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1、MyDaysoftheWeek, PartB, Let * stry&LetstaIk学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办 法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体， 教师只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有 效地服务于学生的学。1 .分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。 仿佛理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学 问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是 需要在教师指导和引导
2、下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知 水公公平。2 .分析学生的心里需求。试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必 需充足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对 推动学生的进步和开展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以 为，教师应尽或许深刻地理解每个学生的精神世界。学生的开展和 成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就 英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强，同时更具好玩味性和 特性化。这样学生会主动完成英语作业，在实践中将会融会贯穿课 堂所学，应用才干将显著提升。总之，初中英语教学中
3、作业设计极其关键，事关学习功效，以 及英语思维和学习才干开展等。当前英语作业设计要转变以前以量 取胜做法，而是要削减量，保证作业优质。这样学生英语作业担负 会减轻，有助于形成主动心理，同时优质作业还能促使学生触类旁 通和举一反三，最大限度地巩固课堂教学成就，到达增效的目的。是非智力因素之一，它是学情的重要组成局部。3 .分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过 程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空 间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对 学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心 做好应
4、对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出 在理的处置和有效的引导。4 ,分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的 高度关注。一方面，通过仔细的欣赏和聆听，准时理解学生所思、 所想、所为，并以此为依据在理地调整教学问题和适时地调控教学 过程；另一方面，要亲近关注学生的学习状态，准确理解学生的体 会和感受，从有利于学生全面开展的实际需要动身，有效开发和运 用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生都 是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不行能完全依据教师的设 计意图来进行。5 .分析课后效果。对学生课后的联络也是进行学情分析的重要依据，从学生对
5、待 练习的热情，可以感知学生对所学内容的喜好；从学生完成练习的 质量，可以看出学生对课堂的接受才干和学习观点，这对确定学生 再学习的起点具备至关重要的作用。课堂教学的有效性是基于学情 分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，才干游刃有余地驾驶课 堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的 每一个环节。仿佛人教版PEP小学英语五年级上册Uni tTwoMyDaysoftheWeek, PartB, Letr stry&Let * stalk这节课的学情分析内容如下：L教学主题：本节课的教学主题是 Uni tTwoMyDaysof th
6、eWeek , PartB , Letstry&Letstalk.学生已在第四课时学习并掌握了 Saturday, Sunday, dohomework, readbooks, watchTV这两个单词和三个短语，同时还能够听懂句子 Whatdoyoudoon-?并用loften.往返复（已有学问）。不过仅局限 于口头的表达，短缺对句型的娴熟认读，不能正确、机敏地替换关 键词去询问并回复周末的活动（才干水平）。2 .教学对象五年级学生已有了确定的英语基础，接受才干比拟强。在本单 元前三课时的学习中，学生们的学问掌握很扎实，这为本课的学习 做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比拟差，接受新学问比拟
7、慢， 在教学中应当关注他们，通过操练、小组互助等形式让他们成功完 成学习任务。3 .教学重点(1)能听、说、认读单词“often”和“park”。学生以前没学 过often和“park”这两个单词，要让学生理解这两个单词的意 思，并做到音、形、意相结合，词不离句，在句型中操练。(2)能听懂、会说句子 Doyouoftenreadbooksinthispark?11ikethisparkverymuch. ”句子 u Doyouoftenreadbooksinthi spark?学生知道这是一般疑问句。学生也学过 11 ikethisparkverymuch.这种句子，但不在对话中机敏运用。课堂
