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1、5. 2塔里木河教学设计及反思教学目标：1通过欣赏歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关母亲河的音乐作品。2、通过模唱、聆听 比照、画旋律线、舞蹈等方式，让学生体验实践 感受和 表现新疆苜乐。3、通过欣赏歌曲，感受歌曲的节奏和音调，体会歌曲的维吾尔族音乐特色。 教学重点：感受新疆音乐特色。教学难点：体会切分音节奏的音乐舞蹈性。教学准备：课件 钢琴教学过程：一、导入1、师表演唱掀起了你的盖头来问：你听听是我国的哪个民族？（新疆）2、你对新疆有哪些了解？3、总结新疆：新疆维吾尔自治区，古成西域，位于中国的西北边陲，是中国五 个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省份，自汉朝以来就是中国不 可分割
2、的一局部，是中国神圣领土的一局部。新疆，是片神奇的土地，这里冰川 雪岭与戈壁瀚海共生，这里风景秀丽，人杰地灵，有一位歌唱家克里木就是出生 在这里。二 新授1、出示图片（歌唱家克里木）聆听歌曲，你有什么感受？（播放音乐）。2、歌中演唱的河流是哪条河？（塔里木河）贴示课题3、总结简介“塔里木河”：沙漠中的绿洲，承载了新疆的历史，见证了新疆的 巨变，是新疆的母亲河，有人说你读懂的塔里木河，也就读懂了新疆。4、聆听歌曲第一歌词，歌中表达了怎样的感情？可用身体感受。（出示第一段 歌词，播放歌曲第一段）问：那段歌词最打动你？总结：歌词写得真好，特别打动人，这么美丽歌词，一定会有特别美的旋律， 请同学们听歌
3、曲第一局部。5、聆听歌曲第一段歌词第一局部。（播放第一段一部局部）用手画旋律线，师扳手问：旋律线给你怎样的感觉？你发现旋律线有什么特点吗？（像河流 头一样、 尾不一样）总结：旋律创作手法：同头换尾随琴唱歌曲乐谱，随琴唱歌曲歌词有感情的根据旋律线演唱你觉得那种节奏型最有特点？（切分音节奏）随音乐和老师拍一拍（播放歌曲第 一段第一局部）总结：正是有了这种节奏型，才使新疆歌曲有一种舞蹈性。师跳舞，生用手拍切分节奏伴奏随老师学新疆舞，随音乐师生一起舞蹈。6、聆听歌曲第一段歌词第二局部（播放音乐）比照第一局部的变化（速度快 更有激情 更澎湃）观察一、二乐句，切分节奏出现了几次？随音乐画图谱，确定出现了六
4、次切分节奏随琴唱一唱听一听三、四乐句，哪一句最让你激动，有感情地朗读。用手比划第四乐句，分析音区第四乐句为什么用6低音区，而不在高音区，随老师唱。7、聆听歌曲第二段歌词轻声哼唱，边疆战士是怎样保卫塔里木河的？大声读一读观看视频，塔里木河是一条怎样的河？为什么称为母亲河？拍节奏型为歌曲伴奏（凳子为手鼓）一二乐句拍鼓，三四乐句拍手，结束句拍鼓。三、 拓展每个地方都有母亲河，我们贵阳的母亲河是“南明河”，曾经美丽的南明河，如 今被严重的破坏污染，你面对这样的南明河，你想说点什么？观看、聆听南明河，美丽的河四、 小结。教学反思：音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体 验。因
5、而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛 的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打动自己， 感动别人的作用，这主要表达在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调 知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生 创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外, 还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音 乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和 欲望。重开放式，轻关闭式。在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”那么是局限在 某
6、个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应根据学生的具体情况去偏 重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个性化见 解，从而到达激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的.能力。反之，那么要尽 可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面 去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的 实践来看，会出现三种结果：1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续开展下去，也会成为定向思 维，出现智力偏向；3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。