社区、学校、4、学生活动：（1）看报纸，聊报纸，提出问题并进行分类（如简单、可从报纸上直接得出答
3、案的问题可分为一组；能在学生力所能与围开展研究活动的问题分为一组；超过学生现有研究能力以外的问题可留待下一阶段或以后再进行研究；）（2）据自己感兴趣的问题进行分组并根据教师提供的样表填写计划书（小组成员、成员分工、组长、研究的问题、研究的方法、研究的过程）。（3）各小组根据问题运用教师指导的研究方法开展相应的调查、采访等活动，并做好记录。 5、教师指导重点： （1）在认识报纸时首先可让学生从报纸的报名、刊号、导读、栏目等方面入手。 （2）学生提出多个问题时，教师应适时指导学生对问题简单或复杂程度进行分组。 （3）学生知道在研究过程中的注意要点如：活动前小组成员要进行分工；活动中可采取哪些研究方
4、法；在对他人提问时问题不要重复，要有针对性；要注意外出活动时的安全。（4）指导学生学习、填写计划书。第二阶段：参观访问、探究新问题1、具体目标： （1）通过上阶段的研究结果培养学生提出新问题的能力。 （2）根据新产生的问题（必须通过参观或观察才能解决）制定出参观计划与联系方法，进行深入活动。 2、时长：四课时（课） 3、活动场所：室-教室、报社4、学生活动：（1）各小组交流调查结果。（2）制定参观计划并在教师指导下与有关部门进行联系。 （3）选择学生进行实地参观访问。 5、教师指导重点：（1）指导学生提出新生成的问题。（2）引导学生制定参观计划和联系参观的方法；（参观前教师可指导学生与相关部门
5、取得联系并制定参观计划；参观中要学生按照自己设计的提问有条不紊的开展活动并与时做好相关记录；参观后教师可布置学生写出参观日记或观察报告）。（3）学生进行实地参观、访问。第三阶段：资源共享、动手实践1、具体目标：（1）学生将参观后所得到的知识进行简单分析，并会与同伴交流。（2）在了解报纸、参观访问的过程中尝试学习自我办报的基本方法。2、时长：二课时（课）3、活动场所：教室4、学生活动：（1）讨论交流参观访问结果。（2）明确办报的基本方法。（3）了解记者、编辑、校对等工作的基本职能。（4）学生在小组简要介绍办报的构思。（5）学生进行小报创作，将前期所学知识运用到制作的过程中。5、教师指导重点：（1
6、）引导学生能与同伴交流参观后的感受，并能提出新的问题。（2）指导学生了解办报的基本方法。第四阶段：小报评比、成果体验1、具体目标：(1)学生能在小报制作过程中提高动手动脑能力。(2)学生能主动参与实践活动。(3)能对同伴作出正确的评价。2、时长：2课时（一节课、一节课外）3、活动场所：课-教室、课外-校园4、学生活动：（1）动手制作小报；（2）展示制作成果。（3）在校园开展评报、“卖”报等活动。（4）对整个课题活动作出评价。5、教师指导重点：（1）在制作小报时教师应指导学生注意报名的设计、版面的设计、小组成员的分工等问题。（2）学生开展评报、“卖”报等实践活动（校园）时教师可适时进行如何评选、
7、怎样“卖”报等方法的指导。如：评选的标准、评选的容、评选的方法都可事先确定，让学生感觉到整个活动过程是公开、公平的，使学生都能更积极的参与到活动中来。（3）引导学生对整个课题活动开展正确的评价活动。教师指导建议：1、如何引导学生关注问题：报纸离学生的生活很近，学生每天都可以看到。但是对于三年级的学生来说，他们对报纸的了解非常少，其实报纸的出现也是一种社会现象，它涉与国家的各类新闻、体育时事、历史文化、校园文化等许多容。自从我区开展了“行动”德育系列教育活动后，学生对于报纸的兴趣以与对报纸的了解有所增加。本课题的提出就是源于学生在“行动”中对报纸产生了兴趣，教师因势利导，将本活动主题确定。2、开
8、课时，老师要考虑到学生的年龄特点和已有的知识基础，在学生看报纸的过程要进行系列指导，如运用阅读法、快速浏览法、指定阅览法等方法来指导学生认识报纸的版面、导读、栏目、摘要、刊号等容。3、提出想要研究的问题后，老师要与时指导学生进行整理、筛选、归纳，如简单、可从报纸上直接得出答案的问题可分为一组；能在学生力所能与围开展研究活动的问题分为一组；超过学生现有研究能力以外的问题可留待下一阶段或以后再进行研究；4、以往组织学生开展参观活动时，教师习惯于自己主动与相关部门联系并做好一切安排，而综合实践活动就是要在活动中培养学生的自主能力、与他人交往的能力。所以在准备阶段，教师可引导学生主动与相关报社进行沟通
9、与联系，如：时间的确定、路线的走向、参观的程序等。同时也要做好采访前期的准备工作：如：根据学生想要解决的问题进行分组（对记者感兴趣的同学可分为一组、对编辑部门提出问题的同学可分为一组等），让学生在参观的过程中能加强小组合作意识，将自己的问题逐一进行解决。5、学生在开展调查、采访、交流等活动时，容易按照自己原有的知识水平和当时观察的现象提出许多让人措手不与甚至解答不了的问题，所以此时教师应指导学生的提问应根据自己急需要解决的问题来设定，并且要做出相应的要求（要求包括问题不要重复、要有针对性、要围绕自己想要解决的问题）。如：在采访这一研究方法前就应设计好采访提纲（包括采访部门、采访对象、采访问题等
10、），让学生通过提问与时得到问题的解决，并在活动中能够充分发挥自己的口头表达能力与应变能力。6、出外考察一定要作好周密的安排，要考虑到学生的安全问题，最好选择对此,课题非常感兴趣或有一定采访能力的学生作为代表进行参观活动，并可提出相应要求如：写一份观察或调查小报告、写一篇参观心得等。7、小报创作之前，教师应指导学生对报纸的制作程序有感性的认识，并对记者、编辑、校对、美工等工作的基本职能有初步的了解；在制作小报的准备过程中，教师可与学科教师（美术、手工、劳动）进行整合，对学生加以求异不求同的指导，但综合实践活动不同与学科课程，教师不用对学生做美术方面的专业要求，所以在制作过程中，不论从容上还是表现方法上，教师都应重在引导学生发挥其创造性，并对其进行鼓励性评价。8、在展示评价这一环节中，教师可根据各校实际情况，在校园开展小报评比交流活动，并推选优秀学生成立班级编委会。6 / 6