8、教学中要通过同桌练 习，小组活动，创编对话等形式重复操练这两个句子。4 学习难点本节课的学习难点是能在创设的和真实的景象中运用已学的短 语和新句型谈论学习和生活。在学习和掌握句型之前，Letfstry部 分的内容较多且易混同，学生听起来有确定的难度，要小心引导学 生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学 进行铺垫。三、学情分析方法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下方法和工具理解学情：L运用问卷法理解学情问卷法比拟适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可 量化、最好是选择或推断，以便利统计。5 .运用交谈法理解学情对于局部不肯答卷或任意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，
9、为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合 应用。3,运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学生一举一动， 一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同 时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以博得教 学反应信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否 适应学生的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点 怎样等；通过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握 得比拟好，哪些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以 依据这些信息，准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学 活动不偏离预定的教学目标。4
10、.运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和开展学生才 干。作业批改可以帮助教师反应教学效果，以及规划以后新课的教 学内容和方法，因材施教，补偿教学缺乏，以求到达理解学生学习 观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思 路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第 二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留神欣赏，多总结经验， 多发动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期到达对学生的行为，思 想感情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提 高课堂教学质量。“双减”背景下的初中英语作业设计与实施一、作业设计的背景课后作业始终都是
11、我国教学体系中的主要内容，更是提高整体 教学质量的基础。尤其是在初中英语的学习过程中，由于其中所波 及的语法和词汇比拟多，仅仅是进行课上教学是不够的，还要从学 生的开展特点动身，调整课后作布置的方案，丰富英语学问，加深 学生对英语学问的印象。同时，学生还可以在课后作业中获得更多 的英语学问。所以教师在实际的教学中确定要增强对课后作业的重视，从减 负增效的理念动身，对初中英语作业进行在理布置，不断改良课堂 教学内容，创新教学方式，结合不同学生对英语学习的基本情况， 在理布置作业，唤起他们的主体意识。二、作业设计当前所存在的问题（一）学问面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大，主要是题海战术；强
12、调 语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，短缺针对性 和乐趣性；作业内容仅限于英语学科学问范围，学问面狭窄，与学 生的生活实际相脱离。这些作业占用了学生太多的时候，打击了学 生的学习热情，给学生造成了很大的压力。（二）短缺应用。书面作业是传统业余作业的唯一形式，即巩固和运用学过的学 问，其答案也比拟单一；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方 式，忽视了英语的口头交际功效和语言的运用才干，长期下来，掌 握了学生特性开展和语言应用才干的培育。（三）作业设计短缺层次性和差异性。三、作业设计的原那么：（一）以学生为中心充足理解学情基础上，以学生开展为目标，有针对性设计英语 作业。既要通过作
13、业检验学习成就和巩固所学，又要思考到学生喜 好。（-）直观性原那么促使学生在完成作业中思考，增强对课堂所学学问的理解，并 认获得学问的本质和规律等（三）启迪性原那么作业不能局限于简洁的学问运用，而是要引导思维深度开展， 推动学生举一反三。四、作业设计的要求：（一）学问夯实是基础这局部作业是针对每个学生布置的，要在每个学生的消化才干 以内，避开过难受多打击到学生的学习主动性。可以由笔两局部 组成，每局部的任务应在1015分钟内可以完成。口头作业鼓舞学生依据当日所学内容自由发挥结对完成，主要 以编对话做调查等形式表达。在此过程中发挥了学生的自主能动性, 提高了学习喜好同时基础学问点在活学活用中自不
14、过然地被吸取了。 笔头作业即书面作业以当天的学习内容为主要检测点。笔作业的 结合能促使学生将学问落到实处，增强了学生的听说读写各项才干， 尽量降低了 “哑巴英语”的出现。（二）才干提高要增强学生在学问的学习吸取过程中是存在差异和差距的，作业设计 要转变“一刀切”的做法，而是要对学生疏层并依据不同层次学生 英语基础和开展需求，确定好作业训练目标，在此基础上针对不同 学生设计不同作业。教师在布置作业时要目确实定，遵循“因材施 教即分层施教”这一教学原那么，给不同的学生布置不同的作业，不仅 可以有效地避开相互剽窃，还给学生们供应了相互学习和取长补短 的机遇，使业余作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优 等生、中等生、学困生巩固练习与提升的需求，全部学生会在完成 英语作业中获得进步。（三）作业设计要满足乐趣化实践性需求喜好是催化剂和助推力，学生对英语作业不能产生喜好，作业 所能发挥作用特殊有限。所以“双减”下英语作业设计，需要做好 改革，在符合作业设计目标和要求情况下，尽最大努力满足学生的 喜好需求。英语作业不要拘泥于形式，要做到机敏多变。相较于单 一的英语习题训练，融入实践性作业，初中生完成作业的兴致将增 强。以背诵单词任务为例，教师可指导学生以小组为单位，实施单 词接龙的方式。教师定期布置英语演讲或者争辩作业，抑或是布置