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1、大气污染控制课程思政案例（一）教学设计：物晔蛔制HMM燮a案例诲善防治善襄规大气课程教学团队结合我校环境工程专业特色，整体实施课 程思政的思路是：依据学情分析，按照模块化进行了教学内容重 构，实现课程内容与课程思政案例库的有机融合，到达培养学生 家国情怀、专业热忱、科学精神的核心育人目标（如图1） O工程案例库（除尘、脱硫、脱硝、脱碳）历史案例库/ （中国大气净化技术开展）人物案例库（大气污染控制领域杰出科学家）图1课程内容“八大模块”与课程思政“三大案例库”的有 机融合具体思路包括：第一，教学知识点与课程思政的无缝衔接。挖 掘课程思政与具体章节知识点的潜在关联，通过引导式教学、启 发式教学、
2、研讨式教学等多种手段相结合的“混合教学模式”， 实现二者的自然衔接与过渡，从而落实课程思政的教学目标。第 二，不同种类课程思政案例库与专业知识匹配。针对“大气污染 控制”授课及各章节内容特点，建设除尘、脱硫、脱硝、脱碳等 大气污染物净化工程案例思政库、中国大气污染净化技术开展历史思政案例库、以及大气污染净化领域杰出科学家人物思政案例库。形成与专业知识结构相匹配的课程思政课件及案例库体系。（一）案例名称:“碳中和”进程中的大国风范及科学精神（二）案例教学目标将学科交叉的思想与方法融入教学，通过“气候变化应对、“碳中和”专业知识与“我国应对气候变化历史案例”、“碳捕集及资源化工程案例”、“碳减排领
3、域人物案例”三类思政案例结合, 培养了学生的家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀。（三）案例教学实施过程1 .设置问题导向。为什么出现气候变化？如何有效缓解？如何实 现碳资源的有效捕集及资源化？导入局部将本节内容用连环相扣 的问句串联起来，使学生在学习前，对本节课要接触什么样的新 知识了然于心。2 .知识点引入。对于气候变化及相关环境问题及应对措施进行重 点讲解，通过典型案例，不断提出问题、解决问题，一方面引起 学习兴趣，另一方面可使学生形象地学习知识点。3 .延续课堂中的思路并布置课后思考题。4 .在学习方法上，注意引导学生按照认识事物规律学习新知识， 即“为什么做一怎么样做一如何实现可持
4、续”的思路对新知识加 以梳理。在学生的思维方式上，以我国在应对气候变化过程中的 历史演变为例，引导学生从环境、材料、化工能源多学科交叉角度思考：在完善的理论基础，完备的技术手段基础上注重创新，以创新的思维方式指导学生对于知识的理解和运用。具体举措：（1）引入历史思政素材。由“气候变化一碳中和一碳捕集及资源 化”的思路导入课程思政。通过融入我国在应对气候变化过程中等推动碳减排政策、技术应用等内容，自然引导学生反思，实现“培养学生家国情怀、科学精神、价值取向、环保情怀”的思政育人效果及目的（如图3） o全球气候变化应对&温室气体减排意义重大!2度目标MSAnff IMSOB ttOMMtSMB U
5、MUSUaiSTUTIM2009年2015 年2020年碳捕集及资源化技术在减排的最直接手段!中国的大国担当!提出202阵 破减排目标提出2030镌 升威到达峰值努力W2060 年前实现碳中和图3我国应对气候变化的大国风范（历史案例）（2）延伸课程思政内容。介绍我国在推行“双碳”目标过程中的大国经验，培养学生的家国情怀（如图4）。碳减排是环境、能源等领域的重大战略需求MS“203085雌峰，2060瞒中和（气目标）”联合国气候大会二十国集团峰会*9*日本01234S6789 10 (Gt8J (Source) IEA. 2020W0 |卬g大11MW1Q 伯CO2捕集及资源化 是实蜘减破中和的
6、最直接手段, 可贡献全球减m总量的15%。孙排放，捕集，樊源化中国是CO?总淞量第一大国。(3)结合人物思政案例。介绍我校杰出校友瑞典皇家理工学院(KTH)严晋跃教授以及本教学团队核心成员(宋春风)在碳捕集及资源化前沿技术及公益科普领域的突出贡献，通过严老师、宋 老师等人物案例学习，培养学生的科学精神、价值取向、工匠精 神、环保情怀。(四)教学效果及反思(1)校内督导组评价:课堂效果好，同学准备认真，分组讨论热烈，参与度高，教师 组织较好。教师启发学生思维，课堂互动交流好。教师精神饱满， 思路清晰，点评讲解流畅，重点突出。(2)学生评价：学生对教学效果给出了较好的反应及评价，多数学生认为通 过
7、课程的学习，可以接触到环境及大气学科的前沿热点，增强了 对专业的了解和认识。同时，通过实验等实践创新，有效培养了 学生的创新能力，为环保人才的培养奠定了较好能力基础。与此同时，课程思政教学成果及资源(典型历史、工程、人物 案例库)，对全国高校环境及相关学科的课程思政案例库建设及 教学思路设计具有重要的借鉴意义，为强化新工科创新思政育人 模式提供理论支撑，为培育国际环境领域顶尖人才提供体系保障, 为打造世界一流环境学科提供模式参考，具有良好的应用推广前 景。(3)教学反思:在后续教学改革过程中，将进一步丰富大气课程中“历史”、“工程”、“人物”思政案例素材。例如，在“工程”思政案例 库中，将天大教学团队在碳中和进程中的科研成果，融入教学过 程，培养学生的专业热忱。在“人物”思政案例库中，将丰富优 秀学生在大气课程专业学习、学科竞赛以及实践交流过程中的杰 出表现及经验。